基于CDIO理念的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)課程改革與教學(xué)團隊建設(shè)研究

[摘 要]教育部于2010年發(fā)布《關(guān)于戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)申報和審批工作的通知》，為高校積極申報物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)專業(yè)建設(shè)提供利好條件。同年教育部完成不同層次物聯(lián)網(wǎng)工程相關(guān)專業(yè)建設(shè)高校共計33所。物聯(lián)網(wǎng)工程是新時代適應(yīng)時代發(fā)展產(chǎn)業(yè)建設(shè)的前沿產(chǎn)物，高校教育系統(tǒng)持續(xù)推進高等教育的社會需求適配，實現(xiàn)面向社會發(fā)展需求的高素質(zhì)人才賦能，成為現(xiàn)階段產(chǎn)業(yè)建設(shè)與教育融合的主體基調(diào)。當(dāng)前，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)是各高校申請數(shù)量最多專業(yè)，從側(cè)面反映出當(dāng)前物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟的時代發(fā)展特征，以及行業(yè)對于人才需求的緊迫性。高校除需進行更多的專業(yè)建設(shè)，還需要持續(xù)優(yōu)化教學(xué)體系、教學(xué)機制應(yīng)用升級。

[關(guān)鍵詞]CDIO教學(xué)理念;物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè);教師團隊建設(shè);校企合作

[中圖分類號] G645? ? ? ? ? ? [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 1008-2549（2022） 09-0030-04

一、高校物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)教育特征

物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)相比于其他技術(shù)專業(yè)，主要有以下幾個方面的特征：首先，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)呈現(xiàn)特殊融合學(xué)科特性，實現(xiàn)多學(xué)科交叉，主要涉及專業(yè)內(nèi)容包含計算機專業(yè)、通信技術(shù)專業(yè)、電子技術(shù)專業(yè)，同時輻射管理學(xué)以及軟件開發(fā)等多方面知識;其次，物聯(lián)網(wǎng)工程本身并非獨立學(xué)科，而是依托行業(yè)需求建構(gòu)的教育專業(yè)，實際教育戰(zhàn)略應(yīng)用需要做到定位清晰，內(nèi)容設(shè)置合理，依托行業(yè)人才需求，構(gòu)建教育導(dǎo)向，打造人才行業(yè)勝任力;其三，物聯(lián)網(wǎng)工程產(chǎn)業(yè)鏈條較長，所涉及的產(chǎn)業(yè)集群數(shù)量眾多，在現(xiàn)時代幾乎完成了社會生產(chǎn)各個行業(yè)的全面覆蓋。通常情況下物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)學(xué)生能夠勝任不同崗位工作的要求。

二、高校物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)應(yīng)用CDIO教學(xué)模式創(chuàng)新的主要方向

（一）CDIO教學(xué)模式的形成和體系構(gòu)建

CDIO（Conceive-Design-Implement-Operate，構(gòu)思-設(shè)計-實現(xiàn)-運維），是由MIT等高校創(chuàng)立的工程教育模式，是近年來國際工程教育改革的最新成果。強調(diào)理論服務(wù)于實踐，統(tǒng)籌和兼顧工程全過程。依托學(xué)生工程能力素養(yǎng)的培養(yǎng)構(gòu)建教學(xué)體制導(dǎo)向，形成提升能力素養(yǎng)的教學(xué)路徑。路徑構(gòu)成需具有定性機制，能夠以更具標(biāo)準(zhǔn)的細化指標(biāo)系統(tǒng)來進行導(dǎo)向目標(biāo)的拆分，最終保證教學(xué)機制能夠與指標(biāo)系統(tǒng)對應(yīng)，通過教育升級達到指標(biāo)實現(xiàn)，最終匯聚達到能力素養(yǎng)提升的教育目的。

（二）CDIO教學(xué)模式在物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)當(dāng)中的應(yīng)用創(chuàng)新方向

從CDIO教學(xué)理念和實踐應(yīng)用模式來看，CDIO所強調(diào)的學(xué)生核心素養(yǎng)導(dǎo)向，最終以實現(xiàn)學(xué)生特定學(xué)習(xí)產(chǎn)出為主要教育過程，對于傳統(tǒng)教育內(nèi)容進行了升級驅(qū)動，建構(gòu)起學(xué)科特征導(dǎo)向的教育改革模式。教育模式特性與前述提到物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)面向行業(yè)發(fā)展的人才培養(yǎng)導(dǎo)向一致，突出專業(yè)特性下的勝任力培養(yǎng)目的特質(zhì)。因此，在教育創(chuàng)新實踐當(dāng)中，可以將CDIO教學(xué)理念以教學(xué)創(chuàng)新模式的方式，在物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)教學(xué)當(dāng)中進行優(yōu)化應(yīng)用，打造更為完備的課程教育體系，再依托創(chuàng)新課程體系來進行校內(nèi)的教學(xué)團隊建設(shè)?！豆こ探逃J證標(biāo)準(zhǔn)》當(dāng)中對CDIO理念下的課程教育體系建設(shè)目標(biāo)進行了規(guī)范，其中包含目標(biāo)關(guān)注、需求關(guān)注、過程關(guān)注、評價關(guān)注以及改進關(guān)注等五個重點要素，需要進一步明確課程在知識體系、能力素養(yǎng)以及素質(zhì)水準(zhǔn)等三個方面的培養(yǎng)需求，持續(xù)優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)過程關(guān)聯(lián)性的全面整合，依托教學(xué)團隊的構(gòu)建和進一步完善，實現(xiàn)CDIO教學(xué)模式在素質(zhì)培養(yǎng)方面的目標(biāo)實現(xiàn)。

三、高校物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容

物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)在當(dāng)前高校教學(xué)系統(tǒng)當(dāng)中影響較大，同時重要性受到了較為廣泛的關(guān)注，其中物聯(lián)網(wǎng)工程設(shè)計與工程實施是物聯(lián)網(wǎng)工程的核心專業(yè)課，課程教學(xué)主要從工程實施方法論角度出發(fā)，對物聯(lián)網(wǎng)工程設(shè)計與實施當(dāng)中的主要問題進行理論分析和實踐實訓(xùn)。學(xué)生通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，需要掌握當(dāng)前物聯(lián)網(wǎng)工程的基本設(shè)計要求、可用設(shè)計方法、工程實施的實際要求。教學(xué)內(nèi)容涵蓋專業(yè)相對龐大且復(fù)雜，其中涉及通過新技術(shù)、單片機、嵌入式技術(shù)、傳感器技術(shù)等，具有極強的綜合性特征。相應(yīng)，教學(xué)體系對于人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效率要求具有極高同步性要求，突出綜合性素養(yǎng)培養(yǎng)。

四、當(dāng)前物聯(lián)網(wǎng)課程教學(xué)體系面臨的主要問題

（一）理論教學(xué)占比過重

理論教學(xué)強于實踐實訓(xùn)教學(xué)體系，是當(dāng)前大部分高校在教育教學(xué)與人才培養(yǎng)中的一般性問題，但是物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)本身的行業(yè)就業(yè)導(dǎo)向特征，使得單純理論教學(xué)在人才素養(yǎng)培養(yǎng)方面的作用難以得到應(yīng)有凸顯，最終導(dǎo)致學(xué)生無法真正從課程教學(xué)體系當(dāng)中獲得行業(yè)需求的就業(yè)素養(yǎng)，影響了個人素質(zhì)的實現(xiàn)。觀察發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高校物聯(lián)網(wǎng)工程體系中教師本身的教學(xué)素養(yǎng)存在應(yīng)用層面的能力缺失，大部分教師本身并不具備行業(yè)經(jīng)驗或者崗位工作經(jīng)驗，導(dǎo)致他們在指導(dǎo)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)教學(xué)中，只能參與理論教學(xué)，對于行業(yè)發(fā)展前沿、崗位需求特性等知之甚少，缺少對于宏觀行業(yè)的發(fā)展判斷，無法依托學(xué)生的自身素養(yǎng)和學(xué)業(yè)能力做好教學(xué)調(diào)整，致使教學(xué)與實踐之間存在彼此脫節(jié)，學(xué)生難以得到應(yīng)有的素養(yǎng)提升實現(xiàn)。

（二）缺少科學(xué)綜合的教學(xué)考評體系

教學(xué)考評是就教學(xué)質(zhì)量水準(zhǔn)和學(xué)生素養(yǎng)生成所進行的定量評定，主要用以進行前一階段的評價，并開啟后一階段的教學(xué)優(yōu)化工作?，F(xiàn)行物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)在教學(xué)考評方面標(biāo)準(zhǔn)單一、程序機械、素養(yǎng)突出價值不足，綜合性評定效果不佳。教學(xué)系統(tǒng)中，主要應(yīng)用平時成績、考試成績和實驗成績作為考評對象，采用2：6：2權(quán)重進行分?jǐn)?shù)定量，最終完成學(xué)生的水平素養(yǎng)評定，衡量教學(xué)成果。但就素養(yǎng)發(fā)展以及專業(yè)本身綜合新需求來看，以期末考試為核心的評定標(biāo)準(zhǔn)顯然無法實現(xiàn)綜合價值兼顧，大部分考試為標(biāo)準(zhǔn)形式統(tǒng)一命題，無法關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和成長情況，更多突出橫向比較，對于學(xué)生的綜合素質(zhì)的成長培養(yǎng)而言，收益不大，無法體現(xiàn)出現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才的培養(yǎng)需要。

五、物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)CDIO教育理念下的課程改革前瞻

CDIO教育理念在《工程教育認證標(biāo)準(zhǔn)》當(dāng)中得到了明確的規(guī)范，通過教育體系建設(shè)來最終實現(xiàn)整體教育框架塑造，發(fā)揮高等教育在行業(yè)人才培養(yǎng)方面的重要價值，切實實現(xiàn)教育資源投入并配置優(yōu)化在人才素養(yǎng)產(chǎn)出方面優(yōu)勢。高校物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)教育工作在CDIO教育理念之下，需要持續(xù)推進多方面、多層次教育改革與升級。

（一）重新修訂教學(xué)大綱突出人才培養(yǎng)的應(yīng)用素質(zhì)方向

在CDIO教育理念所構(gòu)成的目標(biāo)導(dǎo)向教育路徑當(dāng)中，綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與社會時代發(fā)展的彼此接軌，應(yīng)當(dāng)真正納入畢業(yè)要求當(dāng)中，成為專業(yè)課程體系教學(xué)大綱的核心內(nèi)容，推進課程教育能夠?qū)崿F(xiàn)向能力導(dǎo)向的教學(xué)轉(zhuǎn)變。結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的課程教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向特征，教學(xué)大綱當(dāng)中的目標(biāo)設(shè)置應(yīng)當(dāng)引入下述內(nèi)容：

其一，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生對于物聯(lián)網(wǎng)工程系統(tǒng)設(shè)計方面的專業(yè)知識、基本管理流程和實踐應(yīng)用方法等主要內(nèi)容，學(xué)生完成專業(yè)課程學(xué)習(xí)需要能夠掌握物聯(lián)網(wǎng)工程系統(tǒng)的設(shè)計方法，并能夠參與到精度管理當(dāng)中;其次，學(xué)生在完成課業(yè)學(xué)習(xí)后，需要具備軟硬件一體化的思維意識，應(yīng)用創(chuàng)新參與物聯(lián)網(wǎng)工程系統(tǒng)分析設(shè)計與研發(fā)和實施相關(guān)工作;最后，學(xué)生需要具備對于物聯(lián)網(wǎng)工程行業(yè)發(fā)展的全面認知和了解，對于自身能力素質(zhì)做到精準(zhǔn)定位，憑借專業(yè)知識形成問題分析能力、創(chuàng)新實踐能力，同時具備工程意識、團隊意識、質(zhì)量意識和市場意識，指導(dǎo)相關(guān)工作的開展。

（二）依托教學(xué)大綱設(shè)定的應(yīng)用素質(zhì)培養(yǎng)方向進行教學(xué)機制創(chuàng)新調(diào)整

在確定了教學(xué)方向之后，需要結(jié)合課程教學(xué)目標(biāo)對實現(xiàn)目標(biāo)的教學(xué)應(yīng)用路徑進行分解，決定從方法論實踐角度出發(fā)的教學(xué)目標(biāo)達成策略，最終形成課程體系的教學(xué)實務(wù)，用以針對性地指導(dǎo)具體專業(yè)教師課程教學(xué)工作的理性開展。以物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)當(dāng)中基礎(chǔ)理論課“計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”為例，為了能夠?qū)崿F(xiàn)掌握計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識、了解數(shù)據(jù)傳輸、寬帶等方面的技術(shù)要點，能夠參與系統(tǒng)設(shè)計、開發(fā)、實施等教學(xué)目標(biāo)，在應(yīng)用教學(xué)實踐層面，需要從以下幾個方面展開相應(yīng)工作：

首先在教學(xué)應(yīng)用層面，需要以強化學(xué)生的內(nèi)容理解為基本方向，在課堂教學(xué)體系當(dāng)中需要注重知識體系結(jié)構(gòu)的教學(xué)方式優(yōu)化，以系統(tǒng)化教學(xué)來建構(gòu)學(xué)生的認知體系，幫助學(xué)生能夠形成全局認知系統(tǒng);其次，教學(xué)方面要做好行業(yè)方面的內(nèi)容拓展，引入相關(guān)方面的內(nèi)容學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在基礎(chǔ)性技能如網(wǎng)絡(luò)安裝、配置、系統(tǒng)開發(fā)之上，引入更多資源體系，幫助學(xué)生能夠拓寬視野，形成更為全面的系統(tǒng)應(yīng)用能力，使基礎(chǔ)知識與系統(tǒng)應(yīng)用之間相互結(jié)合，個人價值目標(biāo)與社會需求和國家要求保持一致，構(gòu)成相互影響相互促進的作用機制。

六、CDIO理念下的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)創(chuàng)新教學(xué)中教師團隊的組建

從教學(xué)創(chuàng)新來看，CDIO理念的應(yīng)用為物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)提供的改變極為巨大，教師群體除了需要具備專業(yè)理論知識的教學(xué)能力之外，還必須融入更深層次的教學(xué)智慧，具有行業(yè)發(fā)展的視野和眼光，才能夠勝任當(dāng)前教學(xué)崗位工作需要，在教學(xué)工作當(dāng)中積極調(diào)整和持續(xù)優(yōu)化，帶來高質(zhì)量的教學(xué)系統(tǒng)服務(wù)。

（一）進一步健全高校教學(xué)團隊管理制度體系

高校教學(xué)管理工作需要針對教學(xué)團隊進行創(chuàng)新，結(jié)合高校教學(xué)基本規(guī)律、上級政策文件以及學(xué)校自身情況，從轉(zhuǎn)型發(fā)展需求角度出發(fā)，針對物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)CDIO教學(xué)理念創(chuàng)新，制定并修繕各個環(huán)節(jié)的教育管理文件，保證教學(xué)工作創(chuàng)新的教師資源全面支持。在管理制度體系方面，需要充分認識到CDIO教學(xué)理念應(yīng)用下，構(gòu)建物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新形式中教師扮演的主導(dǎo)者角色身份，能夠從教學(xué)管理、專業(yè)課程建設(shè)、教學(xué)組織管理和教學(xué)研究等多個方面，為教師參與CDIO教學(xué)創(chuàng)新提供技術(shù)保障和體系支持。同時高校層面應(yīng)當(dāng)建立起三級教學(xué)監(jiān)督體制，組織開展立體的教學(xué)引導(dǎo)，幫助教師把握住CDIO教學(xué)理念宏觀層次的教學(xué)應(yīng)用，充分發(fā)揮CDIO教學(xué)優(yōu)勢的實現(xiàn)。一級是由教務(wù)處督導(dǎo)組參與教師教學(xué)工作的巡查督導(dǎo)，一級是利用院內(nèi)聽課督導(dǎo)機制來針對授課環(huán)節(jié)進行監(jiān)控，還有一級則是借助教研室內(nèi)部定期研討，組織專業(yè)教師參與教研工作，最終促進教師群體教學(xué)水平的穩(wěn)步提升。通過三級教學(xué)監(jiān)督管理體制，來保證CDIO教學(xué)專業(yè)方向落實，避免教師在教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)戰(zhàn)略偏差。

（二）基于雙師型教師隊伍需求進行教師團隊建設(shè)

雙師型教師是《國家教育視野發(fā)展第十二個五年規(guī)劃》和國務(wù)院《關(guān)于加強教師隊伍建設(shè)的意見》當(dāng)中所提出的面向新時代發(fā)展的教師團隊建設(shè)的核心訴求，強調(diào)教師群體并非單向度教學(xué)能力，而需要同時具備專業(yè)理論知識和教學(xué)意識，擁有更為豐富的實踐經(jīng)驗，切實可行地為學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)提供教學(xué)引導(dǎo)幫助。高校物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)在推進CDIO教學(xué)創(chuàng)新中，需要正視CDIO所具有的目標(biāo)導(dǎo)向和教學(xué)路徑構(gòu)建的特征，將行業(yè)實踐作為核心教學(xué)方向，相應(yīng)地，所有教學(xué)模式的創(chuàng)新，對于教師自身素養(yǎng)水平，提到了另一個高度要求。高校在教學(xué)系統(tǒng)化建設(shè)中，需要加大雙師型教師隊伍建設(shè)，來促進教學(xué)質(zhì)量，保障物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教學(xué)的全面升級和持續(xù)推進。結(jié)合相關(guān)經(jīng)驗，高校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)可以應(yīng)用“請進來，走出去”相結(jié)合的教師隊伍建設(shè)方針，針對專業(yè)教師進行實踐能力培訓(xùn)，全面提高教師群體在物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)與實踐應(yīng)用方面的教學(xué)水平，使教師能夠真正為學(xué)生在參與崗位工作方面的素養(yǎng)能力提升提供正向引導(dǎo)。積極鼓勵教師群體在不影響教學(xué)計劃的情況下，深入到物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)或相關(guān)企業(yè)一線生產(chǎn)環(huán)節(jié)，以掛職的方式參與鍛煉，了解情況，豐富教師的理論認知視野，使教師能夠從行業(yè)實踐出發(fā)，深刻理解物聯(lián)網(wǎng)工程相關(guān)專業(yè)知識的應(yīng)用高價值和實踐特征，使CDIO教學(xué)實踐能夠在教學(xué)內(nèi)容實效性方面得到全面擴充。

（三）應(yīng)用校企合作機制為教師團隊建設(shè)提供空間

CDIO理念教學(xué)應(yīng)用下，應(yīng)用校企合作推進產(chǎn)學(xué)研一體化是提升教學(xué)質(zhì)量的重要渠道，高校物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)在教學(xué)團隊建設(shè)方面，需充分利用校企合作資源，通過打造專業(yè)性強、應(yīng)用實踐價值高的校企環(huán)境，為教師群體提供理論聯(lián)系實際的應(yīng)用機會，培養(yǎng)教師團隊參與CDIO專業(yè)教學(xué)工作的創(chuàng)新能力。物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)度課程具有知識綜合性強、工程性強等特點，高校大部分教師本身沒有真實工程項目經(jīng)驗，對于真實案例中隱藏的問題、行業(yè)現(xiàn)階段的需求了解較少，難以發(fā)揮CDIO目標(biāo)導(dǎo)向的教學(xué)應(yīng)用高價值。在教師團隊建設(shè)方面，高校需要結(jié)合校企合作，為教師提供企業(yè)參觀、先進技術(shù)學(xué)習(xí)、構(gòu)建物聯(lián)網(wǎng)橫向服務(wù)和專業(yè)戰(zhàn)略引導(dǎo)等參與機會，帶動教師隊伍的CDIO教學(xué)素養(yǎng)全面提升。

七、結(jié)語

CDIO教學(xué)理念的應(yīng)用創(chuàng)新價值較高，在新時代高等教育人才培養(yǎng)中，具有指導(dǎo)意義。物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的CDIO教學(xué)理念的引入，帶動了教學(xué)機制的全面創(chuàng)新，為課程教學(xué)提供了市場行業(yè)應(yīng)用創(chuàng)新的新方向，明確了綜合素質(zhì)培養(yǎng)的價值和意義。相應(yīng)地，教師團隊自身的教學(xué)能力和實踐經(jīng)驗、對于行業(yè)發(fā)展的認知，在教學(xué)體系當(dāng)中起到了極大的影響作用。傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中重理論輕實踐、缺乏前瞻性精神等問題，在物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)當(dāng)中影響顯著，制約了CDIO目標(biāo)成果導(dǎo)向的教學(xué)創(chuàng)新實現(xiàn)。高校教學(xué)系統(tǒng)需要充分認識并理解當(dāng)前教師團隊的掣肘問題，通過多渠道提高教師綜合教學(xué)能力素養(yǎng)，使教師能夠在CDIO教學(xué)理念下更好地發(fā)揮主導(dǎo)者角色作用。

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Research on Curriculum Reform and Teaching Team Building of Internet of Things Engineering Major Based on CDIO Concept

Zhang Dingxiang

（Guizhou Business School Guiyang 550014， Guizhou）

Abstract： The Ministry of Education issued the Notice on The Application and Approval of Majors related to Strategic Emerging Industries in 2010， which provides favorable conditions for universities to actively apply for the construction of majors related to the Internet of Things. In the same year， the Ministry of Education completed the construction of different levels of Iot engineering related majors in a total of 33 universities. The Internet of Things project is the frontier product of the industrial construction in the new era to adapt to The Times. The university education system continues to promote the adaptation of higher education to social needs， and realize the empowerment of high-quality talents for social development needs， which has become the main keynote of the integration of industrial construction and education at the present stage. At present， Internet of Things Engineering is the major with the largest number of applications from universities， which reflects the development characteristics of the current Internet of Things industry economy and the urgency of the industry's demand for talent. In addition to more professional construction， colleges and universities also need to continuously optimize the teaching system and the application and upgrading of teaching mechanism.

Key words： CDIO teaching philosophy; Internet of things engineering specialty; Faculty team building; School-enterprise cooperation

*基金項目：貴州商學(xué)院教學(xué)研究項目：“物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)教學(xué)團隊”（2021XJTD09）。

作者簡介：張定祥（1969—），男，大學(xué)本科，副教授，研究方向：信息化工程及項目管理。