新課改背景下初中英語課堂教學新思路

摘 要：英語是國際通用語言之一，新課程改革對于英語教學質(zhì)量和學生的英語能力都提出了更高的要求。教師的職責在于更高效地讓學生建立起英語知識框架并對英語學習充滿興趣，讓學生喜歡學習英語。但是在實際教學過程中存在著教師教得吃力、學生學得艱難、課堂教學效率低等問題。筆者依據(jù)自身經(jīng)驗，對新課改背景下的初中英語課堂教學提出幾點自己的看法與思考，希望能起到拋磚引玉之效。

關鍵詞：初中英語;減負;有效教學;新思路

作者簡介：萬小紅，女，甘肅省通渭縣通和初級中學，中學一級教師，研究方向：初中英語課堂教學。

英語是國際通用語言之一，英語的重要性已經(jīng)為人們所了解，如何更好地開展英語課堂教學是廣大教師熱議的話題。新課改以來，英語教育工作者提出了許多新型教學方式，如何靈活有效地運用這些教學方式是值得教師探索的。

一、初中英語教學的影響因素及現(xiàn)狀

（一）初中英語教學的影響因素

1.教師自身素質(zhì)影響課堂教學質(zhì)量。如果英語教師的教育觀念落后，就很難跟得上時代潮流，引入新的課堂教學手段，只會照本宣科，何談調(diào)動學生的積極性呢？課堂上，教師講單一的知識點，缺少課堂互動，英語教學仿佛只為了應付考試。初中生不敢開口說英語，英語成績普遍較低，很大程度上源于不夠活躍的課堂氛圍。如果教師自身素質(zhì)較高教育理念先進，能夠營造活躍的課堂氛圍，讓學生愛上英語課堂，何愁學生英語成績上不去呢？

2.教師的知識儲備影響課堂教學深度。知識儲備對于教師而言是極為關鍵的一點，如果英語教師知識比較缺乏，不能夠為學生提供范例，學生學到的只是課本上的死知識，對于課本之外的內(nèi)容一概不知，很難形成良好的英語學習生態(tài)。如果教師能夠根據(jù)學生所喜愛的知識或者方向展開講解，學生自然就會產(chǎn)生濃厚的學習興趣，積極發(fā)問，營造出良好的學習氛圍。

3.教師的教學方法影響學生的學習積極性。新課改以來，廣大教師在教學實踐中引入各種新型教學方式方法，目標是調(diào)動學生的學習積極性與主動性。能否能夠根據(jù)班級學生情況采用合適的教學方法，成為考驗教師教學水平的一大關卡。

4.學生因素。許多學生在初中英語課堂表現(xiàn)得不積極，這個和他們的學習興趣和心理很大的關系。興趣是最好的老師，學生如果對英語有足夠大的興趣，那么他會盡自己的想盡辦法提升英語水平，當然，這種興趣是可以由教師來引導和培養(yǎng)的。

（二）初中英語教學現(xiàn)狀

1.學生缺乏積極性，在教學過程中處于被動狀態(tài)。學生在剛剛接觸英語的時候，如果沒有得到良好的指引和輔導，很容易產(chǎn)生抗拒心理。他們不想學習英語，進而在課堂上自由散漫，也不想開口說英語，對自己的英語能力不是很自信，害怕出錯。這造成學生在學習的過程中永遠是被動地接受知識，而非積極主動地去獲取知識。長此以往，學生的英語學習積極性只會越來越少。

2.知識點教授比較單一。教師只想根據(jù)進度完成教學任務，只顧著灌輸式講解知識點，學生練習相對較少。在這樣的教學狀況下，學生可能會取得高分，但卻不會真正感受到英語的魅力。沒有興趣的指引，沒有情感的教育，一門學科的學習是沒有靈魂的。因此，教師應當融合當?shù)貙嶋H、民俗歷史等開展教學，讓英語教學扎根中國土壤。

3.教學模式和方法運用不得當。教學過程中，一些教師為了提升教學效率肆意混合教學模式，造成學生不積極配合，也打擊了教師的積極性，這源于教師沒有根據(jù)班級情況選擇合適的教學模式和方法。

二、分層實施精準化教學

初中英語教學存在一個普遍問題，即教師“一刀切”地在班級開展教學，不論學生的學習情況如何，采取統(tǒng)一進度、統(tǒng)一要求。但是，初中生在學習基礎、接受程度、學習天賦方面是有較大區(qū)別的，如果采取相同的教學方法，統(tǒng)一的教學進度，基礎好的學生會覺得教師教得慢，基礎較差的學生又跟不上教師的進度，很容易出現(xiàn)兩極分化的情況。因此，在實際教學中教師要根據(jù)學生學習情況及時調(diào)整教學進度與策略，讓學生盡量都能跟上教學進度。

首先，教師要對班級學生的學習情況有大致的了解和掌握。這一點，除了平時詢問學習委員、課代表外，教師還要注意觀察每個學生的心理狀態(tài)。一個學生如果對英語學習沒有興趣，課堂上就會比較懈怠。其次，成績在一定程度上反映了學生的學習情況，但不排除有些學生天賦較差，努力學習后也不能取得好成績。對于這類學生更應該給予情感、知識方面的幫助，讓學生能夠樹立起學習的信心，堅持不懈終會取得好成績。在英語教學的過程中，教師要注重對學生思維能力的訓練和提升。這一點尤為重要且更需要根據(jù)學生之間的差異進行調(diào)整。

三、利用思維導圖鞏固課堂教學內(nèi)容

1.思維導圖能夠幫助學生記憶單詞。英語教學中，單詞的學習方式往往比較單一，而英語單詞是英語學習的基石，如果沒有較大的單詞積累量，閱讀、寫作、口語都會比較受限。教師領讀，學生反復記憶完成單詞學習，這樣雖然能夠及時地完成教學任務，但是這樣機械死板地記憶很容易削弱學生的英語學習興趣，同時，這樣機械記憶的單詞很容易遺忘。

教師可利用思維導圖輔助學生將課堂上所學單詞鞏固記憶。通過將獨立單詞之間的邏輯、結構、形式的相似或者差別進行分類，讓學生進行分類別的記憶，這樣學生就能夠在背誦中舉一反三，記住一個單詞相當于記住一類單詞，在使用時通過調(diào)取記憶中的相關類別單詞進行辨認或者是拼寫，這對于學生的閱讀、寫作及口語表達都是很有幫助的。

2.思維導圖能夠提升學生的英語閱讀能力。英語閱讀中，學生基于已有的詞匯量，對于基本句式、語法的了解，能夠獨立理解文章的中心意思，并且能夠根據(jù)提問找到關鍵句。這就需要學生根據(jù)題目選取關鍵詞，注意語氣詞、轉(zhuǎn)折詞等基本技巧，利用思維導圖搭建起文章的脈絡與框架。

3.思維導圖能夠切實提升學生的寫作能力。初中學生面對英語作文題目不知道如何分析，不知道如何構成一篇文章，平時背的重點句式也不會靈活運用。將思維導圖應用于寫作教學，就能夠得到很好的效果。教師在寫作之前布置寫作題目，讓學生在課后準備好思維導圖，將自己想要表達的主題、所用的句式、高級的單詞利用思維導圖。呈現(xiàn)出來，這樣學生在寫作的時候就不會是手忙腳亂的了。

四、引入情景式教學

英語畢竟不是學生的母語，在日常生活中應用場景并不多，因而廣大教師要為學生搭建應用英語的平臺和環(huán)境。情景式教學是指教師根據(jù)學生的年齡特點和心理素質(zhì)，充分考慮當?shù)亟虒W環(huán)境和教學內(nèi)容，利用好生活中學生能夠接觸到的情景進行教學。教師應當努力創(chuàng)設英語環(huán)境，讓學生盡可能說英語，盡可能用英語思維進行思考，培養(yǎng)學生英語素養(yǎng)。例如，在“未來選擇”一課的教學中， 教師就可以創(chuàng)設具體的情景：Combined with the current situation， what career direction or life direction will you choose？（結合當前現(xiàn)狀，你會選擇怎樣的職業(yè)方向或是人生方向？）。這就是一個很好的情景，這個情景喚起學生對職業(yè)前景以及人生方向規(guī)劃方面英語表達的回憶，在情景中學生身臨其境地思考自己面對的問題，將已經(jīng)學過的單詞、句型、語法快速在腦海進行回顧。通過情景式教學，讓學生在具體的情景中學習語言，往往能夠達到事半功倍的效果。因為對于語言學習來說，環(huán)境扮演著極為重要的角色。一個出生在英國的中國嬰兒往往更能夠接受英語學習。在英語課堂上實施全英文教學，鼓勵學生用英語回答問題，并播放英語原音電影等，都能夠輔助形成濃厚的英語學習氛圍。在實際教學中，經(jīng)常會遇到教師努力營造英語氛圍，但是學生仍然懼怕開口、不敢表達的狀況。這時就需要教師根據(jù)學生的具體情況進行分析，找出學生害怕的原因，找到原因后要進行針對性的輔導。如果學生缺少語料，教師就要在平時的課堂中，多讓學生積累相關的素材和口語表達技巧;如果學生性格內(nèi)向，那就在平時的課堂中應多開展小組活動，盡量展示自己;如果學生擔心口音問題，教師就應當注意開展語言糾正，教給學生正確的發(fā)音技巧，鼓勵學生開口說英語。

五、引入多媒體技術輔助課堂教學

隨著信息技術的快速發(fā)展，教師可以利用信息化教學手段，引入多媒體技術來拓展教學。例如，在糾正學生發(fā)音的課堂上，就可以播放者網(wǎng)絡資源中的正確英語發(fā)音，也可以結合影視資源，讓學生了解到更地道的英語發(fā)音。在單詞的講解中，穿插英語單詞對應的具體含義的圖片，幫助學生記憶和理解。還可以在課堂教學的過程中， 適當為學生播放經(jīng)典電影片段，讓學生學習英語文化。適當?shù)姆潘珊?，學生對于英語的學習興趣反而有所提高。同時，互聯(lián)網(wǎng)上有著豐富的教學資源，教師可以針對某一節(jié)的重難點單詞或句式錄制微課，讓學生在課后鞏固與復習。微課最為顯著的特點是簡單、精練，讓學生能夠在注意力集中的情況下進行學習，在十幾分鐘的時間內(nèi)完成預習或者復習，搭建起簡單的知識框架。結合豐富的各類資源開展教學，讓學生能夠靈活運用所學知識，以小組為單位進行討論與學習，增強學生的英語核心素養(yǎng)。

總之，初中英語教師努力克服現(xiàn)實因素的限制，努力為學生打造一個輕松生動的學習氛圍，提高學生在課堂中的學習效率。一個良好的英語課堂應當是一個有機整體，教師應分層精準化教學，因材施教，有效利用思維導圖，讓教學更加有條理，并引入情景式教學讓課堂更生動，引入多媒體技術讓課堂更有趣，最終目的是為學生營造積極向上的學習環(huán)境。

參考文獻：

[1]鄒雅月.基于新課程改革背景下初中英語教學問題及對策研究[J].新課程（中學），2019（8）：17.