大學(xué)英語課程思政素材開發(fā)與應(yīng)用路徑研究

曹亮?梁艷

摘 要：在課程思政視域下，本文深入挖掘大學(xué)英語課程的思政元素，從師資建設(shè)、素材開發(fā)、方法革新、考評(píng)優(yōu)化四個(gè)維度探究大學(xué)英語課程思政教學(xué)的創(chuàng)新模式，探索大學(xué)英語課程思政素材開發(fā)與應(yīng)用路徑，從而落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語;課程思政;立德樹人

作者簡(jiǎn)介：曹亮（1982.02-），女，遼寧營(yíng)口人，營(yíng)口理工學(xué)院外語教研部，副教授，碩士，研究方向：英語教學(xué)、翻譯與文化;梁艷（1983.04-），女，遼寧撫順人，營(yíng)口理工學(xué)院外語教研部，講師，碩士，研究方向：英語教學(xué)、英美文學(xué)。

一、大學(xué)英語課程思政實(shí)施背景及可行性

2016 年 ，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人?！陡咝Ｋ枷胝喂ぷ髻|(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》中指出，要統(tǒng)籌推進(jìn)課程育人，充分挖掘和運(yùn)用各門課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，實(shí)現(xiàn)思想政治教育和知識(shí)體系教育的有機(jī)統(tǒng)一。

大學(xué)英語課程作為高等學(xué)校人文教育的一部分，兼具工具性與人文性雙重屬性。在大學(xué)英語教學(xué)中，教師要深入剖析課程中豐富的人文內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)英語語言工具性和人文性的有機(jī)統(tǒng)一。人文性強(qiáng)調(diào)以人為本，發(fā)揮人的價(jià)值，重視人的全面發(fā)展及綜合能力的提升?！洞髮W(xué)英語教學(xué)指南》（2020版）指出，就人文性而言，大學(xué)英語課程重要任務(wù)之一是進(jìn)行跨文化教育。語言是文化的載體，同時(shí)也是文化的重要組成部分。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)，不但要掌握扎實(shí)的英語知識(shí)，還要學(xué)習(xí)西方先進(jìn)的文化，通過中西方文化的對(duì)比更深層次地理解西方文化，明確中西方文化差異，不斷提升跨文化交際能力。大學(xué)英語課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力、增強(qiáng)其跨文化交際意識(shí)和跨文化交際能力具有舉足輕重的作用。

在高校開設(shè)的所有學(xué)科中，大學(xué)英語是受眾面最廣泛的公共基礎(chǔ)必修課，開設(shè)3-4學(xué)期，每周4學(xué)時(shí)左右，輻射幾乎所有非英語專業(yè)的學(xué)生，因此適宜進(jìn)行長(zhǎng)期、穩(wěn)定的思想政治教育的滲入。與其他課程的教師相比，大學(xué)英語教師與學(xué)生相處時(shí)間更長(zhǎng)，互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)更多，更有利于加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想政治教育。同時(shí)，與其他課程相比，大學(xué)英語課堂是中西方文化對(duì)比、中西方思想碰撞較為強(qiáng)烈的場(chǎng)所，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時(shí)，從多維度了解和學(xué)習(xí)中西文化差異，因此大學(xué)英語教師更應(yīng)堅(jiān)持正確的價(jià)值取向和良好的道德規(guī)范，把知識(shí)傳授、價(jià)值引領(lǐng)、能力培養(yǎng)融入英語課堂教學(xué)。通過將語言知識(shí)的講授、語言技能的訓(xùn)練、跨文化交際能力的培養(yǎng)與思想政治教育相結(jié)合，充分發(fā)揮大學(xué)英語課程的育人功能，潛移默化地將思想政治教育融入大學(xué)英語教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)語言學(xué)習(xí)與思政教育的雙重目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)與綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生在認(rèn)識(shí)世界、發(fā)現(xiàn)自我的過程中，樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，使大學(xué)英語課程與思想政治課程同向而行，協(xié)同創(chuàng)新，真正落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

二、大學(xué)英語課程思政素材開發(fā)與應(yīng)用路徑研究

（一）推行大學(xué)英語課程思政教學(xué)改革，探索創(chuàng)新教學(xué)模式

在大學(xué)英語課程教學(xué)中如何融入思政元素是一種教學(xué)技巧，也是一門教學(xué)藝術(shù)。有史以來的任何教學(xué)改革都離不開教師、教材、教法、教學(xué)評(píng)價(jià)等重要因素。教師是課程思政的實(shí)施者，起主導(dǎo)作用;教材為開展課程思政提供內(nèi)容來源，是思政素材開發(fā)的依據(jù);教法則為課程思政的實(shí)施提供手段支撐，是推進(jìn)課程思政的路徑和方法;教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)課程思政實(shí)施過程的價(jià)值判斷，是衡量課程思政實(shí)施效果的活動(dòng)。筆者試圖從師資建設(shè)、素材開發(fā)、方法革新、考評(píng)優(yōu)化四個(gè)維度來探索與研究大學(xué)英語課程思政創(chuàng)新教學(xué)模式。

1.提升教師思政教育意識(shí)，創(chuàng)建課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)。推行大學(xué)英語課程思政首先要提升教師的思政教育意識(shí)。大學(xué)英語教師要認(rèn)識(shí)到英語學(xué)科所承擔(dān)的思政教育任務(wù)，提高開展課程思政的主動(dòng)性。在教學(xué)中要保持高度的政治敏感性，堅(jiān)定理想信念，堅(jiān)守意識(shí)形態(tài)主陣地，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，積極傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)正能量。同時(shí)，通過參加研修班、培訓(xùn)會(huì)等活動(dòng)不斷提高教師的思政教育能力。通過與馬克思主義學(xué)院的教師長(zhǎng)期定向開展伙伴式學(xué)習(xí)研討，全面了解思政教育體系結(jié)構(gòu)，提升教師自身思想品德修養(yǎng)，打造具有較高育人能力的大學(xué)英語課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

2.深入剖析思政素材，有效增添思政元素。以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，深入挖掘思政教學(xué)素材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程。深度剖析教材，不拘泥于原有教學(xué)內(nèi)容，利用增、刪、調(diào)、換、改的方法對(duì)原有教學(xué)材料進(jìn)行加工處理，篩選出有助于學(xué)生語言能力學(xué)習(xí)和思想品德提升的素材，整合其中的思政教育資源，適當(dāng)合理地增添弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，體現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、中華傳統(tǒng)美德的教學(xué)內(nèi)容，以視頻、音頻、圖像、文字等形式解讀思政元素所傳達(dá)的思政內(nèi)涵。大學(xué)英語教師亦可結(jié)合當(dāng)下時(shí)政熱點(diǎn)，學(xué)生熱衷的事物等將思政元素巧妙地融入教學(xué)當(dāng)中，使英語語言教學(xué)成為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具體化、生動(dòng)化的有效載體，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)文化自信，樹立堅(jiān)定的理想信念，將立德樹人貫穿教育教學(xué)全過程。

3.改革教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)方式。首先，教師可根據(jù)具體教學(xué)情境采用講授、小組討論、辯論、角色扮演、調(diào)查匯報(bào)、競(jìng)賽、問答、演講等教學(xué)形式，將體現(xiàn)中西方文化比較、中國(guó)文化特色和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的語言材料作為思政素材巧妙融入大學(xué)英語教學(xué)中。通過啟發(fā)、探究、參與等教學(xué)模式，一方面全方位培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯等英語語言運(yùn)用能力;另一方面培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、思辨能力、批判性思維能力等。真正實(shí)現(xiàn)在提升學(xué)生語言運(yùn)用能力的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的思想政治引領(lǐng)，使之樹立正確的價(jià)值取向。

其次，隨著信息技術(shù)支撐下的“智慧校園”建設(shè)的普及，教師可利用先進(jìn)教學(xué)手段，如智慧教學(xué)系統(tǒng)、“雨課堂”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、iTEST智能測(cè)評(píng)云平臺(tái)、U校園、“詞達(dá)人”公眾號(hào)等，以更加新穎、直觀的方式進(jìn)行思政教育。通過微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)等方式開展大學(xué)英語課程思政教學(xué)，探索課程思政教學(xué)創(chuàng)新模式。

再次，依托校企實(shí)習(xí)基地，開展校外工程師進(jìn)課堂活動(dòng)。在科技英語和商務(wù)英語等特色模塊課程中，采用與企業(yè)聯(lián)合互動(dòng)的授課模式。來自一線的工程師以生動(dòng)的案例將“匠人精神” “中國(guó)傳統(tǒng)文化走出去”等思政元素更真實(shí)、更具體、更生動(dòng)地融入教學(xué)中，“潤(rùn)物細(xì)無聲”地把價(jià)值觀培育和塑造“基因式”地融入大學(xué)英語課程。

4.建立體現(xiàn)課程思政的教育考評(píng)機(jī)制。在考核評(píng)價(jià)體系中，拓展原有知識(shí)、技能等層面的考評(píng)范圍，將學(xué)生思想道德層面的教育效果納入考評(píng)參數(shù)當(dāng)中。加大過程性評(píng)價(jià)考核力度，關(guān)注學(xué)生價(jià)值取向、文化自信、愛國(guó)情懷等培養(yǎng)內(nèi)容，從知識(shí)、技能、素養(yǎng)等多維度建立考核學(xué)生綜合素質(zhì)的課程思政考評(píng)機(jī)制，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，適當(dāng)向社會(huì)責(zé)任感的形成、擔(dān)當(dāng)精神的發(fā)揚(yáng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)等方向傾斜，構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，真正落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

（二）實(shí)踐中強(qiáng)化大學(xué)英語課程思政

拓展大學(xué)英語課程思政第二課堂活動(dòng)、增加文化類大學(xué)英語選修課程數(shù)量、指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與大學(xué)英語課程思政課堂教學(xué)主渠道形成聯(lián)動(dòng)，在實(shí)踐中強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的課程思政教育。

1.“以賽促學(xué)，以學(xué)促行”。以賽訓(xùn)實(shí)踐平臺(tái)為依托，“以賽促學(xué)，以學(xué)促行”，在實(shí)踐中提升課程思政育人效果。以學(xué)科競(jìng)賽為引領(lǐng)，搭建賽訓(xùn)實(shí)踐平臺(tái)，舉辦以“我的中國(guó)夢(mèng)”“我和祖國(guó)共成長(zhǎng)”“一封家書”等為主題的英語演講、閱讀、寫作大賽，著力構(gòu)建 “以賽促學(xué)，以賽促教，賽訓(xùn)一體”的綜合性大學(xué)英語課程思政第二課堂。

2.增開文化類大學(xué)英語選修課。增開文化類大學(xué)英語選修課，對(duì)大學(xué)英語課堂主陣地形成有益補(bǔ)充。增開“中國(guó)文化英語說”“歐美國(guó)家概況”“報(bào)刊選讀”等文化類大學(xué)英語選修課，在中西方文化比較等相關(guān)話題中給予學(xué)生正確引導(dǎo)，潛移默化地幫助學(xué)生樹立文化自信，厚植家國(guó)情懷，強(qiáng)化使命擔(dān)當(dāng)。

3.指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。教師應(yīng)積極指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，將思政教育融入大學(xué)英語實(shí)踐中。教師利用大學(xué)英語模塊化課程，如科技英語、商務(wù)英語的優(yōu)勢(shì)，將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，如“出國(guó)務(wù)工人員科技英語非營(yíng)利性培訓(xùn)”“燃點(diǎn)愛心，關(guān)懷兒童——鄉(xiāng)村小學(xué)線上線下混合英語公益培訓(xùn)”等項(xiàng)目。通過指導(dǎo)學(xué)生將大學(xué)英語學(xué)科知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐活動(dòng)，將思政教育與大學(xué)英語學(xué)習(xí)實(shí)踐有機(jī)融合，挖掘大學(xué)英語學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)所蘊(yùn)含的思政元素，一方面幫助學(xué)生積累創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，另一方面在實(shí)踐中達(dá)到思政育人的效果，培養(yǎng)學(xué)生樹立服務(wù)人民、奉獻(xiàn)社會(huì)的理想，這也是社會(huì)主義核心價(jià)值觀在實(shí)踐教學(xué)中的顯性體現(xiàn)。

（三）營(yíng)造思政校園文化環(huán)境，打造網(wǎng)絡(luò)思政文化陣地

1.營(yíng)造獨(dú)具特色的外語思政校園文化環(huán)境。舉辦“中外文化沙龍”“中華經(jīng)典劇目外語展演”“講好中國(guó)故事”等特色校園文化活動(dòng)，建立特色突出的外語思政校園文化環(huán)境，彰顯文化育人的獨(dú)特價(jià)值，突出校園文化的精神內(nèi)涵和思政育人作用。

2.打造大學(xué)英語課程思政文化陣地。在校園網(wǎng)、外語部微信公眾號(hào)等開辦“雙語紅詞，共筑夢(mèng)想”“慶祝建黨百年”等欄目，加強(qiáng)“外語角”文化引領(lǐng)，組織紅歌賽、紅詩會(huì)，開展 “情景黨課”，打造大學(xué)英語課程思政線上線下文化陣地，拓展課程思政育人路徑。

綜上，在課程思政視域下，以大學(xué)英語課程思政建設(shè)為主渠道，深入挖掘和運(yùn)用大學(xué)英語課程的思政元素，從師資建設(shè)、素材開發(fā)、方法革新、考評(píng)優(yōu)化四個(gè)維度探索與研究大學(xué)英語課程思政創(chuàng)新教學(xué)模式。將拓展大學(xué)英語課程思政第二課堂活動(dòng)、增加文化類大學(xué)英語選修課程數(shù)量、指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、打造以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為基礎(chǔ)的校園文化環(huán)境與大學(xué)英語課程思政主渠道形成合力，推動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)語言知識(shí)和技能、培養(yǎng)語言能力的同時(shí)，增強(qiáng)文化自信，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，拓寬國(guó)際視野，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

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基金項(xiàng)目：本文系省社科聯(lián)2021年度遼寧省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展合作課題“大學(xué)英語課程思政素材開發(fā)與應(yīng)用路徑研究”（課題編號(hào)：2021lslhzwzz-10）的研究成果。