“雙減”政策下學生快樂成長的實現(xiàn)策略

李文婷 于瑞鋒

摘 要：“雙減”政策主要指減輕學生作業(yè)負擔和壓減學科類校外培訓機構，在教育改革不斷發(fā)展的今天，初中教師組織開展教學的時候，要從實際出發(fā)，通過課堂教學模式創(chuàng)新、優(yōu)化作業(yè)設計、開發(fā)校本課程等方式深度落實“雙減”政策，提高教學有效性，激發(fā)學生學習興趣和主動性，實現(xiàn)快樂成長、高效學習，從而滿足素質教育的需要.

關鍵詞：初中;“雙減”政策;快樂成長;實現(xiàn)策略

中圖分類號：G632?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1008-0333（2022）23-0101-03

收稿日期：2022-05-15

作者簡介：李文婷（1985.4-），女，甘肅省涇川人，本科，中學一級教師，從事初中物理教學研究.

于瑞鋒（1981.5-），男，甘肅省平涼人，本科，中學一級教師，從事初中物理教學研究.

基金項目：本文系甘肅省平涼市教育科學“十四五”規(guī)劃2021年“雙減”專項課題《踐行““雙減””政策助力學生快樂成長的實踐研究》系列研究成果之一，課題批準號：[2021]PLSJZ002.

雖然新課改已經推行了很長時間，但應試教育影響仍舊很明顯，學生從小到大都面臨著巨大的課業(yè)負擔，父母為了提高學生成績，更是給學生報了多個培訓班，本應享受快樂童年的學生卻只能在無數(shù)學習任務中度過，不但會影響學生興趣和積極性，同時也不利于學生的健康成長.這種時代背景下，“雙減”政策的出臺是非常重要的，也是很必要的，同時具有重要價值.在“雙減”政策下，初中教師要全面分析教學過程中出現(xiàn)的問題，并且緊緊結合學生實際情況，對教學的全過程進行優(yōu)化，確保在“雙減”政策有效落實的前提下，提高教學有效性，充分發(fā)揮出教學創(chuàng)新的價值，保障學生快樂成長.

1 創(chuàng)新課堂教學模式學生在學習過程中，學習興趣發(fā)揮了重要作用，是主要推動力，如果學生對學習充滿興趣，那么在課堂上也會更加積極，學習效果會更加顯著;如果學生興趣不足，不僅會導致沉悶的學習氛圍，所學就非常有限.但從實際來看，很多學生都沒有意識到學習的重要作用，參與學習的興趣不濃，積極性也不高.教學方法的好壞，不僅在于是否能讓學生學到知識，更在于能讓教師和學生在愉快的氛圍下完成教學和學習任務，才是真正優(yōu)秀的教學方法.教師需要做出深度思考，找到有效激發(fā)學生學習興趣的方法.在初中教學課堂上，教學方式與教學質量密不可分，日常教學過程中，如果教師能夠應用科學有效的教學方式，不但能夠提高學生學習主動性，同時還可以促進教學效益的最大化;與之相反的是，如果教學方式不夠科學，那么學生的學習興趣很難被激發(fā)出來，教學效率也不能得到保障.值得注意的是，國家出臺“雙減”政策的主要目的是優(yōu)化社會教育資源，促進教育公平的實現(xiàn).對此，在教學創(chuàng)新環(huán)節(jié)，教師要從實際情況出發(fā)，認真分析“雙減”政策，并對教學方式進行調整，充分尊重學生在課堂上的地位和作用，加強學生課堂體驗，推動課堂教學的質量發(fā)展.

舉例來說，教師要積極運用“互聯(lián)網+教育”教學模式完成課堂教學創(chuàng)新.“互聯(lián)網+教育”教學模式就是利用信息技術、網絡技術和課程相結合的方式，充分發(fā)揮信息化技術的優(yōu)勢，讓學生可以更好地學習知識，為學生的學習提供便利，老師可以通過創(chuàng)新教學方式，利用“互聯(lián)網+教育”教學方式，讓學生可以更加深刻的理解知識，將每一個學科優(yōu)勢都可以在教學過程當中進行的展現(xiàn)，并導入豐富的教學資源，以此來提高學生的興趣.教師要重點發(fā)揮出“互聯(lián)網+教育”相結合的教學優(yōu)勢，寓教于樂，讓學生找到學習的快樂.在這一過程中，教師可以通過視頻、圖片、動畫等多種形式的表現(xiàn)方式來進行知識點的體現(xiàn)，讓學生能夠逐漸掌握更加新穎的學習方法.并且，教師也可以利用豐富、廣泛的網絡渠道，以此來拓寬學生的學習資源，讓學生能夠了解到全面的知識體系，使學生能夠對學習過程產生更加新穎的認知.

2 優(yōu)化課后作業(yè)設計“雙減”政策的實施要求教師加強課后學習體系的構建，尤其是作業(yè)的優(yōu)化設計，促進學生全面發(fā)展.以往教學過程中，很多教師為了提高學生知識水平和成績，會搞題海戰(zhàn)術，學生面對堆積如山的作業(yè)苦不堪言，不完成又不行.長此以往，很多學生就會喪失學習興趣，學習效率也會下降.這種方法雖然有一定的作用，但無疑會給學生帶來巨大的壓力，很多學生會做作業(yè)到很晚，睡眠時間得不到保障，對正處于身體快速發(fā)育成長的中小學生來說危害巨大.在“雙減”政策下，教師要一改傳統(tǒng)的復習鞏固方式，對課后作業(yè)進行優(yōu)化，爭取在不減復習效果的前提下減輕學生學習壓力，緩解學生身心壓力.學生需要面對的作業(yè)少了，會有更多的時間去做自己喜歡的事情，學習興趣會得到培養(yǎng)，學習效率也能提升，能夠實現(xiàn)全面發(fā)展.

2.1 分層教學設計

教師可以運用分層作業(yè)的設計模式，分層作業(yè)設計是指老師在掌握了學生的實際水平、思維模式、對基礎知識的掌握能力及其學習能力之后，把學生按科學合理的分為不同形式教學，并對不同學生實施分級式的輔導，以建立適合于學生實際狀況的教學方法.這種科學合理的分級教學方法，對于提高學生成績與學習積極性具有積極意義.作業(yè)設計的關鍵在于學生的參與度和投入感，并與常規(guī)課堂形成良好的呼應，通過與課堂、與教材的呼應來彌補課堂學習的不足.在分層作業(yè)設計理念下，學生能夠積極地投入學習中并在學習過程中提升各項能力，讓學習較差的學生也能很好地適應課堂的教學活動.學生的情緒是主導行動的重要因素，在分層作業(yè)設計中能夠體現(xiàn)出教師對學生的關注，完成以人為本的教學理念的落實.教學工作的完成度在于優(yōu)等生和后進生的全部提升，學生的評價是評估教學成績的根本，這也是每一位初中教師需要去努力的方向.

2.2 注重合作作業(yè)的設計模式

教師有必要意識到合作作業(yè)設計的重要作用，讓學生能夠通過合作學習的過程，不斷總結學習經驗和學習方法.在這其中，學生能夠逐漸成為課堂中的主體，能夠有效實現(xiàn)新課程標準的重要要求.讓學生能夠通過自主學習、自主思考的過程而擁有良好的學習體驗.同時，這種方式也能夠在一定程度上強化教師與學生之間、學生與學生之間的互動程度，讓學生能夠在一種相對更加輕松、愉悅的學習氛圍下，進行學習問題的分析和思考.這樣便能夠讓學生從思想上對作業(yè)的完成過程改觀，使其逐漸樹立起正確的學習態(tài)度和學習觀念.對于初中階段的學生來說，其學習能力和思維能力還沒有發(fā)展完全.對于很多知識內容，學生在學習的過程中很容易會遇到難以解決的問題.因此，教師有必要為學生提供自主思考、合作探究的機會，讓學生能夠通過合作完成作業(yè)的過程而完成相應的學習任務.這種方式能夠讓學生主動的進行學習和探究，讓學生能夠從中不斷的掌握學習技能和學習方法.同時，這種方式也能夠構建出具有活力的課后學習氛圍，讓學生能夠擁有良好的學習體驗和學習效果.在這其中，教師需要對學生進行合理的分組，為班級中的每一位學生都安排合理的學習任務，強化學生的參與程度，讓學生能夠通過合作學習，不斷提高自身的學習水平和學習思維，還有利于學生形成團隊合作的意識.

3 強化校本課程開發(fā)培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)

相關教育部門明確提出：“現(xiàn)代教育應在課堂教學基礎上，為學生提供更多思考學習的方向，解放學生的頭腦和思維模式”.這也是初中校本課程資源開發(fā)的方向，為學生提供更多有效的學習路徑，而不是簡單地講解教材上的知識或者概念.同時融入更多新穎的教學內容，促進學生的思維拓展，幫助學生獲得學習和創(chuàng)作的靈感，給學生提供更多學習知識的方法，從而從根本上提升學生的核心素養(yǎng)，并獲得綜合能力的成長.教師需要在總結經驗的基礎上，結合有效的教學創(chuàng)新設計.教師在教學中根據學生的特點展開教學，促使學生積極參與教學活動，提升校本課程的教學價值.初中教學需要強化學生的學習體驗，為學生設計新穎的校本資源課程，學生的學習目標更加明確，也能保證有針對性地學習課程知識，進而逐步提升學習興致，并掌握有效的學習方式，也能培養(yǎng)一定的課余愛好，引導學生能夠在課下主動進行學習，形成學習與熱愛的結合.

以平涼鐵中為例，鼓勵教師積極參與學校校本課程的開發(fā)，結合七年級學生的身心特征編排豐富多彩的校本課程，例如《鼓號隊》、《圍棋》、《繪畫》、《音樂欣賞》、《太極拳》、《籃球及身體素質訓練》、《跳繩基礎訓練、速跳和花樣跳繩》和《生活中的趣味物理》等.初中校本課程資源開發(fā)要給學生親身參與的機會，要跟社會生活進行互動，動手實踐，自主探索，分析解決問題，實踐活動的內容要與教學內容進行融合，遵循“教材從問題開始，問題來源于生活”的實踐性原則.同時場館資源的合理利用也是校本資源開發(fā)的重要方向，場館資源能夠帶來大量的拓展教學內容，教師有必要利用場館資源來進行校本課程的開發(fā)，使學生能夠通過這種更加豐富、新穎的學習方式，而逐漸感受到學習過程中的樂趣，讓學生能夠通過這種更加生動、直觀的表現(xiàn)方式，擁有更加優(yōu)良的學習體驗.各個學校的資源情況、學生實際情況都各有不同，教師在校本課程資源開發(fā)中要根據學生的需求、根據不同年級的特點來開展.要考慮學校以及社會教育資源的實際，確立校本課程開發(fā)的內容，不跟風、不盲從，量力而行.初中教師在校本資源課程開發(fā)的過程中，要將應用內容的創(chuàng)設融入到教育當中，讓學生具備豐富的實踐技巧，同時也帶給學生對學習的正確認知，糾正錯誤的應試化學習理念，進一步增加學生的獲得感，以此來提高學生的核心素養(yǎng)，實現(xiàn)校本課程資源開發(fā)的價值，促進學生的身心健康全面發(fā)展.

4 研究“雙減”政策下學生快樂成長的實現(xiàn)策略

隨著時代的發(fā)展，對學生的要求和標準也在不斷的提高，學生的學習需求也在不斷地變化，而教師并沒有重視這一點，在課堂中還是采用填鴨式的教學方法，這在很大程度上限制了學生的發(fā)展，導致學生變成了學習機器，學習思維受到禁錮，無法實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，更加無法滿足國家、社會對于人才的要求.所以在“雙減”政策下教師務必要保障學生的快樂成長，重視學生學習興趣與能力的培養(yǎng)，希望以此促使學生快速取得進步并為其未來生活打下基礎.

當前教育改革持續(xù)推進，“雙減”政策受到越來越多的關注.這一時代背景下，教師在教學設計中，要增強對“雙減”政策的重視，認真分析“雙減”政策要求，不斷優(yōu)化教學方式，注重激發(fā)學生興趣，真正做到為學生減負，讓學生快樂的成長，更好的滿足素質教育的需要，最終推動學生的可持續(xù)發(fā)展，切實落實“雙減”政策.

參考文獻：

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[責任編輯：李 璟]