創(chuàng)新型研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題的思考

任鋼毅 左葉

摘 ?要：研究生導(dǎo)師的創(chuàng)新能力以及綜合素質(zhì)始終是影響我國(guó)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素。現(xiàn)在我國(guó)的研究生教育已經(jīng)受到了全社會(huì)的廣泛關(guān)注，研究生導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)質(zhì)量關(guān)系到研究生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及未來(lái)的創(chuàng)新能力，研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)直接關(guān)系到我國(guó)的研究生培養(yǎng)質(zhì)量，創(chuàng)新型導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)對(duì)于研究生的教育和成長(zhǎng)具有十分關(guān)鍵的影響。目前，研究生導(dǎo)師隊(duì)伍還存在諸多問(wèn)題，影響了我國(guó)的研究生教育質(zhì)量。對(duì)研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)的主要問(wèn)題進(jìn)行分析，進(jìn)而分析創(chuàng)新型導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)的主要策略，對(duì)于我國(guó)的研究生教育質(zhì)量的提升具有現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：研究生導(dǎo)師;創(chuàng)新教育;研究生培養(yǎng);隊(duì)伍建設(shè)

中圖分類號(hào)：G643.0 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1673-7164（2022）19-0124-04

一個(gè)國(guó)家的科學(xué)技術(shù)水平是國(guó)家的軟實(shí)力，研究生教育與本科教育存在顯著的差異，需要體現(xiàn)出研究生的創(chuàng)新能力和實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。研究生教育屬于我國(guó)高等教育的重要組成部分，研究生教育的質(zhì)量也需要不斷提升，對(duì)我國(guó)的綜合實(shí)力建設(shè)做出更多的貢獻(xiàn)[1]。

研究生作為創(chuàng)新人才的主要來(lái)源，其培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)系到我國(guó)的綜合實(shí)力?，F(xiàn)階段，在研究生教育規(guī)模逐漸擴(kuò)大的背景下，我國(guó)的研究生教育當(dāng)中存在的諸多問(wèn)題，主要以導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的問(wèn)題為主?，F(xiàn)階段我國(guó)導(dǎo)師隊(duì)伍的主要問(wèn)題是管理問(wèn)題和綜合實(shí)力問(wèn)題。研究生導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)是當(dāng)前研究生教育的基本要求，也是關(guān)系到研究生培養(yǎng)水平及其人生發(fā)展的工程。創(chuàng)新是研究生需要具備的能力，當(dāng)前，我國(guó)需要?jiǎng)?chuàng)新型人才以及技術(shù)型人才，這些人才培養(yǎng)的實(shí)際要求也需要不斷提升研究生導(dǎo)師的綜合實(shí)力。

一、影響創(chuàng)新型導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)的因素

隨著國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略的貫徹落實(shí)，高等教育院校積極響應(yīng)國(guó)家對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的號(hào)召，是推動(dòng)教育發(fā)展的一次機(jī)遇和挑戰(zhàn)。教師是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重要的引導(dǎo)者，作用重大，導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)成為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深入改革的關(guān)鍵。然而，現(xiàn)階段導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)中存在一些問(wèn)題，下文將從研究生導(dǎo)師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)參差不齊、研究生導(dǎo)師與學(xué)生的交流不夠、研究生導(dǎo)師的創(chuàng)新意識(shí)薄弱和創(chuàng)新能力不強(qiáng)、研究生導(dǎo)師的技術(shù)水平不高四個(gè)方面加以分析。

（一）研究生導(dǎo)師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)參差不齊

現(xiàn)階段我國(guó)的研究生導(dǎo)師主要以副教授或者教授職稱的高校教師為主，這些教師在教學(xué)和科研當(dāng)中獲得一定成果，整體水平較好[2]。但也存在諸多問(wèn)題，例如研究生導(dǎo)師的論文造假、學(xué)術(shù)造假或者不務(wù)正業(yè)等情況時(shí)有發(fā)生，部分導(dǎo)師對(duì)于學(xué)生的態(tài)度不正確，主要將學(xué)生當(dāng)成自己的“打工人”，并未對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，也較少參與學(xué)生的教學(xué)和科研工作。

不同學(xué)校當(dāng)中，研究生導(dǎo)師的綜合實(shí)力和職業(yè)道德均不相同，實(shí)際上，導(dǎo)師比較看重學(xué)生的科研能力，但是在帶研究生時(shí)，實(shí)際上處于被動(dòng)地位，導(dǎo)師的研究方向與學(xué)生不符以及學(xué)術(shù)水平不高，也制約著研究生教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展[3]。近年來(lái)，媒體還經(jīng)常報(bào)道導(dǎo)師的論文或者職業(yè)道德存在問(wèn)題的相關(guān)內(nèi)容，這也使得全社會(huì)對(duì)導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平以及綜合素質(zhì)更加質(zhì)疑，實(shí)際上也說(shuō)明了現(xiàn)階段導(dǎo)師這一群體的職業(yè)道德以及學(xué)術(shù)水平需要嚴(yán)加規(guī)范。

（二）研究生導(dǎo)師與學(xué)生的交流不夠

現(xiàn)階段，研究生導(dǎo)師主要以高校內(nèi)部的教學(xué)工作為主，部分導(dǎo)師還會(huì)承擔(dān)學(xué)校的科研任務(wù)以及行政管理等工作，導(dǎo)師對(duì)于自己帶領(lǐng)的研究生的學(xué)習(xí)情況缺少了解，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于導(dǎo)師的期望難以得到滿足。現(xiàn)在的學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自我約束的自覺(jué)性較差，很多學(xué)生認(rèn)為導(dǎo)師需要帶領(lǐng)自己進(jìn)行科研工作，在學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性和自覺(jué)性，這也使得導(dǎo)師較少有時(shí)間真正地教自己的研究生，導(dǎo)致導(dǎo)師和學(xué)生之間存在隔閡[4]。很多研究生導(dǎo)師在學(xué)校身兼數(shù)職，對(duì)于所帶的學(xué)生關(guān)注和指導(dǎo)較少，導(dǎo)致學(xué)生與導(dǎo)師之間經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)互相不了解的情況，導(dǎo)師在帶學(xué)生時(shí)僅僅是落實(shí)簡(jiǎn)單的任務(wù)，難以騰出時(shí)間和精力對(duì)學(xué)生一對(duì)一指導(dǎo)，甚至部分導(dǎo)師對(duì)自己的學(xué)生采取“放養(yǎng)”的措施，導(dǎo)師的責(zé)任心不強(qiáng)，學(xué)生的積極性也隨之受到影響。

（三）研究生導(dǎo)師的創(chuàng)新意識(shí)薄弱和創(chuàng)新能力不強(qiáng)

目前，有些研究生導(dǎo)師在學(xué)術(shù)研究中缺乏積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)新性。很多導(dǎo)師在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中，主要以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，自己很少參與學(xué)生的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新能力也難以得到鍛煉。部分導(dǎo)師主要以傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容為主開(kāi)展研究，對(duì)于前沿的內(nèi)容較少進(jìn)行研究，甚至在獲得研究經(jīng)費(fèi)以后，出現(xiàn)不能按時(shí)結(jié)題的問(wèn)題，影響創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，導(dǎo)師本身創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)生也難以得到更多的科研訓(xùn)練[5]。

（四）研究生導(dǎo)師的技術(shù)水平不高

有些研究生導(dǎo)師的研究課題較多，導(dǎo)師在學(xué)校內(nèi)主要進(jìn)行課題的研究，但是研究生也不能培養(yǎng)成書(shū)呆子，現(xiàn)階段我國(guó)更加注重的是綜合能力的培養(yǎng)，也就是說(shuō)，研究生的培養(yǎng)應(yīng)該關(guān)注科研，但是也需要技術(shù)操作方面的培養(yǎng)。

有些研究生導(dǎo)師整天忙于課題、論文，認(rèn)為可以發(fā)表論文的研究生就是優(yōu)秀的。實(shí)際上學(xué)歷和科研能力固然重要，但知識(shí)也需要?jiǎng)?chuàng)新，需要不斷地在實(shí)踐當(dāng)中摸索知識(shí)運(yùn)用的技巧，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的創(chuàng)新。以上兩點(diǎn)最終導(dǎo)致研究生培養(yǎng)質(zhì)量總體不高[6]。

有些研究生導(dǎo)師的科研經(jīng)費(fèi)較多，多數(shù)時(shí)間在實(shí)驗(yàn)室當(dāng)中進(jìn)行科研，對(duì)學(xué)生指導(dǎo)較少，研究生較少有機(jī)會(huì)接受科研和實(shí)踐教育，導(dǎo)致其在畢業(yè)后僅僅學(xué)會(huì)很多先進(jìn)的理論，但是實(shí)際操作能力不足，學(xué)生難以在工作崗位上運(yùn)用研究生階段所學(xué)的知識(shí)和技術(shù)。以醫(yī)學(xué)專業(yè)的導(dǎo)師為例，很多導(dǎo)師將科研與實(shí)踐教學(xué)分離，認(rèn)為科研就是研究生的本職工作，較少給學(xué)生機(jī)會(huì)開(kāi)展臨床實(shí)踐，導(dǎo)致很多學(xué)生雖然能夠在學(xué)術(shù)方面有成就，但是難以受到醫(yī)院的聘用。很多導(dǎo)師也存在實(shí)踐技術(shù)不足的問(wèn)題，這也是導(dǎo)致導(dǎo)師隊(duì)伍重科研，輕實(shí)踐的問(wèn)題。

二、創(chuàng)新型研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)的措施

創(chuàng)新型導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)對(duì)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)至關(guān)重要，因此高校迫切需要建立一支創(chuàng)新型研究生導(dǎo)師隊(duì)伍。下文將重點(diǎn)從導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)的遴選制度、與學(xué)生的交流、復(fù)合型導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)、對(duì)接大型的企業(yè)，給予學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)幾方面進(jìn)行探討。

（一）實(shí)行研究生導(dǎo)師遴選制度

優(yōu)秀研究生導(dǎo)師是培養(yǎng)高質(zhì)量創(chuàng)新型研究生的前提和基礎(chǔ)，但是很多學(xué)校對(duì)于研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)工作主要采取學(xué)術(shù)能力比較或者是教師內(nèi)部投票等方式進(jìn)行，即教師在評(píng)定職稱或者確認(rèn)研究生導(dǎo)師資格的過(guò)程中，需要很多人員進(jìn)行投票，導(dǎo)致研究生導(dǎo)師的水平不高[7]。

為了提高導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)質(zhì)量，可以對(duì)導(dǎo)師的遴選條件適當(dāng)提高，例如從創(chuàng)新精神、科研能力等方面進(jìn)行評(píng)估，還需要了解導(dǎo)師的職業(yè)道德以及實(shí)踐能力，任何一部分存在短板都不能當(dāng)上研究生導(dǎo)師，這樣就可以從源頭上對(duì)導(dǎo)師隊(duì)伍進(jìn)行優(yōu)化。

導(dǎo)師選擇的過(guò)程中，科研能力、教學(xué)能力固然重要，但是從研究生培養(yǎng)的實(shí)際要求出發(fā)，應(yīng)該對(duì)導(dǎo)師的當(dāng)選條件進(jìn)行嚴(yán)格的要求，重視研究生導(dǎo)師的學(xué)術(shù)道德及個(gè)人修為，從綜合的多個(gè)維度進(jìn)行導(dǎo)師條件的分析，這樣就能夠提升導(dǎo)師的質(zhì)量。學(xué)院要鼓勵(lì)導(dǎo)師提高學(xué)歷層次，豐富知識(shí)儲(chǔ)備。在學(xué)歷、學(xué)術(shù)、職位、職稱方面提出基本條件的基礎(chǔ)上，還需要將責(zé)任心、職業(yè)道德以及專業(yè)實(shí)踐能力作為導(dǎo)師擔(dān)任資格的一部分，為了導(dǎo)師的綜合素質(zhì)建設(shè)，可以直接對(duì)導(dǎo)師的工作水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，建立動(dòng)態(tài)的導(dǎo)師評(píng)價(jià)機(jī)制，每年對(duì)研究生導(dǎo)師進(jìn)行評(píng)價(jià)，涉及學(xué)術(shù)水平、職稱、操作技術(shù)以及帶教責(zé)任心等多個(gè)維度，如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的導(dǎo)師存在問(wèn)題，學(xué)校需要第一時(shí)間對(duì)導(dǎo)師開(kāi)展調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果對(duì)導(dǎo)師進(jìn)行處理。

導(dǎo)師的遴選實(shí)際上需要考慮導(dǎo)師的專業(yè)實(shí)踐能力，例如很多醫(yī)學(xué)專業(yè)的導(dǎo)師，校內(nèi)導(dǎo)師主要從事科研工作，也需要具備完善的分子生物學(xué)及細(xì)胞生物學(xué)、病理學(xué)等多種實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展技術(shù)，對(duì)于大型的儀器設(shè)備需要會(huì)操作，并且知道安全風(fēng)險(xiǎn)。對(duì)導(dǎo)師進(jìn)行動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)懲，對(duì)于與學(xué)生共同開(kāi)展研究并且獲得成果，積極學(xué)習(xí)新技術(shù)的導(dǎo)師，學(xué)?？梢越o予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生每個(gè)年度對(duì)自己的導(dǎo)師進(jìn)行評(píng)價(jià)，導(dǎo)師如果獲得好評(píng)率較高，就可以直接進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)[8]。

為了提升導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平，鼓勵(lì)導(dǎo)師加強(qiáng)與重點(diǎn)高校之間的合作，讓導(dǎo)師能夠了解本學(xué)科及相關(guān)學(xué)科前瞻性理念，可以適當(dāng)給予導(dǎo)師實(shí)踐技術(shù)鍛煉的平臺(tái)，例如醫(yī)學(xué)院校的導(dǎo)師可以多與醫(yī)院進(jìn)行溝通，深入臨床了解科研內(nèi)容的可行性和治療疾病的主要技術(shù)以及操作方法，一方面對(duì)帶教有幫助，另一方面對(duì)提升導(dǎo)師的實(shí)踐能力也具有實(shí)際的幫助，綜合發(fā)展的導(dǎo)師才能夠培養(yǎng)出更加能力全面的學(xué)生。

（二）加強(qiáng)研究生導(dǎo)師與學(xué)生的交流

研究生導(dǎo)師需要與自己的學(xué)生展開(kāi)深入的交流，也需要對(duì)學(xué)生給予學(xué)術(shù)上、實(shí)踐上以及心理上的支持和指導(dǎo)。為了提升導(dǎo)師的帶教積極性，學(xué)校可以規(guī)定導(dǎo)師固定帶領(lǐng)幾個(gè)學(xué)生，在選擇導(dǎo)師的過(guò)程中，建立雙向選擇的制度，讓導(dǎo)師和學(xué)生互相選擇[9]。從一開(kāi)始就為導(dǎo)師和學(xué)生之間的溝通搭建橋梁，互相選擇的情況下，學(xué)生選擇自己心儀的導(dǎo)師，導(dǎo)師可以自己選擇喜歡的學(xué)生，這樣可以建立良好的第一印象，為日后的溝通創(chuàng)造條件。

學(xué)校也應(yīng)適當(dāng)明確導(dǎo)師的職責(zé)，針對(duì)同時(shí)擔(dān)任校長(zhǎng)、系主任或者學(xué)科帶頭人的導(dǎo)師，進(jìn)行明確的帶教規(guī)定，導(dǎo)師可以根據(jù)自己的情況放棄部分工作，騰出更多的精力來(lái)管理自己的學(xué)生。通過(guò)建立一整套公平、公正、公開(kāi)的研究生導(dǎo)師考核、評(píng)價(jià)機(jī)制，建設(shè)和完善一支富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的研究生導(dǎo)師隊(duì)伍，對(duì)于學(xué)生廣泛好評(píng)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)以及責(zé)任心強(qiáng)、人品過(guò)關(guān)的導(dǎo)師進(jìn)行表?yè)P(yáng)，可以給予研究生導(dǎo)師獎(jiǎng)勵(lì)。

（三）復(fù)合型導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)

當(dāng)前，社會(huì)不僅僅需要?jiǎng)?chuàng)新型的人才，更需要實(shí)用型人才，也就是說(shuō)，一個(gè)人不僅需要擁有創(chuàng)新能力，還需要具備實(shí)踐能力，知識(shí)無(wú)法用于實(shí)踐當(dāng)中也不能成為社會(huì)需要的資源。

很多高校內(nèi)的研究生導(dǎo)師，參與臨床實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少，鑒于上述情況，很多醫(yī)學(xué)院校推出了雙導(dǎo)師制度：導(dǎo)師組制度當(dāng)中，一個(gè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)學(xué)生的校內(nèi)學(xué)習(xí)，主要以理論和科研為主;另一個(gè)是校外的導(dǎo)師，主要身份是臨床資深的醫(yī)師。多導(dǎo)師制能拓寬研究生的知識(shí)領(lǐng)域，兩個(gè)導(dǎo)師分別負(fù)責(zé)學(xué)生的理論研究以及實(shí)踐技術(shù)的培養(yǎng)，不僅分工明確，還可以讓導(dǎo)師的帶教質(zhì)量得以提升，可以有更多精力對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致地帶教[10]。實(shí)際上，針對(duì)研究生教育現(xiàn)存的問(wèn)題，雙導(dǎo)師制度是一個(gè)比較好的發(fā)展方向，不僅適用于醫(yī)學(xué)專業(yè)在其他的很多專業(yè)當(dāng)中，也具有實(shí)踐的價(jià)值。不同的導(dǎo)師給予學(xué)生的成長(zhǎng)方向不同，學(xué)生也能夠在研究生階段學(xué)習(xí)到多方面的知識(shí)[11-13]。

（四）主動(dòng)對(duì)接大型的企業(yè)，給予學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)

現(xiàn)階段，我國(guó)大多數(shù)研究生均屬于專業(yè)性，也就是側(cè)重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，但實(shí)際上，研究生導(dǎo)師在帶教當(dāng)中，較少涉及實(shí)踐能力的指導(dǎo)。

為了加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，也需要對(duì)導(dǎo)師帶教的資源加以優(yōu)化，例如：醫(yī)學(xué)院校可以制定醫(yī)院學(xué)習(xí)和帶教的計(jì)劃，其他的專業(yè)需要導(dǎo)師結(jié)合實(shí)際情況，多與大型的企業(yè)開(kāi)展合作，導(dǎo)師在實(shí)踐當(dāng)中，針對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。例如汽車工程專業(yè)的學(xué)生，導(dǎo)師在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)，可以聯(lián)系汽車的生產(chǎn)廠家、修理企業(yè)等，一方面導(dǎo)師在實(shí)踐資源的運(yùn)用當(dāng)中可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，另一方面，學(xué)生可以在研究生階段，得到更多的鍛煉自己實(shí)踐能力的機(jī)會(huì)。

實(shí)際上，導(dǎo)師如果有更多的校外資源，對(duì)學(xué)生的畢業(yè)后就業(yè)也具有積極作用，很多研究生在就業(yè)方面的主要劣勢(shì)就是實(shí)踐能力不足，導(dǎo)師在帶教當(dāng)中重視學(xué)生實(shí)踐的過(guò)程，可以提升帶教的質(zhì)量，學(xué)校的就業(yè)率也能夠得到提升。導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)當(dāng)中，將導(dǎo)師的實(shí)踐能力和校外資源的豐富性進(jìn)行評(píng)價(jià)，也是建設(shè)導(dǎo)師隊(duì)伍，不斷優(yōu)化帶教制度的重要環(huán)節(jié)[14-16]。

三、結(jié)語(yǔ)

導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)是我國(guó)研究生教育質(zhì)量提升的根本措施，研究生教學(xué)的質(zhì)量與我國(guó)的社會(huì)發(fā)展以及綜合軟實(shí)力的提升具有密切聯(lián)系，現(xiàn)階段，我國(guó)的研究生教育在迅速地發(fā)展，在此背景下，亟須重視創(chuàng)新型研究生導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)。

在整個(gè)研究生培養(yǎng)過(guò)程中，研究生導(dǎo)師的作用不言而喻，但隨著我國(guó)研究生招生規(guī)模的擴(kuò)大以及社會(huì)的變化，導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題逐漸凸顯，學(xué)校需要嚴(yán)格根據(jù)研究生教育的社會(huì)需要進(jìn)行導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的優(yōu)化工作。抓好研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，在導(dǎo)師的評(píng)價(jià)當(dāng)中，將創(chuàng)新和時(shí)間能力作為導(dǎo)師評(píng)價(jià)的核心內(nèi)容，運(yùn)用多種方式提升導(dǎo)師的職業(yè)道德和責(zé)任感，進(jìn)而為研究生培養(yǎng)質(zhì)量提升提供支持。

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（薦稿人：王兆，山東第一醫(yī)科大學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)院副教授）

（責(zé)任編輯：羅欣）

作者簡(jiǎn)介：任鋼毅（1991—），男，碩士，山東大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院助理研究員，研究方向?yàn)檠芯可囵B(yǎng)與管理;左葉（1992—），女，碩士，山東大學(xué)電氣工程學(xué)院，研究方向?yàn)楦咝Ｈ肆Y源管理。