《猜猜他是誰》習作教學設(shè)計

焦鵬程

【習作指導課】

一、“習作指南”巧激趣——看誰猜得快

1.速問速答。今天這節(jié)習作課，我們來玩一個“猜猜他是誰”的闖關(guān)游戲。（板書課題）看大屏幕，你們能很快猜出他是誰嗎？

課件依次出示：

大大的腦袋，小小的手兒，聰明又可愛。（大頭兒子）

五行山壓不住，一個筋斗云，十萬八千里?。▽O悟空）

他們是一對活寶，一個做事丟三落四忘東忘西，一個常常拿著一根竹竿做出一副不高興的模樣。（沒頭腦和不高興）

2.引導交流。你們是從什么地方猜出來的？

3.教師小結(jié)。抓住特別的地方，即使不說名字，我們也能猜出他是誰。

二、創(chuàng)設(shè)情境巧“啟思”——看誰猜得對

（一）抓特點介紹外貌

1.情境創(chuàng)設(shè)。張老師班的小朋友聽說我要來枝江上課，他們特別想和大家交朋友。你們看，我把他們帶來了。其中，有這樣一個小朋友

2.根據(jù)外貌提示猜。教師展示照片，并依次出示外貌描寫，引導學生猜一猜。學生根據(jù)教師提供的信息，因為還不足以表現(xiàn)這位同學在外貌上的特點，所以預測學生猜不出來。

課件依次出示：

他留個平頭，頭發(fā)烏黑濃密。

兩道眉毛彎彎的，像兩個倒過來的括號。

他笑起來十分可愛。

3.引導觀察。請你們仔細觀察觀察，他到底有哪些不一樣的地方呢？你可以選擇其中一個說說他與眾不同的地方。

4.指導抓住特點說。如果老師加入這樣一句點睛之筆，你們一定能夠猜出他是誰了。

課件出示：

他明亮的眼睛下面，長著一顆小小的黑痣，笑起來十分可愛。

5.教師小結(jié)。大家看，我們通過一個人外貌上與眾不同的地方，就能讓別人猜出他是誰。（板書：外貌、抓特點）

（二）從不同方面介紹

1.情境創(chuàng)設(shè)。告訴你們一個小秘密，這個小朋友不僅長得特別，他還有特別的地方。張老師給你們帶來了一段視頻。仔細看，他又給你留下了怎樣的印象？

2.播放視頻，學生觀看（自制小視頻從性格、愛好和品質(zhì)三個方面進行拍攝）。

3.學生交流。他給你留下了怎樣的印象？

4.教師小結(jié)。大家對我班的這個小朋友印象深刻。愛笑是他的性格，酷愛運動是他的愛好，樂于助人是他的品質(zhì)。（板書：性格、愛好、品質(zhì)）當我們在介紹一個人的時候，如果通過外貌的介紹還不足以讓別人猜出他是誰，那么就可以從性格、品質(zhì)、愛好等特別的地方繼續(xù)介紹他。

三、“習作錦囊”巧支招——看誰說得好

過渡：要想別人猜得對，就要我們說得好。接下來我們進入游戲第三關(guān)，看誰說得好。

1.支架引路，選準對象。每個同學都有特別的地方。如果讓你選擇一個身邊的同學向張老師介紹，你會選誰呢？他又在哪些方面很有特點呢？我們先來聽一聽。

課件出示：

我選的是劉豆豆，他的外貌和“口頭禪”最有特點。

我選的是邵小巖，他有運動特長。他是個乒乓達人，每次開球前都會上演招牌動作——聳肩、扭脖、扎馬步……

我選的是 ，他的 ?和最有特點 ?。

引導學生靜靜地想一想，然后交流。

2.梳理歸納，掌握方法。過渡：怎樣說得好呢？我們來看一看，教材為我們提供了哪些妙招。

①快速地看，發(fā)現(xiàn)教材是從四個方面來介紹這位同學的。

②細細地讀，發(fā)現(xiàn)教材都抓住了特別的地方來介紹這位同學。

③展開去想，省略號省略的地方還可以繼續(xù)介紹。

3.小組合作，練習表達：下面我們用這個方法在四人小組玩一個“我說你猜”的游戲，請聽清游戲要求。

①課件出示要求：

1.在小組內(nèi)選擇一位同學，想想他有哪些特別的地方。

2.選擇一兩點，用幾句話或一段話說一說。

3.一人說，三人猜，注意不要說出同學的名字。

②小組游戲。

③全班展示。

四、明確要求“寫我心”——看誰寫得像

1.梳理拓展。同學們，通過剛才的學習，我們知道要想讓別人很快猜出你寫的是誰，就要——抓特點。我們可以從——外貌、性格、愛好、品質(zhì)這些方面來寫。大家覺得還可以從哪些方面來寫呢？

2.學生交流。

3.出示要求（課件出示）：

習作要求：

1.選擇同學一兩點特別的地方，用幾句話或一段話寫下來。

2.文中不能出現(xiàn)同學的名字。

3.開頭空兩格，書寫工整。

4.學生習作。

【習作講評課】

師：上節(jié)課，大家完成了習作《猜猜他是誰》。這節(jié)課，我們就來評一評，猜一猜。（貼課題：猜猜他是誰）

一、搭建自評支架，完成自讀自評

1.布置自讀。俗話說：三分文章，七分讀。請小朋友大聲讀一讀自己的習作。（板書：讀）

2.對照自評。讀完后對照習作自評單評一評，看看自己能得幾顆星。（板書：評）

課件出示：

習作自評單：

1.開頭空兩格，書寫工整。

2.文中沒有出現(xiàn)同學的名字。

3.選擇同學一兩點特別的地方，寫幾句話。

二、搭建共評支架，完成習作共評

過渡：很多小朋友的習作按照要求都完成得很好。但是能不能被大家猜出來呢？下面我們就一起來猜猜他是誰。

1.佳作共評。

①課件展示優(yōu)秀習作。

②小作者朗讀，其他同學邊聽邊猜。

③猜后共同品讀寫得好和像的地方，教師補充評價。

2.習作共猜。

①明確小組合作“我讀你猜”的要求。

課件出示：

小組合作：

1.一人讀，三人猜，在小組內(nèi)依次進行。

2.同學猜出了你寫的是誰，有幾人猜到就得幾顆星。

②對照習作組評單，在小組內(nèi)完成共猜共評。

3.問題共找（指不能被猜出寫的是誰的習作）。

師：剛剛老師在巡視的時候，發(fā)現(xiàn)有些小朋友特別高興，因為他們得到了三顆星，而有的小朋友有些苦惱，為什么就是有人猜不出來他寫的是誰呢？

①課件展示問題習作。

②瀏覽習作，交流發(fā)現(xiàn)的問題。

過渡：怎樣寫，才能讓別人一猜即中呢？

三、搭建方法支架，學習修改方法

1.情境創(chuàng)設(shè)。有一個小朋友，他也遇到了同樣的問題。讓我們一起來看一看他是怎樣做的吧。

2.播放微課。微課標題：怎樣把特別的地方寫清楚？微課圍繞抓準特點和寫表現(xiàn)、舉例子三個方面指導學生對習作進行修改。

3.教師小結(jié)。你們看，要把同學特別的地方寫清楚，除了抓住特點從一兩個不同的方面寫，還可以寫一寫他的表現(xiàn)，或者舉個例子（教師重新整理板書的順序，并補充板書：寫表現(xiàn)，舉例子）。

師：（按課件）我們要學著在這些省略號的位置多說幾句，把同學特別的地方介紹得更清楚，這樣大家就更容易猜到你寫的是誰了。你們學會了嗎？

四、搭建修改支架，完成自修自改

1.布置修改任務(wù)。好的習作都是改出來的。課前，老師對每一篇習作都進行了認真的評改，并提出了修改意見。請大家對照大屏幕，根據(jù)老師的修改意見，或者按照自己的想法對習作進行修改。

2.學生對照意見進行修改。

3.教師巡視。巡視時需要進行以下提示：

不會寫的字可以用拼音代替。

把要增加的內(nèi)容寫在了修正欄里。

先介紹完外貌（即將此類句子放在一起），再寫其他方面的特點。

五、搭建共評支架，促進美文共賞

1.適時指導和評價，及時發(fā)現(xiàn)修改得好的習作進行投屏，鼓勵學生將自己的習作貼到展示墻。

2.引導學生根據(jù)習作共評單要求，對已經(jīng)展示的學生習作自由進行評價。（機動環(huán)節(jié)，如果時間不允許，可以放到課下進行）

課件出示：