淺析大學(xué)英語英漢翻譯教學(xué)策略

摘 要：教師在開展大學(xué)英語英漢翻譯教學(xué)活動時，需要在確定明確的教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)之上，著力培養(yǎng)學(xué)生的翻譯能力，提升翻譯水平，將學(xué)生建設(shè)成復(fù)合型英語學(xué)習(xí)人才。教師應(yīng)當(dāng)通過文化背景的介紹創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)背景和氛圍，調(diào)動學(xué)生參與英漢翻譯學(xué)習(xí)的積極性。同時以實(shí)踐為導(dǎo)向，加強(qiáng)翻譯方法的指導(dǎo)，尤其避免學(xué)生在委婉語語用方面出現(xiàn)失誤，保證英漢翻譯活動開展的質(zhì)量和效果。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語;英漢翻譯;增譯法;省譯法;轉(zhuǎn)換法;委婉語

作者簡介：陳嬌嬌（1992-），女，河南平頂山人，四川外國語大學(xué)成都學(xué)院，助教，碩士，研究方向：現(xiàn)當(dāng)代英美文學(xué)。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，重視學(xué)生翻譯能力的培養(yǎng)

大學(xué)英語英漢翻譯教學(xué)活動的開展具有實(shí)踐性和應(yīng)用性，為此，要想保證大學(xué)英語英漢翻譯教學(xué)效率和效果就需要確立明確的教學(xué)目標(biāo)，將翻譯能力的培養(yǎng)納入大學(xué)英語整體教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中。一方面，教研人員在編寫大學(xué)英語教材時應(yīng)當(dāng)將英漢翻譯納入教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，同時基于社會對于應(yīng)用型英語人才的專業(yè)素養(yǎng)的訴求，明確大學(xué)英語英漢翻譯教學(xué)目標(biāo)，為大學(xué)英語英漢翻譯教學(xué)活動的開展提供方向指引。另一方面，教師在開展大學(xué)英語英漢翻譯教學(xué)活動時，應(yīng)當(dāng)基于對教材教學(xué)目標(biāo)的深入理解和充分把握，同時結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生情況細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，圍繞教學(xué)目標(biāo)開展教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實(shí)踐，秉持由易到難、由簡入繁的原則開展體系化、層次化教學(xué)，在因材施教、分層教學(xué)模式的應(yīng)用實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建完善的英語知識體系，學(xué)習(xí)英漢翻譯方法，將學(xué)生培養(yǎng)為社會所需要的復(fù)合型英語人才。

二、以實(shí)踐為導(dǎo)向，加強(qiáng)翻譯方法指導(dǎo)

（一）增譯法

所謂“增譯”，主要是指在初步理解英語原文所要表達(dá)的意思的基礎(chǔ)之上，依托漢語體系中的思維習(xí)慣、表達(dá)方式以及語言內(nèi)容，通過增加詞匯實(shí)現(xiàn)英漢翻譯。代詞在英語中出現(xiàn)的頻率很高，只要涉及所有關(guān)系時，就要根據(jù)需要選擇形容詞性或名詞性物主代詞。因此，翻譯時要注意物主代詞的翻譯，確保譯文句子的結(jié)構(gòu)完整性和譯文準(zhǔn)確性。鑒于這兩點(diǎn)，在翻譯句子的時候應(yīng)適當(dāng)進(jìn)行增譯。

如：He stretched his feet which were scattered with scars.

他伸出雙腳，露出了上面的道道傷痕。

在這個句子中，用增譯法表達(dá)出了復(fù)數(shù)概念。為了使句子句意通順，符合漢語的表達(dá)習(xí)慣，前半句用“雙”來修飾腳，后半句用復(fù)數(shù)詞“道道”翻譯出了“傷痕”的多少?？梢姡诶迷鲎g法開展英漢翻譯的過程中，為了更加貼切地表達(dá)句子含義，除詞語替換以外，也可以運(yùn)用一定的漢語修辭手法。

（二）省譯法

省譯法是與增譯法相對應(yīng)的翻譯方法，在開展英漢翻譯時，根據(jù)具體情況可以不逐字翻譯，對一些不影響原文意思表達(dá)的詞語，在翻譯的過程中可以加以省略，從而更加簡明、精確地傳達(dá)句子含義。

如：Smoking is prohibited in public places.

可以直接翻譯為“公共場所禁止吸煙”，翻譯時省略了介詞in這一沒有實(shí)際意義的詞。

（三）轉(zhuǎn)換法

英語和漢語在語言表達(dá)習(xí)慣上存在諸多差異，為了使譯文更加通俗易懂，在進(jìn)行英漢翻譯時就需要轉(zhuǎn)換句子結(jié)構(gòu)。在利用轉(zhuǎn)換法開展英語翻譯時，需要根據(jù)具體情況實(shí)現(xiàn)語序、詞類以及句子成分之間的相互轉(zhuǎn)換。

如：Chinese is spoken by many people in the world.

這句話運(yùn)用了被動語態(tài)，但是在翻譯成漢語時需要翻譯成主動語態(tài)，即“世界上很多人都說漢語”。

三、培養(yǎng)跨文化意識，正確使用委婉語

委婉語作為語言體系當(dāng)中的重要組成部分，合理應(yīng)用委婉語對于日常交流以及英漢翻譯活動的開展有著關(guān)鍵性影響。要想保證英漢翻譯活動正常有序地開展，避免委婉語語用失誤情況的出現(xiàn)，就需要對其產(chǎn)生原因及影響因素進(jìn)行深入挖掘。委婉語語用失誤情況的出現(xiàn)受多方面因素的影響，如不同的文化背景、語言環(huán)境、風(fēng)俗習(xí)慣等等，甚至價值觀念以及宗教背景都會引發(fā)委婉語用失誤現(xiàn)象。為此，要想有效避免英漢翻譯中委婉語語用失誤情況的出現(xiàn)，首先就要重視跨文化意識的培養(yǎng)。在跨文化意識的指導(dǎo)之下，深入而全面地把握中西方文化背景的異同，在此基礎(chǔ)之上不斷完善自身的英語語言和語用體系。在資料學(xué)習(xí)以及情景把握的過程當(dāng)中，與時俱進(jìn)地革新自身的語言體系，培養(yǎng)交流實(shí)踐能力，從而充分發(fā)揮委婉語在表達(dá)尊重、禮貌，避免禁忌方面的交流作用。

具體來講，教師可以從以下方面引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行英漢翻譯時正確使用委婉語：

（一）重視跨文化意識的培養(yǎng)和委婉語的使用

語言產(chǎn)生于文化體系當(dāng)中，是文化體系的一種反映形式。在開展語言交流和英漢翻譯活動時，需要放在特定的文化語境當(dāng)中。受文化環(huán)境差異性的影響，同一種用詞用語在不同的語言情境中所表達(dá)的含義可能存在一定的差別，甚至由于感情色彩的不同，容易造成語用失誤等誤解現(xiàn)象的出現(xiàn)，影響交際活動的正常有序開展。要想避免委婉語語用失誤情況的出現(xiàn)，英漢翻譯人員需要具備跨文化意識，在充分認(rèn)識并理解跨文化差異的前提之下融入英漢翻譯活動當(dāng)中，在跨文化意識的指導(dǎo)下深入而全面地把握不同文化環(huán)境和語言體系。委婉語的合理應(yīng)用也對英漢翻譯活動的開展有著關(guān)鍵性影響，因此在開展英漢翻譯時，需要重視委婉語的使用，并且保證委婉語語用的正確性和適當(dāng)性。

（二）對英漢語言體系當(dāng)中委婉語的相似性和差異性進(jìn)行比較

雖然英漢文化和語言體系存在諸多差異性，但是英漢文化中都有一些禁忌提到的人、事、物，因此在禁忌語的應(yīng)用方面存在一定的相似性。如對死的避諱，英語中有“depart from the world forever”“go the way of all flesh”“go to a better world”等表達(dá);漢語中也有很多“死”的代替詞，如去世、逝世、故去、作古、謝世、與世長辭等。在對英漢語言體系中的委婉語進(jìn)行翻譯時，首先要把握其中的相似性，當(dāng)然，差異性也是不容忽視的重要方面。

1.中西方價值觀念不同。在中國傳統(tǒng)文化價值觀念當(dāng)中，集體利益高于個人利益，個人需要在融入集體的過程當(dāng)中才能實(shí)現(xiàn)自我價值。而在西方傳統(tǒng)文化價值觀念當(dāng)中卻恰恰相反，其注重自我價值，往往以自我為中心，例如中西方對于老年人的不同態(tài)度就是價值觀念不同的重要驗(yàn)證。在中華民族傳統(tǒng)文化價值觀念當(dāng)中，對于老年人十分尊重和愛戴，有尊老的美好傳統(tǒng)。在對年齡較大的前輩稱呼，往往在其姓氏加一老字，如將老年的齊白石稱作齊老。即使是退休的干部，也會尊稱為老干部、老領(lǐng)導(dǎo)等。而在西方傳統(tǒng)文化價值體系當(dāng)中，老則成為禁忌方面，這是因?yàn)榧磸母旧嫌休p老的觀念。由于老年意味著衰敗甚至死亡，英美人對老這一詞語和現(xiàn)象極為忌諱，于是西方人用委婉詞來對年老這一現(xiàn)象及年老者進(jìn)行表達(dá)，如“elderly”（上了年紀(jì)）、“senior citizens”（資深公民）、“the mature， the longer living”（生活經(jīng)歷較長的人）等，這些表達(dá)中幾乎沒有出現(xiàn)old（老）這個詞。

2.中西方宗教背景不同。受社會歷史背景及文化發(fā)展歷程的影響，在中國傳統(tǒng)文化體系當(dāng)中，中國人所信奉的宗教主要為道教和佛教。尤其是道教作為中國本土宗教，在語言和文化等諸多方面對國人思想有一定的影響作用。道教追求平淡、自然，向往隱居、世外桃源般的生活，因此信奉道教者表示死亡的委婉用語有“仙游、仙逝、遁化”等。佛教傳入中國之后，對國人思想觀念的影響也很大。佛教認(rèn)為生死有輪回，對死亡的委婉表達(dá)有“遷化、示化、圓寂、舍生、歸凈土”等。而西方人大多信奉基督教、天主教，這兩種宗教認(rèn)為人死后可以消除自身的罪孽，靈魂升入天堂，與上帝同在。因此英語中表示死亡的委婉語有“be with God”（和上帝在一起）、“go to a better world”（去了一個更好的世界）、“be in heaven”（在天堂）等。

四、融入背景介紹，提供文化常識支撐

（一）加強(qiáng)文化導(dǎo)入

正如上述所述，文化背景作為語言體系產(chǎn)生和應(yīng)用的基礎(chǔ)，應(yīng)當(dāng)被作為英漢翻譯中避免語用失誤的重要參考方面。只有在深入而全面地把握所用語言體系及其文化環(huán)境的基礎(chǔ)之上，才能避免在參與英漢翻譯活動的過程當(dāng)中在禮儀、習(xí)俗方面出現(xiàn)失誤，保證英漢翻譯活動的順暢開展。為此，在開展英語語言學(xué)習(xí)和應(yīng)用活動時，不僅要完善語言體系，更要培養(yǎng)學(xué)生必要的文化交際能力，使其在熟悉外語語境的前提之下參與的英漢翻譯活動當(dāng)中。從這一角度而言，加強(qiáng)文化導(dǎo)入，就成為英漢翻譯中語用失誤避免出現(xiàn)的重要舉措。

（二）縮小文化差距

不同文化體系及語用習(xí)慣都和其背后的文化背景有著全面而深入的聯(lián)系，人們的思維習(xí)慣、說話方式不僅受傳統(tǒng)文化內(nèi)涵以及價值觀念的影響，同時也會隨著現(xiàn)代文明的進(jìn)步不斷加以變革。對于我國學(xué)生來講，英漢翻譯活動當(dāng)中語用失誤情況的出現(xiàn)往往是由于缺乏對西方文化的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，尤其未能深入把握中西方文化的差異。為此，為了避免語用失誤現(xiàn)象的發(fā)生，就需要學(xué)生能夠自覺學(xué)習(xí)并把握英漢語言體系的差異性，提高對文化差異的敏感性，能夠在客觀分析和正確對比的前提之下避免出現(xiàn)語用失誤，在充分理解英語文化環(huán)境和語用體系的基礎(chǔ)之上開展英漢翻譯活動。

（三）接觸原版資料

由于學(xué)生缺乏真實(shí)的英語交流和社會交往環(huán)境，為了幫助其增加英語語言知識體系，與時俱進(jìn)地全面把握英語語言文化交流語境，教師可以鼓勵學(xué)生閱讀并學(xué)習(xí)英語原版資料，把握英語詞匯革新和應(yīng)用的基本要求，拓展語言實(shí)踐的情景。除英語雜志以外，也可以引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀原版書籍以及注釋本，對于具有一定英語學(xué)習(xí)能力和審美能力的學(xué)生來說，英美影視資料也是不錯的學(xué)習(xí)材料。

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