小學(xué)高年級語文教學(xué)中培養(yǎng)良好的語文素養(yǎng)策略探究

邱璐倩

摘 ?要：語文素養(yǎng)指的是多種語文能力所匯集成的綜合能力素養(yǎng)，其中包括識字?jǐn)嗑?、句式語法等基礎(chǔ)性能力，閱讀理解、寫作表達(dá)等提高性能力以及語言思維、品德素質(zhì)等高級能力。因此，語文素養(yǎng)的培養(yǎng)要從小抓起。小學(xué)生的思維和能力處在待成長階段，教師要抓住這一關(guān)鍵時(shí)期，利用合適的教學(xué)方式培育學(xué)生的語文素養(yǎng)基礎(chǔ)，逐步提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)保持正確良好的心態(tài)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級；語文教學(xué)；語文素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

一、培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生語文素養(yǎng)的意義

（一）能培養(yǎng)學(xué)生理解表達(dá)、感悟智慧的能力

語文的魅力在于用簡短的文字表達(dá)撼動人心的感情以及發(fā)人深省的智慧。因此，理解和表達(dá)是語文的基本應(yīng)用功能。學(xué)生透過文字可以了解到國家文化、歷史底蘊(yùn)、人物感情以及智慧哲理等信息，這些信息作為塑成學(xué)生思維和品格的素材，有利于學(xué)生整體能力的提高。

小學(xué)高年級學(xué)生在之前的低年級語文學(xué)習(xí)中已經(jīng)具備了基礎(chǔ)性的語文能力，因此在高年級教師的主要目標(biāo)是鍛煉學(xué)生的閱讀和寫作水平，以此來提高學(xué)生的理解表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

（二）能側(cè)面開展德育，塑造學(xué)生的品德素質(zhì)

語文素養(yǎng)是學(xué)生內(nèi)心精神世界的重要組成部分，教師在培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的同時(shí)，也讓學(xué)生不斷提升自我品德、樹立正確三觀。語文可以作為德育的媒介，讓學(xué)生通過對各類典型事例的描述來接觸到良好的思想品德，鞭策學(xué)生努力成為樂善好施、維護(hù)正義的優(yōu)秀人才，為將來進(jìn)一步的知識技能學(xué)習(xí)以及正確人生規(guī)劃打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

語文學(xué)習(xí)中蘊(yùn)含著大量的德育素材，這些素材在教師的合理利用下可以讓學(xué)生逐步建立自我完善的思維意識，以正確的人生價(jià)值觀念為指向標(biāo)，豐富自己的人生經(jīng)歷，為社會做出帶有正能量的貢獻(xiàn)。從這個(gè)角度說，語文素養(yǎng)的提高也就等同于學(xué)生品德素質(zhì)的提高，因此，教師應(yīng)積極挖掘語文教育中的德育元素。

二、語文素養(yǎng)與小學(xué)語文教學(xué)的聯(lián)系

隨著新課改的開展，在學(xué)校教育中有些新的方式與方法得以運(yùn)用，語言核心素質(zhì)逐漸成了提升中小學(xué)生素質(zhì)實(shí)力的重要指標(biāo)之一，在學(xué)校語文教育過程中也起到了相當(dāng)突出的作用，其是國家教育部門在2014年針對學(xué)校教育所提出的一項(xiàng)相當(dāng)重要的新概念，該概念明確提出以后，各教學(xué)組織對之加以運(yùn)用，并且在實(shí)際運(yùn)用的過程中也達(dá)到了更加有效的教學(xué)效果。所謂“語文素養(yǎng)”主要是指學(xué)生必須掌握經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求的關(guān)鍵性能力和滿足個(gè)人終身發(fā)展的基本能力，突出重視學(xué)生對社會關(guān)愛、個(gè)人修養(yǎng)和家國情感的培養(yǎng)，更強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在教學(xué)領(lǐng)域的合作組織、獨(dú)立研究和創(chuàng)造實(shí)踐。而采用核心素質(zhì)導(dǎo)向的小學(xué)語文課程，主要是為了把傳統(tǒng)課程的焦點(diǎn)聚集到小學(xué)生的素質(zhì)養(yǎng)成方面，相對傳統(tǒng)課程而言，注重小學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)方式更加從根本上改變了以往只重成績的傳統(tǒng)教學(xué)模式。

三、培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生良好語文素養(yǎng)的策略

（一）將課本內(nèi)容與課外閱讀結(jié)合教學(xué)，提高學(xué)生閱讀能力

閱讀能力是語文能力中相當(dāng)重要的能力之一。閱讀也是學(xué)生學(xué)會感知情緒、獲得知識的重要途徑，是為寫作積累素材的有效方式。因此，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，是提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的重要組成部分。因此教師可以在課文教學(xué)之外，適當(dāng)?shù)匾胍恍﹥?yōu)秀的雜志周刊等課外讀物供學(xué)生閱讀，一方面可以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生在廣泛的閱讀中對不同的領(lǐng)域都有所涉獵，增加學(xué)生的閱讀興趣；另一方面可以豐富學(xué)生的課余時(shí)間，讓學(xué)生知道閱讀并非一種刻板的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而是可以豐富自我生活和精神的智慧來源。

（二）以多種方式鼓勵(lì)學(xué)生開展寫作鍛煉

寫作是與閱讀地位同等重要的一項(xiàng)語文能力。寫作是學(xué)生表達(dá)情感、敘述事件的方式，也是體現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心精神世界以及思想智慧的表現(xiàn)方法。小學(xué)高年級是鍛煉學(xué)生自主寫作的階段，這一階段教師的作用已經(jīng)逐步從引領(lǐng)轉(zhuǎn)為輔助，應(yīng)該鍛煉學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考、獨(dú)立創(chuàng)作。這一階段學(xué)生經(jīng)常會對寫作產(chǎn)生恐懼感，往往感到無從下手。針對這一情況，教師應(yīng)采用多樣化的教學(xué)方式，讓學(xué)生對寫作充滿興趣，嘗試性獨(dú)立創(chuàng)作。教師可以以學(xué)生日常生活為依據(jù)，確立某一寫作主題；教師也可以讓學(xué)生閱讀某一篇文章、某一本課外讀物后，以“讀后感”“書評”等形式鍛煉學(xué)生的閱讀總結(jié)和寫作表達(dá)能力，讓學(xué)生將閱讀與寫作結(jié)合學(xué)習(xí)。

（三）采用多樣化的課堂教學(xué)方式，讓學(xué)生愛上語文

語文課堂經(jīng)常會讓學(xué)生感覺到枯燥無味，這是由于許多教師沿用傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，課堂氣氛沉悶，學(xué)生缺失興趣。因此，教師可以嘗試?yán)枚喾N資源來改變教學(xué)方式，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。近年來，信息技術(shù)的飛速發(fā)展給各科教育都帶來了極大改變，教師可以利用信息技術(shù)來達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣、豐富課堂內(nèi)容、渲染課堂氣氛的效果。教師可以利用PPT來替代部分板書；在一些故事課文的教學(xué)中引入相應(yīng)的漫畫或視頻，將故事內(nèi)容通過別樣的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。這些多樣的課堂內(nèi)容都可以有效地增強(qiáng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正地愛上語文學(xué)習(xí)。

（四）組織多種語文活動，鍛煉學(xué)生的綜合能力

語文實(shí)踐活動是鍛煉學(xué)生語文綜合能力的有效方式。教師可以利用課余時(shí)間展開多樣多動，鼓勵(lì)學(xué)生積極準(zhǔn)備參與。學(xué)生在準(zhǔn)備和參與的過程中，可以學(xué)習(xí)到很多課本上沒有的語文知識，以多種形式接觸語文、豐富自我。例如教師可以開展與某一課文內(nèi)容相關(guān)辯題的辯論賽，讓學(xué)生以辯論的形式進(jìn)行思維碰撞；教師還可以開展朗讀大賽、作文大賽、古詩詞大賽等，讓學(xué)生在比賽中接觸更多自己不知道的語文知識，也從其他選手身上汲取優(yōu)秀的語文品質(zhì)，有效地促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的提升以及語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（五）通過對語言進(jìn)行構(gòu)建和運(yùn)用來展開教學(xué)

自從漢字產(chǎn)生，語言則得以大量發(fā)展，并作為與人們交流和互動的重要工具，因此語言與文字已成為人類最基礎(chǔ)、最流行、最有效的交流方法。而小學(xué)語文課程重點(diǎn)就是針對小學(xué)生語言形成與使用的基本能力進(jìn)行訓(xùn)練，在學(xué)校語文課程教學(xué)的過程中，語言的掌握能力就是其中重點(diǎn)內(nèi)容，也只有在語言掌握能力有保障以后，才可以針對語文教育過程中存在的作文、讀書等重要教學(xué)部分，加以深化掌握。

尤其是在實(shí)施小學(xué)語文教育的過程中，其是教育的階段，更是訓(xùn)練中小學(xué)生語言方面能力的重要階段，而唯有使核心素質(zhì)在小學(xué)語文教育過程中得到運(yùn)用，才可以將教育的有效性提高到最好的程度，而對語言能力進(jìn)行構(gòu)建與使用主要就是針對語文學(xué)習(xí)過程中涉及的字、詞、句方面的基本掌握，而唯有了解這些基礎(chǔ)的組成部分才可以使學(xué)習(xí)者的語言方面能力得以提高，使課堂的教學(xué)質(zhì)量得以提高。而在此過程中，需要通過經(jīng)過教師訓(xùn)練的學(xué)習(xí)者的語言核心素質(zhì)來實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而使小學(xué)語文教育的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。

（六）靈活運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段

在信息互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，時(shí)代的發(fā)展衍生出了很多現(xiàn)代化的教學(xué)手段。例如微課、多媒體課件以及網(wǎng)絡(luò)課程等。作為一名出色的人民教師，也應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代的發(fā)展腳步，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，合理地運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。例如在進(jìn)行課前導(dǎo)入時(shí)，教師可以為學(xué)生播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課文音頻，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有大致了解，并重點(diǎn)關(guān)注教學(xué)材料中的生詞；此外，教師還可以利用多媒體手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)軟件，針對性地對學(xué)生開展口語訓(xùn)練。這樣的教學(xué)方式不僅能夠充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，還能夠?qū)W(xué)生的語言表達(dá)能力以及口語交際能力進(jìn)行充分培養(yǎng)，提升教學(xué)質(zhì)量，塑造學(xué)生的語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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［2］孟麗麗. 基于核心素養(yǎng)的語文教學(xué)探究［J］. 科學(xué)咨詢（教育科研），2019（12）：34.

（責(zé)任編輯：向志莉）