父母教養(yǎng)方式與學前兒童身心發(fā)展的內(nèi)在關聯(lián)

鄒霞 文萍

【摘要】本文基于廣西學前兒童發(fā)展狀態(tài)調(diào)查，探討六類教養(yǎng)方式和學前兒童五大身心發(fā)展領域的相互關系，發(fā)現(xiàn)父母對學前兒童身心發(fā)展狀態(tài)總體評價偏高;學前兒童父母普遍采用積極教養(yǎng)方式，在消極教養(yǎng)方式中，控制維度占主導;父母教養(yǎng)方式與學前兒童心理健康緊密關聯(lián)，四類教養(yǎng)方式（“尊重—羞辱”“接納—拒絕”“激勵—懲罰”和“民主—獨裁”）與學前兒童身心發(fā)展的前四個領域（“探究與認知”“社會性與情感”“語言與交流”和“美感與表現(xiàn)”）的相關程度和預測水平相對較高，后兩類教養(yǎng)方式（“放縱—控制”和“袒護—粗魯”）與學前兒童的健康與體能領域發(fā)展的相關程度和預測水平相對較低。建議將尊重、接納、激勵和民主四類積極教養(yǎng)方式作為引導家長采用的主導教養(yǎng)方式。

【關鍵詞】父母教養(yǎng)方式 學前兒童 身心發(fā)展

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2022）24-0086-04

學前兒童（3—6歲）階段是個體畢生發(fā)展過程中的基礎，這一階段除身體機能快速發(fā)展以外，心理發(fā)展也比較明顯，包括認知、語言、情緒和美感等方面。學前兒童身心發(fā)展與父母的教導密不可分。父母教養(yǎng)方式作為父母的教養(yǎng)觀念、教養(yǎng)行為及其情感表達的綜合特征概括，對學前兒童身心健康具有不可忽視的重要作用。探討教養(yǎng)方式與學前兒童身心發(fā)展的關系，將為父母選擇適宜的教養(yǎng)方式、促進學前兒童身心健康發(fā)展提供理論基礎和有益借鑒。

一、研究背景

當前，通用的教養(yǎng)方式分為權威型（Authoritative）、專制型（Authoritarian）、放任型（Permissive）和忽視型（Uninvolved）四種類型（見圖1）。學者金明琦和劉新民結合國內(nèi)外教養(yǎng)方式研究成果和中國父母教養(yǎng)方式特征，將教養(yǎng)方式建構成一個連續(xù)的過程，12種教養(yǎng)方式形成正反6個維度，分別為“民主—獨裁”“激勵—懲罰”“接納—拒絕”“尊重—羞辱”“袒護—粗魯”和“放縱—控制”，直接測評父母的教養(yǎng)態(tài)度和行為，成為國內(nèi)測量父母教養(yǎng)方式的重要工具。

近幾十年來，父母教養(yǎng)方式與學前兒童心理發(fā)展的內(nèi)在關聯(lián)成為研究者關注的焦點。期刊《心理科學進展》曾推出“家庭與兒童發(fā)展”專欄，將家庭與兒童發(fā)展看成一個充滿生命力的研究領域，系統(tǒng)闡述了家族因素與兒童身心發(fā)展的關系，認為依戀關系、親子沖突、父母行為、父母離異和婚姻沖突等對兒童的發(fā)展均產(chǎn)生重要影響，這些因素直接或間接反映出父母教養(yǎng)方式特點。

以往一系列的研究表明，父母教養(yǎng)方式與學前兒童的情緒管控、網(wǎng)絡過度使用、攻擊性行為等方面緊密相關，積極的教養(yǎng)方式可以促進兒童健康心理和良好行為的養(yǎng)成，而消極的教養(yǎng)方式有可能引發(fā)兒童的不良行為。遺憾的是，這些研究主要基于某一類教養(yǎng)方式和心理發(fā)展的某一方面的關系（如認知、情緒或行為等），沒有同時考量教養(yǎng)方式的多個維度與身心發(fā)展的多個領域之間的關系。此外，以往研究主要以經(jīng)驗總結和小樣本調(diào)查為主，研究結論的科學性和推廣范圍有局限。本研究將基于廣西學前兒童發(fā)展狀態(tài)調(diào)研的大數(shù)據(jù)優(yōu)勢，同時考察六種教養(yǎng)方式與學前兒童五大身心發(fā)展領域之間的相互關系，為家長和教育者開展教育實踐提供實證依據(jù)和數(shù)據(jù)支撐。

二、研究對象、內(nèi)容、方法概述

本研究基于2022年廣西學前兒童發(fā)展狀態(tài)調(diào)研，隨機抽取2 146所幼兒園的447 000名家長通過在線方式參與測評。其中，402 273名家長完成學前兒童身心發(fā)展水平評估，占90%;321 695名家長同時完成學前兒童身心發(fā)展水平評估和父母教養(yǎng)方式評估，占72%。對學前兒童的性別、年齡、城鄉(xiāng)和公辦/民辦等屬性進行了匹配（all x2<1，all p>0.05），使樣本具有較好的代表性。測評完成后系統(tǒng)自動生成幼兒發(fā)展的評估報告和專家建議，供家長參考。

測評內(nèi)容包括學前兒童身心發(fā)展的狀態(tài)與水平測評和父母教養(yǎng)方式測評。學前兒童身心發(fā)展的狀態(tài)與水平測評是由西南大學馮廷勇教授團隊根據(jù)教育部頒布的《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》和《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》編制。測評由家長/監(jiān)護人完成，分為小班兒童、中班兒童、大班兒童三個版本。維度包括“健康與體能”“認知與探究”“語言與交流”“社會性與情感”“美感與表現(xiàn)”，分別采用5點計分，從1（非常不符合）到5（非常符合）進行排列。該量表在以往研究中的內(nèi)部一致性信度為0.92，具有較高的信效度。父母教養(yǎng)方式測評采用國內(nèi)研究者于2011年完成標準化和信效度驗證后的“父母教養(yǎng)方式評價量表”。該量表包括“尊重—羞辱”“接納—拒絕”“激勵—懲罰”“民主—專制”“放縱（寬松）—控制”“袒護（文明）—粗魯”等6個教養(yǎng)方式維度，每個維度10個題項，共60個題項。量表采用5點評分，從1（非常不符合）到5（非常符合）進行排列，內(nèi)部一致性系數(shù)為0.90。

為控制共同方法偏差問題，本研究采用Harman單因子檢驗法進行共同方法偏差檢驗，結果表明，未經(jīng)旋轉的第一個因子只解釋了全部變異量的25.4%，遠低于40%的標準，說明本研究數(shù)據(jù)不存在明顯的共同方法偏差。

三、調(diào)查結果與分析

本研究基于廣西學前兒童發(fā)展狀態(tài)調(diào)查的大樣本行為數(shù)據(jù)，在樣本代表性、統(tǒng)計檢驗力上具有比小樣本數(shù)據(jù)更大的優(yōu)勢，可克服個體差異影響形成一般性結論，在結論推廣上更有說服力。在揭示父母教養(yǎng)方式和學前兒童身心發(fā)展的特點規(guī)律及其相互關系上，具有比以往研究更好的數(shù)據(jù)優(yōu)勢。

（一）父母對學前兒童身心發(fā)展的評價普遍偏高

通過統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn)（見表1），父母對學前兒童身心發(fā)展各維度的評價趨向右偏（偏度為-0.07—-0.34），其中，“探究與認知”“美感與表現(xiàn)”維度負偏態(tài)系數(shù)相對更高，“健康與體能”“社會性與情感”和“語言與交流”維度負偏態(tài)相對更低。75%的父母評分高于3.37，平均值高于3.59，表明絕大部分父母對學前兒童身心發(fā)展評估總體趨向積極。在后續(xù)研究中，對學前兒童身心發(fā)展的客觀評價還需要考慮教師、同伴等其他因素。

（二）父母教養(yǎng)方式普遍趨向積極，控制在消極教養(yǎng)方式中占主導

通過對父母教養(yǎng)方式描述統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)（見表1），“尊重—羞辱”“接納—拒絕”“激勵—懲罰”“民主—獨裁”四類教養(yǎng)方式的偏度較高（-0.29—-0.93），傾向于尊重、接納、激勵和民主等積極維度（偏度：-0.14—-0.93，Q1：3.60—4.00）?！胺趴v—控制”和“袒護—粗魯”兩類教養(yǎng)方式的偏度系數(shù)偏低（-0.14—0.20），略傾向于控制和袒護維度，其中，控制維度最為普遍（n=74 507人），顯著高于其他維度（n：219—5 262人）。各消極教養(yǎng)方式維度存在性別、年齡班和城鄉(xiāng)差異，男性、農(nóng)村和大班孩子的父母采用消極教養(yǎng)方式的人數(shù)要顯著高于女性、城市和小班孩子的父母。在民辦幼兒園就讀的幼兒家長采用羞辱、懲罰和粗魯?shù)慕甜B(yǎng)方式的人數(shù)要顯著高于在公辦幼兒園就讀的幼兒家長（見表2）。當前，“虎媽”式的控制型教養(yǎng)方式盡管一直存在爭議，卻仍舊受到部分家長的青睞（特別是男孩、農(nóng)村和大班孩子的父母），他們認為應該嚴格管控孩子的活動、學習和交友等，盡量掌控孩子的想法和生活。這種教養(yǎng)方式根植于中國傳統(tǒng)的教化觀念，對孩子成長極為不利，應引導家長轉變觀念。

（三）父母教養(yǎng)方式與學前兒童心理發(fā)展緊密關聯(lián)

以往有研究系統(tǒng)闡述了父母積極的教養(yǎng)方式能促進兒童個體認知、情緒和人格等方面的發(fā)展，而消極的父母教養(yǎng)方式則會阻礙兒童個體發(fā)展的結論?？v向追蹤的腦成像研究還發(fā)現(xiàn)教養(yǎng)方式對兒童發(fā)展影響的神經(jīng)基礎。在積極教養(yǎng)環(huán)境下成長的兒童右側海馬體積增長速率降低，右側前扣帶、兩側眶額皮層的變薄速率更快，而這些指標是反映兒童青少年智力發(fā)展水平的標志。可見，父母教養(yǎng)方式與學前兒童身心發(fā)展的關系具有神經(jīng)生物學基礎。

本研究同樣證實教養(yǎng)方式與身心健康緊密關聯(lián)。除“放縱—控制”維度與學前兒童身心發(fā)展各維度呈顯著負相關外（r：-0.15—-0.27，p<0.001），父母教養(yǎng)方式的其他維度與學前兒童身心發(fā)展均呈顯著正相關（r：0.19—0.54，p<0.001）。父母越傾向于尊重、接納、激勵、民主、控制和袒護等教養(yǎng)方式時，對學前兒童身心發(fā)展水平的評估越高;父母越傾向于羞辱、拒絕、懲罰、獨裁、放縱和粗魯?shù)冉甜B(yǎng)方式時，對學前兒童身心發(fā)展水平的評估越低。相對而言，“尊重—羞辱”“接納—拒絕”“激勵—懲罰”“民主—獨裁”四類教養(yǎng)方式對學前兒童心理發(fā)展的四個方面預測水平較高（β：0.18—0.47）?！疤蛔o—粗魯”（β：0.17—0.35）和“放縱—控制”（β：-0.12—-0.30）的預測水平較低（見表3）。

在學前兒童身心發(fā)展的五大領域中，父母教養(yǎng)方式與“健康與體能”的相關程度較低，而與“探究與認知”等其他四個領域的相關程度較高。相對于體能與健康發(fā)展，父母可能更關注認知、語言、情緒與藝術發(fā)展。

（四）引導家長以尊重、接納、激勵和民主的教養(yǎng)方式為主導

隨著社會環(huán)境和家長觀念的改變，學前兒童家長的教養(yǎng)方式也經(jīng)歷由消極類型向積極類型的轉變。積極教養(yǎng)方式，如溫暖、民主、安慰、寬容和鼓勵等，已成為影響子女個性成長的主要方式。本研究也證實，尊重、接納、激勵和民主四種類型的積極教養(yǎng)方式是主導教養(yǎng)方式。針對少部分家長的教養(yǎng)方式仍舊以控制和粗魯為主的問題，建議通過社會宣傳和幼兒園、中小學教師的教育引導等，轉變其對消極教養(yǎng)方式的錯誤認知，倡導和鼓勵家長采用積極的教養(yǎng)方式。

綜上所述，父母教養(yǎng)方式與學前兒童身心發(fā)展存在顯著的、穩(wěn)定的相互關聯(lián)，尊重、接納、激勵和民主等積極教養(yǎng)方式可正向預測學前兒童“探究與認知”“社會性與情感”“語言與交流”和“美感與表現(xiàn)”等心理發(fā)展，應教育引導家長嘗試運用積極教養(yǎng)方式培育孩子。

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注：本文系廣西教育科學規(guī)劃2021年度幼兒園課程改革與保教質量提升專項課題“廣西幼兒園課程改革模式研究與實踐”（2021ZJY599）、廣西教育現(xiàn)代化與質量監(jiān)測研究中心2022年度開放課題“廣西民族地區(qū)學前兒童心理發(fā)展監(jiān)測研究”（JC2022010）的研究成果。

作者簡介：鄒霞（1983— ），廣西幼兒師范高等?？茖W校講師，研究方向為兒童認知與社會性發(fā)展;文萍（1964— ），通訊作者，廣西幼兒師范高等?？茖W校教授，研究方向為學前兒童認知發(fā)展。

（責編 雷 靖）