初中化學(xué)課堂滲透人文素養(yǎng)的實(shí)踐

摘 要：廣義上的人文素養(yǎng)指的是個體的精神品格以及文化素質(zhì)，落實(shí)到學(xué)科教學(xué)上，人文素養(yǎng)指的便是學(xué)生對于所學(xué)知識的運(yùn)用與內(nèi)化.在化學(xué)課堂上提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，不僅可以拉近學(xué)生與教材知識之間的距離，還可以養(yǎng)成學(xué)生積極探索的科學(xué)精神.

關(guān)鍵詞：人文素養(yǎng);課堂教學(xué);初中化學(xué)

中圖分類號：G632?? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?? 文章編號：1008-0333（2022）23-0122-03

收稿日期：2022-05-15

作者簡介：金瑋祎（1988.2-），女，江蘇省張家港人，本科，中小學(xué)二級教師，從事初中化學(xué)教學(xué)研究.

化學(xué)學(xué)科是一門與人類生活息息相關(guān)的學(xué)科，增強(qiáng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科的人文素養(yǎng)，有助于學(xué)生養(yǎng)成觀察生活的習(xí)慣，樹立學(xué)生認(rèn)真求知的態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)水平的進(jìn)步.在初中階段，學(xué)生會接觸一定的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)的過程教師要塑造學(xué)生的世界觀，讓學(xué)生掌握宏觀與微觀的差別，獲得科學(xué)探究的精神與創(chuàng)新創(chuàng)造的意識，幫助學(xué)生更加客觀地認(rèn)識世界、改造世界，增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)精神與公民素質(zhì)，為學(xué)生人文知識的積累、理性思維的發(fā)展提供平臺.

1 利用課堂講授，增強(qiáng)學(xué)生的人文知識

人文知識指的是人類關(guān)于生活領(lǐng)域或精神領(lǐng)域的基本知識，包括生活常識、道德知識、歷史知識、哲學(xué)知識、文學(xué)素養(yǎng)等諸多的方面.在初中化學(xué)教學(xué)的過程中，教師可以利用教材中的實(shí)驗(yàn)與生活常識，增強(qiáng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，訓(xùn)練學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維以及做事的條理性，讓學(xué)生學(xué)會觀察生活、感受生活，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ).

1.1 通過模擬實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生的操作能力

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)過程中必不可少的內(nèi)容.教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不僅可以讓學(xué)生更容易記憶實(shí)驗(yàn)的原理與現(xiàn)象，還能較好的培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維的發(fā)展.為了提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)成功的準(zhǔn)確率與安全性，教師在正式組織學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)前，可以利用多媒體資源帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn).在學(xué)生觀看視頻的過程中，教師要根據(jù)實(shí)驗(yàn)操作的步驟提醒學(xué)生哪些細(xì)節(jié)需要注意，鍛煉學(xué)生的空間想象能力.此外，讓學(xué)生在掌握原理后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的操作，還能提高課堂教學(xué)的效率.

例如，教師在進(jìn)行“二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法”一課的教學(xué)時，便帶領(lǐng)學(xué)生通過模擬實(shí)驗(yàn)，獲得了操作能力的強(qiáng)化.首先，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握二氧化碳實(shí)驗(yàn)室制法的反應(yīng)原理、基本裝置以及操作過程，增強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)儀器的熟悉程度，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作的過程中不斷地體會化學(xué)學(xué)習(xí)的快樂.在這樣教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，教師在第一課時先帶領(lǐng)學(xué)生了解了二氧化碳的基本性質(zhì)，并鼓勵學(xué)生根據(jù)這些性質(zhì)選擇了二氧化碳的收集裝置，接著教師介紹了實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的基本藥品.在教師介紹的過程中學(xué)生也提出了異議，為什么不可以用石灰石和濃鹽酸？為什么不可以用石灰石與硫酸等.教師播放實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過觀察認(rèn)識到了選擇其他藥品存在的弊端，之后繼續(xù)完成新授.

在本節(jié)課的教學(xué)中，教師利用多媒體進(jìn)行了模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象認(rèn)識到了其他藥品不被選擇的原因，強(qiáng)化了學(xué)生對實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳藥品的掌握，豐富了學(xué)生的化學(xué)認(rèn)識.

1.2 通過案例分析，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)

化學(xué)對生活中一些常見的現(xiàn)象做出了合理的解釋.面對這些貼近生活的知識內(nèi)容，教師可以采用案例分析的形式，讓學(xué)生從生活案例中感受知識，豐富生活經(jīng)驗(yàn)，為知識運(yùn)用打下基礎(chǔ)，也可以進(jìn)一步地彰顯出化學(xué)學(xué)科的生活性、實(shí)用性，促進(jìn)學(xué)生知識的內(nèi)化，提升學(xué)生的人文素養(yǎng).

例如，教師在進(jìn)行“燃燒與滅火”一課的教學(xué)時，便通過案例分析的形式，豐富了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn).首先，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握燃燒的原理與基本條件，根據(jù)基本條件掌握滅火的方法，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識，豐富學(xué)生的生活技能.在這樣教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，教師在上課之初先出示了河南鎂塊燃燒的案例.教師道：“在案例中，鎂塊燃燒后工人快速的運(yùn)用滅火器滅火，但火勢依然不減，這是什么原因呢？”接著教師組織學(xué)生回答，學(xué)生回答完成后教師道：“同學(xué)們對上述的現(xiàn)象有許多的猜想，相信大家完成本課學(xué)習(xí)后便可以解決這一問題.”之后教師展開新授，新授完成后教師鼓勵學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，解決導(dǎo)入案例中的問題.

在本節(jié)課的教學(xué)中，教師運(yùn)用生活中的現(xiàn)實(shí)案例激發(fā)了學(xué)生的好奇心，同時也讓學(xué)生認(rèn)識到了對于不同的材料維持燃燒的具體條件是不同的，豐富了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生有更多的間接經(jīng)驗(yàn)來處理生活中的突發(fā)問題.

2 利用課堂實(shí)踐，塑造學(xué)生的人文精神

人文精神就是人文思想，是人類認(rèn)識世界、面對世界的一種態(tài)度.增強(qiáng)學(xué)生的人文精神，可以有效的提升學(xué)生的愛國情懷，為學(xué)生成長為合格的公民打下基礎(chǔ).

2.1 運(yùn)用觀察法，培養(yǎng)學(xué)生的守恒意識

守恒思想是化學(xué)教學(xué)過程中教師必須滲透的思想內(nèi)容，它反應(yīng)了化學(xué)變化中的實(shí)質(zhì)，同時守恒思想也是學(xué)生進(jìn)行化學(xué)計(jì)算的指導(dǎo)思想.教師在課堂教學(xué)的過程中不斷地滲透守恒意識，有助于其微觀化學(xué)的學(xué)習(xí)，為其之后的高中化學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ).

例如，教師在進(jìn)行“化學(xué)變化中的質(zhì)量守恒”一課的教學(xué)時，便組織學(xué)生運(yùn)用觀察法，進(jìn)一步的感受了守恒意識.首先，本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生理解并掌握質(zhì)量守恒定律，認(rèn)識到化學(xué)變化中哪些元素是可能發(fā)生變化的，哪些是一定的不變的.在這樣教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，教師在上課之初便道：“我們先來觀看幾個簡單的小實(shí)驗(yàn)，看看在幾個實(shí)驗(yàn)過后，你能得出什么結(jié)論？”接著教師播放了氫氧化鈉與硫酸銅的實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)以及紅磷燃燒的實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)驗(yàn)前后進(jìn)行了藥品重量的稱量.學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論可以得出化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的重量不變，細(xì)心的學(xué)生還可以答出在化學(xué)反應(yīng)的前后，物質(zhì)的種類都發(fā)生了改變.

在本節(jié)課的教學(xué)中，教師讓學(xué)生從細(xì)節(jié)入手觀察了實(shí)驗(yàn)前后的變化，認(rèn)識到了參加反應(yīng)各物質(zhì)的總量等于生成物的總量，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出了質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容，強(qiáng)化了學(xué)生的質(zhì)量守恒意識.

2.2 運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法，培養(yǎng)學(xué)生的求實(shí)精神化學(xué)學(xué)習(xí)離不開推理與實(shí)驗(yàn).在化學(xué)課堂中，實(shí)驗(yàn)是必不可少的部分，在化學(xué)教學(xué)中學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)，所有的結(jié)論都離不開猜想、實(shí)驗(yàn)與總結(jié)，這個過程便是培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)意識的過程.在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，一切的結(jié)論都不能是空想出來的，而要有一定的論證環(huán)節(jié).同時，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論可能不是唯一的，教師要培養(yǎng)學(xué)生多角度看待問題的習(xí)慣，養(yǎng)成學(xué)生生活中言之有理、言之有據(jù)的意識，養(yǎng)成學(xué)生客觀、多角度看待世界的習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)精神.

例如，教師在進(jìn)行“神奇的氧氣”一課的教學(xué)時，便帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用了實(shí)驗(yàn)法，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神.首先，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能描述氧氣的物理性質(zhì)，掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)，了解氧氣與人體的密切關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度.在這樣教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，教師在上課之初先帶領(lǐng)學(xué)生描述了氧氣的物理性質(zhì)，并根據(jù)學(xué)生的回答做了相應(yīng)的補(bǔ)充.之后教師繼續(xù)提問：“物質(zhì)除了具有物理性質(zhì)還具備化學(xué)性質(zhì)，氧氣有什么化學(xué)性質(zhì)呢？”學(xué)生會提出一系列的猜想，教師繼續(xù)道：“我們要用事實(shí)說話，大家剛才說氧氣可以助燃，那你能不能設(shè)計(jì)一個實(shí)驗(yàn)，證明氧氣的助燃性呢？”接著教師帶領(lǐng)學(xué)生展開實(shí)驗(yàn).

在本節(jié)課的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的猜想設(shè)計(jì)了驗(yàn)證氧氣助燃性的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探索的過程中養(yǎng)成了嚴(yán)謹(jǐn)求知的態(tài)度.

3 利用不同素材，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

所謂的綜合素質(zhì)，指的是學(xué)生的各種知識技能與思想認(rèn)識.在素質(zhì)教育的要求下，教師要促進(jìn)學(xué)生對知識的不斷內(nèi)化，讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用舊識解決新的問題，用積極的思想指導(dǎo)學(xué)生的日常實(shí)踐.初中階段是學(xué)生人生觀、價值觀、世界觀養(yǎng)成的重要時期，在化學(xué)課堂上，教師同樣要注重學(xué)生三觀的塑造，要讓學(xué)生成長為自信、陽光、有求知欲望、有學(xué)習(xí)能力的好少年.

3.1 引入歷史資料，樹立學(xué)生的文化自信培養(yǎng)學(xué)生的文化自信是每個學(xué)科都應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任與義務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信可以有效的提升學(xué)生的民族歸屬感與民族責(zé)任感，強(qiáng)化學(xué)生的家國意識、民族意識，讓學(xué)生獲得本民族特有的人文素養(yǎng).

例如，教師在進(jìn)行“奇光異彩的金屬”一課的教學(xué)時，便引入歷史資料，讓學(xué)生更加清楚的掌握了實(shí)驗(yàn)的反應(yīng)物.首先，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識常見的金屬，認(rèn)識金屬與鹽溶液之間的置換反應(yīng)，學(xué)會運(yùn)用不同的方法判斷金屬的活躍性順序.在這樣教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，教師在上課之初先出示了一則史料：“西漢早期的《淮南萬畢術(shù)》中記載‘曾青得鐵則化為銅.這里的‘曾青指的便是硫酸銅溶液，你能寫出這個反應(yīng)的化學(xué)方程式嗎？”之后教師組織學(xué)生進(jìn)行反應(yīng)式的書寫練習(xí).完成后，教師繼續(xù)道：“中國一直是金屬開發(fā)利用的先驅(qū)，這種濕法冶金的技巧在許多古書中都有記載，今天我們便一起探究其中的化學(xué)奧秘.”

在本節(jié)課的教學(xué)中，教師運(yùn)用描述本節(jié)課所學(xué)實(shí)驗(yàn)的史料完成了課堂導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生認(rèn)識到了古代先民的智慧，激發(fā)了學(xué)生對傳統(tǒng)文化探索的熱情，樹立了學(xué)生的文化自信.

3.2 引入生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的公民素質(zhì)

環(huán)保是當(dāng)今時代的重要主題，是合格現(xiàn)代公民應(yīng)該具備的素質(zhì).在初中化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生會接觸許多資源利用、土地保護(hù)、綠色化學(xué)等方面的內(nèi)容.面對這些實(shí)用性較強(qiáng)的內(nèi)容，教師可以鼓勵學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行案例的分享，讓學(xué)生能積極的將教材的知識與實(shí)際生活結(jié)合起來，運(yùn)用教材知識解決生活中常見的浪費(fèi)、污染問題，促進(jìn)學(xué)生對教材知識的合理運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)個體公民素質(zhì)的不斷提升.

例如，教師在進(jìn)行“化學(xué)燃料”一課的教學(xué)時，便帶領(lǐng)學(xué)生從小事入，認(rèn)識了生活中面臨能源問題.首先，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識常見的三大化石能源，知道石油極其加工產(chǎn)品在生活中的用途，幫助學(xué)生正視環(huán)境污染問題與能源枯竭問題，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣.在這樣教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，教師在講述石油時道：“汽油便是一種重要的石油提煉物，面對資源的枯竭，各國人民都在積極努力，同學(xué)們有注意到嗎？加油站的油樁邊除了有型號外還寫著乙醇汽油，為什么這樣寫呢？”

在本節(jié)課的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生從生活的細(xì)節(jié)出發(fā)認(rèn)識到了社會大環(huán)境對石油這一不可再生資源的節(jié)約，樹立了學(xué)生的環(huán)保意識，促進(jìn)學(xué)生在生活中自覺的踐行環(huán)保行為，提升了學(xué)生的公民素質(zhì).

總之，初中化學(xué)教師在課堂教學(xué)的過程中，要注重人文素養(yǎng)的滲透，這不僅是素質(zhì)教育下政策對課堂的要求，更是提升個體綜合能力的良好途徑.教師從細(xì)節(jié)出發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生采用客觀、求實(shí)的態(tài)度去認(rèn)識世界，可以讓學(xué)生養(yǎng)成積極的生活態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為其之后的社會生活打下良好的基礎(chǔ)，更好的發(fā)揮化學(xué)學(xué)科的育人作用.

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[責(zé)任編輯：季春陽]