植根文化沃土，綻放課程活力

摘 要：校本課程能為學(xué)生提供多樣化的選擇和個(gè)性發(fā)展的空間，滿足不同的學(xué)習(xí)需求，是全面落實(shí)新課程核心素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。隨著英語教育改革的深化，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入校本課程，是貫徹學(xué)科育人理念，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的要求，也是建構(gòu)多元文化模式，傳播中國文化的契機(jī)。本文探討了如何把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高中英語校本課程的開發(fā)中，以及如何更好地推進(jìn)校本課程的實(shí)踐，使校本課程體系更豐富、更具時(shí)代和人文特色。

關(guān)鍵詞：高中英語;校本課程;中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;新課程

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族在生產(chǎn)生活中創(chuàng)造并傳承下來的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、審美觀的顯現(xiàn)及物化遺存，是中華民族有別于其他民族的獨(dú)特標(biāo)識和永遠(yuǎn)不能離別的精神家園。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我們最深厚的文化軟實(shí)力，也是中國特色社會主義植根的文化沃土。”2017 年 1 月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》要求把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化全方位融入思想道德教育、文化知識教育、藝術(shù)體育教育、社會實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，構(gòu)建中華文化課程與教材體系。因此，融入中華傳統(tǒng)文化的高中英語校本課程建設(shè)已經(jīng)成為引導(dǎo)學(xué)校課程改革走向深入的重要課題。

一、融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的高中英語校本課程的意義

（一）貫徹學(xué)科育人理念，落實(shí)立德樹人目標(biāo)

普通高中英語新課程具有重要的育人功能，旨在發(fā)展學(xué)生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等英語學(xué)科核心素養(yǎng)，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。其中文化意識是高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)的價(jià)值取向，文化意識的培育可以豐富學(xué)生的文化知識、增加學(xué)生的情感體驗(yàn)、端正學(xué)生的文化態(tài)度、形成學(xué)生的價(jià)值判斷、內(nèi)化學(xué)生的文化品格、優(yōu)化學(xué)生的行為。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長，博大精深，比如傳統(tǒng)節(jié)日、名著典籍、戲曲文化、傳統(tǒng)中醫(yī)、民間工藝、中華禮儀、孔子及其儒家思想、源遠(yuǎn)流長的飲食文化、熠熠生輝的古詩詞、韻意俱生的中國畫和風(fēng)格迥異的書法等。在高中英語校本課程中融入這些充滿精神內(nèi)涵的文化元素，不僅能系統(tǒng)地、多渠道地培養(yǎng)學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力，而且能提高學(xué)生文化鑒賞和審美力，增強(qiáng)學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)知力、認(rèn)同感和踐行力，幫助和引導(dǎo)學(xué)生將英語學(xué)習(xí)和自身發(fā)展與國家建設(shè)緊密聯(lián)系起來，成長為有道德、有情懷的社會主義建設(shè)者和接班人。

（二）建構(gòu)多元文化模式，傳播中華優(yōu)秀文化

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020 年修訂）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）強(qiáng)調(diào)，教師應(yīng)該幫助學(xué)生樹立多元文化意識，促使其形成開放包容的態(tài)度，加深對中國文化的理解，了解中外文化的差異，促進(jìn)國際文化的融通。新人教版高中英語教材幾乎在每個(gè)單元都力求平衡呈現(xiàn)外國文化和中國文化，注重有機(jī)滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，融入社會主義核心價(jià)值觀。但是，教材畢竟受限于課時(shí)進(jìn)度和應(yīng)試壓力，高中英語校本課程的豐富性和靈活性可以使傳統(tǒng)文化主題的培育更加系統(tǒng)和完整，有助于學(xué)生科學(xué)、系統(tǒng)地認(rèn)識不同文化的差異和共性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，提升文化意識，建構(gòu)多元文化模式，引領(lǐng)學(xué)生用英語講好中國故事，向全世界宣傳悠久和燦爛的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，由此發(fā)展中國智慧、中國精神，傳遞中國價(jià)值與中國力量。

二、融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的高中英語校本課程的開發(fā)途徑

（一）以人為本，促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展

新時(shí)代的英語教育更加重視人才培養(yǎng)的個(gè)性化、綜合化。在高中英語校本課程中融入傳統(tǒng)文化，應(yīng)該把以人為本的思想作為出發(fā)點(diǎn)。教師和學(xué)生都是課程的主體，同時(shí)也是課程實(shí)踐的對象。從教師層面來說，不管是校本課程的選擇、編制還是實(shí)施和評價(jià)，學(xué)校都應(yīng)該綜合考慮教師的需求與意見。在開發(fā)校本課程過程中積極發(fā)揮學(xué)校和地方各種資源的支持，加強(qiáng)學(xué)校之間的資源共享、專業(yè)培訓(xùn)和技術(shù)指導(dǎo)。在實(shí)施過程中要注意追蹤，及時(shí)了解課程需求，給予活動平臺的支持，后期組織評價(jià)、反饋、總結(jié)，使融入傳統(tǒng)文化的校本課程成為一種可持續(xù)的資源。從學(xué)生層面上說，開發(fā)融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的高中英語校本課程，需要從語言學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律出發(fā)，考慮學(xué)生不同的能力水平和學(xué)習(xí)需求，尊重個(gè)體差異。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式都要體現(xiàn)循序漸進(jìn)的原則，從簡單到復(fù)雜，逐步推進(jìn)。比如我校在開設(shè)英語校本課程時(shí)，每學(xué)期有選擇地在高一、高二年級開設(shè) 4門文化主題模塊的選修課?！爸袊娫~中英文賞析”“中外習(xí)語典故”這類課程適合在高一階段開設(shè)?！爸型饨?jīng)典戲劇表演課”“‘為中華文化瑰寶發(fā)聲英語主題演講課”這類課程適合在高二階段開設(shè)，這樣有助于減緩學(xué)生由于英語水平的限制帶來的學(xué)習(xí)壓力，而且高二學(xué)生的知識積累和認(rèn)知水平更為成熟，能更好地接受文化、理解文化、創(chuàng)新文化。

其次，中國傳統(tǒng)文化涵蓋面廣，課程開發(fā)者要參考學(xué)生的興趣點(diǎn)，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要。教師可以借助信息技術(shù)，比如問卷星來調(diào)查收集信息，設(shè)計(jì)一些問題，比如：關(guān)于中國傳統(tǒng)文化，你最感興趣的方面是什么？你會提供哪些學(xué)習(xí)材料？你希望課程提供給你哪些材料？你最需要提高哪些技能？教師根據(jù)學(xué)生個(gè)性化的需求開發(fā)校本課程，使其更有針對性和實(shí)用性，更好地喚醒學(xué)生對傳統(tǒng)文化的激情。

（二）結(jié)合新教材，整合跨學(xué)科資源

為了更好地融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，教師可以將現(xiàn)行教材的資源納入高中英語校本課程的開發(fā)。新人教版高中英語教材中涉及了很多中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的知識，比如必修二Unit1“Cultural Heritage”中的剪紙、風(fēng)箏、京劇和書法。Unit 4“History and Traditions”中介紹了孔子和其教育思想。Unit 5 “Music”介紹了中國的古箏、琵琶和一些中國傳統(tǒng)音樂形式。必修三Unit1 “Festivals and Celebrations”中包含與中國傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的古詩詞和多樣的中國傳統(tǒng)節(jié)日及民俗活動。充分發(fā)掘現(xiàn)有教材中的傳統(tǒng)文化的資源，融入校本課程，使校本課程更快捷、更有效地豐富國家課程體系。

另一方面，教師可以打破學(xué)科壁壘，整合跨學(xué)科資源，嘗試開展合作教學(xué)。比如新人教版的高一語文必修教材中收錄了《登岳陽樓》《念奴嬌·赤壁懷古》《聲聲慢》等古典詩詞，也有《莊子》《孟子》《論語》等經(jīng)典作品，還有《竇娥冤》《雷雨》等優(yōu)秀戲劇。英語教師和語文教師共同開發(fā)校本課程，可以從更多維度的視角進(jìn)行課程設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生多學(xué)科知識的融合能力;同時(shí)教學(xué)相長，師生的文化素養(yǎng)也能在校本課程的教學(xué)中得到提升。

（三）利用現(xiàn)代信息技術(shù)，多渠道獲取和整合資源

現(xiàn)代信息技術(shù)為英語教學(xué)提供了多模態(tài)的、時(shí)實(shí)的資源和跨時(shí)空的語言學(xué)習(xí)機(jī)會。近年來，傳統(tǒng)文化類節(jié)目和視頻屢屢刷屏網(wǎng)絡(luò)，從《我在故宮修文物》《國家寶藏》到《唐宮夜宴》《舞千年》以及《上元千燈會》等節(jié)目，從漢服古風(fēng)到潮玩文創(chuàng)，中國傳統(tǒng)文化與Z世代和青少年等標(biāo)簽緊密連接。日新月異的信息技術(shù)為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與傳播構(gòu)建了一架古代與現(xiàn)代相溝通、中國與世界相融合的橋梁。英語教師可以通過豐富的網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的校本課程，比如Hello， China（《你好，中國》）、《中國古詩詞翻譯》、Seasons of China（《四季中國》）、《西游記》和《紅樓夢》英語版，或者利用優(yōu)秀刊物微信公眾號上推送的英文版中國傳統(tǒng)文化，中國元素和中國故事，短小精悍，發(fā)人深思。通過信息技術(shù)把學(xué)生感興趣的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源融入高中英語校本課程，比如英語閱讀課，口語交際課，聽說課程，寫作課程，讓傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵給英語校本課堂注入時(shí)代特色與魅力。

三、融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的高中英語校本課程的實(shí)施原則

（一）踐行學(xué)習(xí)活動觀，發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力

融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的英語校本課程應(yīng)踐行新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)活動觀。新課標(biāo)提出了指向?qū)W科核心素養(yǎng)發(fā)展的英語學(xué)習(xí)觀，明確活動是英語學(xué)習(xí)的基本形式，是學(xué)生學(xué)習(xí)和嘗試運(yùn)用語言理解與表達(dá)意義，培養(yǎng)文化意識，發(fā)展多元思維，形成學(xué)習(xí)能力的主要途徑。教師創(chuàng)設(shè)具有綜合性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性的英語學(xué)習(xí)活動引導(dǎo)學(xué)生采用自主合作的學(xué)習(xí)方式參與主題意義的探究活動，并從中學(xué)習(xí)語言知識、發(fā)展語言技能、汲取文化營養(yǎng)、促進(jìn)多元思維、塑造良好品格。比如，《透過中外典故看人生智慧》這門校本課程的實(shí)施主要通過“預(yù)習(xí)—合作—探知—生成—評價(jià)”這幾個(gè)環(huán)節(jié)來完成。教師根據(jù)每個(gè)主題提前給學(xué)生發(fā)放學(xué)習(xí)單，布置預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生查找資料，梳理信息，并提出問題。課堂教學(xué)中，先由學(xué)生分小組交流合作，分享預(yù)習(xí)成果，互相補(bǔ)充知識。接著教師呈現(xiàn)學(xué)生在交流中產(chǎn)生的問題，組織全班進(jìn)行深度思考和探究。然后學(xué)生對討論的結(jié)果進(jìn)行梳理，教師再進(jìn)行補(bǔ)充和總結(jié)。之后，各組可采用海報(bào)、 PPT、微視頻等多種形式完成知識的生成，通過展示、辯論、報(bào)告、習(xí)作等多種方式呈現(xiàn)。最后再進(jìn)行自評、小組互評和教師評價(jià)。教師要重視學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、 合作探究，讓學(xué)生在體驗(yàn)、探索、合作與交流中解決問題，發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力。

（二）創(chuàng)設(shè)多樣化活動平臺，促進(jìn)傳統(tǒng)文化的融合創(chuàng)新

學(xué)生是文化的傳承者，也是文化的創(chuàng)造者。校本課程開發(fā)者應(yīng)積極搭建平臺，讓學(xué)生在參與、實(shí)踐、反思和總結(jié)中構(gòu)建新的文化，促進(jìn)傳統(tǒng)文化的創(chuàng)新與發(fā)展。比如我校近年來把傳統(tǒng)文化融入英語校園藝術(shù)節(jié)，活動形式豐富多樣，有“書寫中國之美”英語書寫比賽，“我眼中的中國”第二屆英語演講比賽，中國傳統(tǒng)節(jié)日手抄報(bào)比賽， “中國傳統(tǒng)戲劇”英語匯演等。后者涌現(xiàn)了像孔雀東南飛、 三打白骨精、 草船借箭、 水漫金山、 西游記這樣的優(yōu)秀英語舞臺劇，學(xué)生對中國傳統(tǒng)劇本進(jìn)行解讀、重構(gòu)與再創(chuàng)造，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有了更符合時(shí)代氣息的表達(dá)方式。學(xué)生還把創(chuàng)作的作品上傳到社交媒體平臺，使文化傳播速度更快，影響更廣。

另外，課程開發(fā)者還可以把文化學(xué)習(xí)的平臺延伸至學(xué)校之外，深入挖掘本土文化資源，發(fā)揮其教學(xué)價(jià)值和育人功能。漳州富含紅色文化資源和優(yōu)秀的非遺文化。教師可以組織學(xué)生到博物館、紀(jì)念館、文化館等進(jìn)行實(shí)地考察，熟悉并學(xué)會表達(dá)家鄉(xiāng)本土文化。比如讓學(xué)生做一期類似英語旅游節(jié)目的“漳州古城一日游”，學(xué)生模擬旅游綜藝節(jié)目，帶著外國友人探索古城的傳統(tǒng)文化，比如學(xué)習(xí)木偶戲、木版年畫，體驗(yàn)傳統(tǒng)曲藝形式南詞等。

通過豐富多樣的活動平臺，學(xué)生的體驗(yàn)、感悟、創(chuàng)作、研究、展示水平都能得到提升，有利于他們在實(shí)踐體驗(yàn)中深入理解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的融合與創(chuàng)新。

（三）采用多元化評價(jià)方式，保護(hù)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的高中英語校本課程應(yīng)改變以往將考試作為唯一依據(jù)的評價(jià)方式。推進(jìn)對學(xué)生的多元評價(jià)方式，有利于促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提升，保護(hù)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。根據(jù)新課標(biāo)的評價(jià)建議，校本課程應(yīng)側(cè)重以形成性評價(jià)為主輔以終結(jié)性評價(jià)，定量評價(jià)與定性評價(jià)相結(jié)合，注重評價(jià)主體的多元化，評價(jià)形式的多樣化，評價(jià)內(nèi)容的全面性和評價(jià)目標(biāo)的多維化。以“中國古詩詞中英文賞析”這門校本課程為例，教師應(yīng)從學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)、個(gè)性品質(zhì)發(fā)展、學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測、活動比賽表現(xiàn)等方面進(jìn)行綜合評價(jià)。在實(shí)際評價(jià)中，鼓勵(lì)學(xué)生積極開展自評和互評，從評價(jià)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)樵u價(jià)活動主體和積極參與者。評價(jià)方式也可以多樣化，根據(jù)校本課程的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)具有課程特色的評價(jià)活動，比如古詩詞朗誦、書法水平或者海報(bào)繪制、演說展示等評價(jià)活動。

校本課程學(xué)習(xí)是一個(gè)動態(tài)的文化統(tǒng)一體。其中，關(guān)乎學(xué)生發(fā)展指標(biāo)是多方面的，有知識技能的層面，也有文化素養(yǎng)的層面，更有道德品質(zhì)的層面，這是一個(gè)循序漸進(jìn)不斷積累的過程，只有多元的評價(jià)方式才能發(fā)揮出特色的育人效果。

四、結(jié)語

校本課程能使傳統(tǒng)文化能更好地落地扎根，而脫離了傳統(tǒng)文化培育的校本課程就像無源之水，無根之木。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是國家教育大業(yè)的根基，只有扎根于傳統(tǒng)文化的沃土，新課程改革才能煥發(fā)活力。融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的高中英語校本課程有助于學(xué)科育人理念的滲透和立德樹人總目標(biāo)的達(dá)成。英語教育工作者需堅(jiān)守中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主陣地，帶著“溫情與敬意”去激活優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基因，幫助學(xué)生建立民族認(rèn)同、文化自信。用傳統(tǒng)文化滋養(yǎng)現(xiàn)代教育，用現(xiàn)代教育方式“升級”傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生多維度深入了解和感悟中國文化的智慧與魅力，學(xué)會用英語傳播中國文化，講好中國故事，最終成為兼具國際視野和家國情懷的社會主義接班人，弘揚(yáng)中國文化，譜寫人類文明的新篇章。

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作者簡介：游俐貞，福建省漳州第一中學(xué)。

基金項(xiàng)目：本文系教育部福建師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心2021年度開放課題“融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的高中英語校本課程的開發(fā)與實(shí)施研究”（批準(zhǔn)號：KCZ2021068）的研究成果。