小學美術教學中滲透傳統(tǒng)文化的策略研究

秦燕紅

摘 要：小學美術是九年義務教學中不可缺少的科目，教師可以通過美術教育來為學生傳遞一些藝術的思想、藝術的賞析、傳統(tǒng)文化在美術中的體現(xiàn)等內(nèi)容，讓學生可以在美術學習中感受到中國文化的博大精深，感受美術的包羅萬象，感受藝術的洗禮。但是對于小學階段的學生而言，他們在思想和認知上都沒有達到藝術欣賞的深度，如何有效開展小學美術教學，讓學生可以透過現(xiàn)象看本質，透過畫的表現(xiàn)內(nèi)容感受到傳統(tǒng)文化，是教師需要認真思考和研究的內(nèi)容。本文將以小學美術教學為例，展開美術教學與傳統(tǒng)文化結合的教學探究。

關鍵詞：小學美術 傳統(tǒng)文化 滲透策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2022.07.025

美術科目是一門內(nèi)斂且奔放的科目，根據(jù)創(chuàng)作者的不同思想可以展現(xiàn)不同的美，將線條與色彩融合在一起，不斷突破學生的意識和感受，開拓學生的思維，拓展學生豐富的想象力和創(chuàng)造性，以感染和引導的方式來幫助學生進行美術學習。隨著時代的進步和發(fā)展，教育事業(yè)對小學生的美術教學的定位逐漸改變，在傳統(tǒng)教學理念中，美術科目在教學環(huán)節(jié)中充當?shù)氖茄a充教育的角色，主要是為了豐富學生的學習生活，豐富學生的思想，讓學生具備一些簡單的美術技能即可。而現(xiàn)在的美術教學追求的東西更多，相關部門希望教師可以擴充美術教學內(nèi)容，教給學生繪畫的方式、美術的背景和基本知識、賞析美術作品的方式以及聯(lián)想和創(chuàng)新的意識，通過美術的多樣化教學來讓學生在美術中感受到文化，獲得藝術上的突破和洗禮。作為一名小學階段的美術教育者，需要結合新時代的教學展開實際的教學工作，通過趣味的方式把握住教學課堂機會，讓每一位學生都可以開心來到美術課堂，并滿載而歸。

一、借助動手實踐，體會美術和傳統(tǒng)文化的聯(lián)系

動手實踐是一種有效的教學方式，可以通過實際的參與和思考來拉近學生與知識之間的聯(lián)系，幫助學生更好地進入到教學環(huán)境中，對教師的內(nèi)容進行實踐和思考。由于小學階段的學生年齡較小，具有活潑好動的特點，因此傳統(tǒng)的課本教學并不能有效展開教學內(nèi)容，會限制學生的實際能力，而美術又是一種具有較高實踐要求的課程，因此教師可以采用借力打力的思想，通過實際活動來幫助學生更好地展開美術學習，進而對美術中滲透的傳統(tǒng)文化展開教學，讓學生可以自然而然地接受美術中蘊含的思想和文化知識，不斷提升學生的思想和能力。傳統(tǒng)文化中的剪紙藝術具有動態(tài)美，教師在教學過程中可以通過引導學生參與剪紙課堂實踐，有效幫助學生提高個人的學習效率以及動手操作能力，提升學生對傳統(tǒng)藝術作品的審美情趣，并且能夠幫助學生養(yǎng)成良好的課堂學習習慣。通過激發(fā)學生對傳統(tǒng)藝術的興趣，可以幫助學生主動投入到課堂學習中去，進一步讓學生意識到傳統(tǒng)藝術的魅力所在，在今后的學習和生活中能夠自發(fā)對傳統(tǒng)藝術作品進行學習，進而可以提高自身整體綜合素質。教師在教學過程中也需要關注學生的學習態(tài)度，要調(diào)動學生的美術欣賞能力，通過對傳統(tǒng)文化進行滲透教學，讓學生能夠在古人的智慧中汲取力量，幫助學生樹立正確的價值觀念。

比如，教師在對學生開展《色彩的冷與暖》教學時，可以為學生們每個人準備一個已經(jīng)具有輪廓的圖案。這些圖案都與傳統(tǒng)文化思想相關，都是傳統(tǒng)文化中一些具有特色的圖形，如一只青花瓷瓶的圖片，一個穿著古代服飾的女孩兒，或者是一個普普通通的具有象征意義的圖。之后，教師可以展開顏色的冷與暖的教學，讓學生具有一個基本的思想和理念。當學生已經(jīng)理解教師教學的內(nèi)容后，教師可以為每一位學生發(fā)一張圖案和彩筆，讓學生根據(jù)自己對圖畫的理解來展開色彩填涂。這樣的教學方式具有兩種教學意義，其一是通過實際訓練的方式來讓學生進行知識思考和鞏固，教師可以感受學生的內(nèi)心和思想。其二是通過色彩填涂和傳統(tǒng)文化圖片的結合，可以讓學生更好地融入傳統(tǒng)文化的氛圍中，對傳統(tǒng)文化進行一個思考和理解，充分體現(xiàn)學生的理解能力和感受傳統(tǒng)文化的能力，讓學生可以在有限的知識教學中得到更多的拓展和訓練，豐富學生的思想意識，幫助學生快速融入教學環(huán)境中，在趣味實踐的引導下綜合提升美術學習的效果。與此同時，在剪紙學習課堂中，教師也可以引導學生通過動手操作進行傳統(tǒng)文化藝術學習，就是可以通過對傳統(tǒng)剪紙藝術作品的展示，吸引學生學習的興趣，同時通過多媒體視頻展示各種剪紙技巧，激發(fā)學生動手操作實踐的積極性，從而可以進一步提升學生的操作實踐能力。最后引導學生開展剪紙作品創(chuàng)作，同時也可以對學生的作品進行評比，對于優(yōu)秀作品可以呈現(xiàn)給全校師生。

二、結合提問的教學方式，展開美術與傳統(tǒng)文化的結合

小學階段的學生思維能力較弱，知識較少，因此教師需要對學生進行引導，讓學生可以逐漸加深自己的思想，突破自己的思維限制，獲得思維上的飛躍。因此，教師在對學生展開美術與傳統(tǒng)文化結合的教學時，可以通過提問的方式展開教學內(nèi)容，通過一步步指引，讓學生從表面的美術知識逐漸延伸到背后的傳統(tǒng)意義以及傳統(tǒng)文化，讓學生可以真實感受到一個美術作品的意義和價值，感受心靈的喜悅，感受欣賞的快樂。教師在課前可以給學生布置傳統(tǒng)文化資料收集任務，可以對學生進行分組，通過小組合作完成某項作業(yè)任務，進一步提升學生的作業(yè)完成效率，同時也能夠提高學生的學習合作意識，促進學生之間的交往。在課堂教學中，教師可以采用提問方式，鼓勵各小組學生分享本小組的研究成果，從而開展美術教學與傳統(tǒng)文化藝術結合的探討活動，通過這種形式可以有效提高學生的課堂參與度，激發(fā)學生傳統(tǒng)文化學習的興趣，幫助學生養(yǎng)成良好的學習態(tài)度，進而能夠提高學生對于傳統(tǒng)文化藝術的理解，加深學生傳統(tǒng)文化意識。讓學生借助傳統(tǒng)文化知識的學習，不斷提升對本民族文化知識的認同感和自豪感，進而增強學生的國家意識，促使學生能夠更好地進行傳統(tǒng)文化知識的繼承和發(fā)揚。教師在課堂中也要注意組織學生發(fā)表個人的觀點和看法，并及時對學生進行相關觀念的指導，擺正學生的學習態(tài)度，提升學生的學習效率，給學生的傳統(tǒng)文化知識探究學習提供一個有效的學習途徑。

比如，水墨畫是傳統(tǒng)文化的象征之一，是中國傳統(tǒng)文學的瑰寶，創(chuàng)造了無數(shù)優(yōu)秀的作品。因此教師在對《水墨游戲》進行教學時，需要將作品、美術與傳統(tǒng)文化相結合，把握教學內(nèi)容和引導的方式，讓學生可以接觸水墨畫，感受水墨畫中傳遞的情感和內(nèi)容。教師可以先對水墨畫的工具、材料和特點展開介紹，并讓學生進行簡單的實踐和練習，感受水墨畫在紙上通過不同力度帶來的不同效果。當學生已經(jīng)基本掌握水墨畫的繪畫方式后，教師需要培養(yǎng)學生們的中華傳統(tǒng)文化情感。在這個過程中教師可以引入一副比較有代表意義的水墨畫，通過提問的方式來一步一步展開引導。首先，教師可以問一問學生，這幅畫里都畫了什么內(nèi)容？用了怎樣的繪畫方式？在繪畫過程中，作者的輕重緩急是否可以體現(xiàn)？你們在這幅畫里面感受到作者想表達的內(nèi)容是什么？之后給學生一定的時間進行思考和交流，學生之間可以相互探討，針對教師的提問進行挖掘和思考，最后教師可以通過互動的方式來了解學生們探討的結果，并一步一步展開回答，讓學生可以在互動中獲得教師的答案，同時走入美術作品中進行思考與探究，感受其中蘊含的傳統(tǒng)文化思想和知識，進而綜合提升學生的美術能力。這樣的教學方式既可以讓學生掌握教案中的教學內(nèi)容，又可以突破學生們的認知，讓學生可以積極參與和思考，不斷突破自己。

三、借助民間藝術在現(xiàn)代生活留下的痕跡，展開美術的教學

美術可以說是時間的記錄者。從古至今，人們都可以在美術作品中了解當時的社會狀況以及人們的思想情況。因此，對于傳統(tǒng)文化和美術結合的教學，教師不能僅僅依靠于課本教學和實踐教學展開，而是應該給學生提供一個最真實的環(huán)境，讓學生在環(huán)境中自己感受生活，感受藝術的表達，感受人文氣息。因此教師在對學生展開美術與傳統(tǒng)文化結合的教學過程中，可以融入一些民間的古老藝術來對學生進行教育，讓學生可以在實際的生活中看到民間留存的傳統(tǒng)文化，并通過這些實際存在的物件來展開思考和探索。通過民間藝術在生活中留下的痕跡，展開有效的美術學習，體會民間的藝術和魅力，感受時間的力量。通過與學生的生活實際進行聯(lián)系，能夠拉近學生與傳統(tǒng)文化知識的距離，減輕學生學習的負擔，讓學生能夠以輕松愉悅的心情接受傳統(tǒng)文化知識。與此同時，教師在教學過程中能夠結合本地區(qū)傳統(tǒng)文化知識進行教學，與學生個人體驗更為接近，課堂教學更能夠激發(fā)學生學習的興趣，并且能夠使得學生在學習過程中主動進行探究。將課堂所學知識與生活實際建立連接，通過資料收集以及各種方式的信息獲取，幫助學生理解各種文化，豐富學生的文化知識儲備，同時幫助學生養(yǎng)成良好的課堂學習習慣。擺正學生傳統(tǒng)文化藝術學習的態(tài)度是有效提升學生學習效率的重要因素，學生只有投入到課堂學習中，才會不斷產(chǎn)生新的思想和看法，并且能夠在學習過程中積累美術學習方法，學習前人美術作品的創(chuàng)作方式，激發(fā)個人的創(chuàng)造性思維，從而能夠深入挖掘學生多方面的潛能。

比如，教師可以擴大教學思想，結合生活環(huán)境中的傳統(tǒng)文化展開教育。如陜西地區(qū)的剪紙可謂傳統(tǒng)文化的體現(xiàn)，具有藝術特色：河北民間藝術的地方戲曲可以在服飾上看到傳統(tǒng)文化，民間美術和特色工藝可以體現(xiàn)當?shù)氐奈幕蜌v史。這些都是歷史的瑰寶。教師在展開傳統(tǒng)文化和美術結合的教學時，可以帶領學生進入到實際的環(huán)境中，讓學生離開現(xiàn)代的科技環(huán)境，融入最樸實、最寧靜的藝術環(huán)境，通過歷史遺留下的藝術作品來感受傳統(tǒng)文化的力量，感受美術的襯托與價值。傳統(tǒng)文化滲透在學生生活的各個領域，教師要引導學生善于觀察，發(fā)現(xiàn)生活中的美術藝術，相關藝術作品不僅能夠提高學生的藝術作品欣賞能力，同時教師也要指導學生深入理解作者所要傳達出的思想，從而提升學生藝術作品欣賞水平，使學生能夠從一幅幅畫作、一件件傳統(tǒng)作品中挖掘作者的情懷和精神，感受作者的心境，并且能夠向榜樣看齊，學習優(yōu)秀精神，幫助學生樹立正確的價值觀念。

四、結合多媒體教學方式，實現(xiàn)美術與傳統(tǒng)文化的結合

教師在對學生展開美術和傳統(tǒng)文化結合的教學中，可以通過一些有效的方式來對學生進行引導和教育。教師可以借助一些現(xiàn)代科技的力量來對教學內(nèi)容進行補充和深化。教師可以通過多媒體來補充很多的教學內(nèi)容，將視頻和圖片帶入到美術課程中，不斷豐富學生的認知，展現(xiàn)傳統(tǒng)文化和美術作品的結合，通過分析和引導，讓學生通過美術作品來感受其中蘊含的思想，不斷推動美術的教育發(fā)展。隨著社會進步和發(fā)展，各種現(xiàn)代化教育教學手段廣泛應用于各學科教學中，在美術課堂中同樣可以借助信息技術輔助教學提高學生的課堂學習效率，通過多媒體給學生擴展教材內(nèi)容，豐富學生文化知識儲備，進一步擴展學生的知識視野，提高學生的思想境界。教師可以通過多媒體圖片或視頻展示方式，給學生進行傳統(tǒng)文化知識熏陶，引起學生對于傳統(tǒng)文化的學習興趣，并鼓勵學生進行深入探究學習，在學習過程中養(yǎng)成良好的傳統(tǒng)文化學習態(tài)度，進而提升自身的綜合素養(yǎng)。

比如，教師在進行《家鄉(xiāng)的橋與塔》的教學時，可以通過視頻教學的方式來吸引學生的注意力，讓學生看到光陰如梭，時光給這座橋和塔帶來的變化。家鄉(xiāng)的橋與塔是作者回憶的作品，也是一種歷史的見證。由于學生們的年齡較小，對于這篇教學內(nèi)容可能并沒有那么深厚的理解。因此，教師可以借助視頻和講解結合的方式來感染學生，讓學生站在他人的角度來觀看一座城市的變化。通過視頻的細節(jié)來讓學生感受文學作品的內(nèi)涵，感受傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化的不同，將抽象的傳統(tǒng)文化具象到實際的事物中，降低學生的學習難度，進而提升學生的美術思維以及美術表達意識。藝術作品的創(chuàng)作需要融入學生個人真摯的情感，而課堂教學需要教師為學生營造良好的氛圍，能夠激發(fā)學生的情緒變化。借助多媒體教學形式，通過音樂或者視頻幫助學生走入本節(jié)課主題學習，讓學生能夠在情感上產(chǎn)生共鳴。讓學生理解本節(jié)課主題所要傳達的情感，接下來進行名家作品的賞析時，就能夠提高學生的理解能力。學生在進行作品創(chuàng)作時，也能夠投入個人的情感，使得作品更具有靈性，能夠傳達出個人的情感，這樣的作品才真正可以稱為成功作品。通過這一過程的學習，能夠幫助學生理解美術藝術，進而提高學生美術創(chuàng)作的嚴謹態(tài)度。

總而言之，美術作為一門藝術科目，在學生的成長中發(fā)揮著重要作用，不僅可以陶冶情操，豐富興趣，提升觀察能力和審美能力，還可以讓學生在美術中看到傳統(tǒng)文化，理解傳統(tǒng)思想，感受時間的偉大。因此教師在對學生開展教學時可以通過上述方式展開美術和傳統(tǒng)文化的結合，不斷突破學生的能力，讓學生可以對傳統(tǒng)文化有更多的了解和認知，進而發(fā)揚中國文化，弘揚中國精神。

參考文獻：

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