美育：初中美術(shù)鑒賞教學(xué)的原點(diǎn)訴求

蘇亮

摘? ?要：在進(jìn)行初中美術(shù)鑒賞課教學(xué)設(shè)計時，教師應(yīng)有意識地引入美育內(nèi)容，圍繞美育目標(biāo)開展課程設(shè)計，并組織更多的美育訓(xùn)練活動，如此能夠給學(xué)生創(chuàng)造更多進(jìn)行審美交流的機(jī)會，以提升其美術(shù)學(xué)習(xí)品質(zhì)。創(chuàng)設(shè)鑒賞情境、組織鑒賞活動、優(yōu)化鑒賞指導(dǎo)、延伸鑒賞訓(xùn)練，即教師通過對美術(shù)鑒賞教學(xué)開展全面優(yōu)化設(shè)計，使學(xué)生順利進(jìn)入審美活動之中，如此可使學(xué)生在主動鑒賞和深度思考中形成美育認(rèn)知。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；美育；鑒賞教學(xué)

中圖分類號：G633.95? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ?文章編號：1009-010X（2022）29-0051-02

在美術(shù)鑒賞教學(xué)中滲透美育內(nèi)容，符合學(xué)生審美學(xué)習(xí)的訴求。教師在鑒賞情境設(shè)置、鑒賞活動組織、鑒賞指導(dǎo)優(yōu)化、鑒賞訓(xùn)練設(shè)計等方面開展教學(xué)研究，能夠創(chuàng)造出更多進(jìn)行美育教學(xué)的契機(jī)，如此可使學(xué)生在主動的審美鑒賞中樹立正確的價值觀。教師在美術(shù)鑒賞教學(xué)設(shè)計中自然滲透美育目標(biāo)內(nèi)容，其適合性更高，訓(xùn)練價值更為豐富。初中生正處于思想成長的關(guān)鍵期，教師通過美育教學(xué)推進(jìn)美術(shù)鑒賞課程，可為學(xué)生創(chuàng)造更多進(jìn)行思想歷練的機(jī)會，其教育價值更為豐富。

一、創(chuàng)設(shè)鑒賞情境，滲透美育內(nèi)容

在進(jìn)行美術(shù)鑒賞課教學(xué)設(shè)計時，教師需要對教材內(nèi)容進(jìn)行深度分析，對美育教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行深入研究，才能選擇出合適的媒介手段，設(shè)計出有創(chuàng)意的教學(xué)情境。如此不僅能夠?qū)W(xué)生的多種感官形成沖擊，還能夠自然滲透美育內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生在主動觀察、思考、分析、討論、歸納、總結(jié)中提高美育認(rèn)知能力。

例如在講授“靜物畫賞析”這部分內(nèi)容時，教師可通過展示PPT，引導(dǎo)學(xué)生欣賞《出水芙蓉圖》，并提問：“這幅圖有什么特點(diǎn)？從哪些角度欣賞其美？”因為學(xué)生的審美角度和審美心理都存在差異，所以自然會從不同的方向如色彩分析、技法對比、形態(tài)介紹、內(nèi)涵解讀等進(jìn)行鑒賞解析，給出不同的鑒賞答案，由此可將美術(shù)鑒賞課推向深入。然后教師繼續(xù)展示其他美術(shù)作品，如《水果靜物》《向日葵》《星月夜》等，這樣學(xué)生的回饋會更為主動。在此過程中教師參與學(xué)生對美學(xué)的討論，并對學(xué)生的鑒賞情況進(jìn)行客觀評價，同時及時給予提示和指導(dǎo)，如此可逐漸達(dá)成更多學(xué)習(xí)共識，使學(xué)生的審美體驗變得更加豐滿起來。

二、組織鑒賞活動，落實(shí)美育目標(biāo)

教師在設(shè)計鑒賞活動時，要注意全面滲透美育目標(biāo)內(nèi)容，以讓美術(shù)鑒賞課成為美育專場，如此可引導(dǎo)學(xué)生在主動思考和深度研學(xué)中建立審美認(rèn)知。實(shí)地參觀、實(shí)物觀察、生活調(diào)查、室外寫生等，都屬于美術(shù)鑒賞活動的范疇，對此教師要根據(jù)教學(xué)需要，適時選擇、推出契合的鑒賞活動任務(wù)，以讓學(xué)生在活動中建立美育認(rèn)知。在此過程中如果教師能夠參與學(xué)生的美術(shù)鑒賞活動，與學(xué)生形成多點(diǎn)互動，其助學(xué)效果會更為突出。

例如在講授“夸張有趣的臉”之前，教師可設(shè)置信息搜集任務(wù)，即要求學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)，搜集一些小品明星的漫畫，并將其網(wǎng)絡(luò)鏈接推送到學(xué)科交互平臺上。這是學(xué)前任務(wù)，所以學(xué)生操作起來不存在任何障礙，同時因為其內(nèi)容帶有趣味性，所以自然會對學(xué)生有很好的調(diào)動作用。然后進(jìn)入課堂展示環(huán)節(jié)，教師可要求學(xué)生介紹推薦的理由，由此學(xué)生的興致更高，會從不同的角度對其進(jìn)行解釋——這些小品演員的長相很有特點(diǎn)，漫畫能夠抓住其主要特點(diǎn)進(jìn)行夸張?zhí)幚恚绱丝山o讀者留下深刻印象；這些漫畫作品具有極高的欣賞價值，說明美術(shù)創(chuàng)作有更多的受眾群體。然后教師篩選漫畫作品，組織學(xué)生進(jìn)行鑒賞討論，并及時在其中滲透一些美育內(nèi)容，如此可使學(xué)生的鑒賞學(xué)習(xí)進(jìn)入另外一個境界。將美育目標(biāo)融入美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，并對其進(jìn)行有針對性的設(shè)計，如此可為學(xué)生創(chuàng)造更多進(jìn)行深入思考的機(jī)會。

三、優(yōu)化鑒賞指導(dǎo)，提升美育品質(zhì)

在執(zhí)行美術(shù)鑒賞課教學(xué)設(shè)計過程中，教師需要有調(diào)整、優(yōu)化的主觀意識，以對學(xué)生的審美體驗情況進(jìn)行客觀評估，并適時開展教學(xué)指導(dǎo)，如此能夠順利提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和品質(zhì)。學(xué)生的鑒賞能力有限，因此教師需要做好學(xué)情分析，以針對鑒賞情況做出積極應(yīng)對，并主動傳授一些鑒賞方法，對美術(shù)作品進(jìn)行深度解析，同時鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意思考，這對培養(yǎng)學(xué)生的審美能力有積極幫助。

例如在講授“我們的節(jié)日”這部分內(nèi)容時，教師可對布設(shè)的節(jié)日任務(wù)進(jìn)行分解設(shè)計，并讓學(xué)生自主選擇美術(shù)制作任務(wù)，然后進(jìn)入不同的美術(shù)小組。而教師在此過程中則要與學(xué)生主動交流，并適時傳授一些美術(shù)操作方法，準(zhǔn)備一些適合的制作材料，以解決學(xué)生的操作難題，確保制作活動順利開展。此外在美術(shù)鑒賞課中還可融入舞蹈、音樂、攝影、文學(xué)等元素，如此不僅可使美術(shù)鑒賞課呈現(xiàn)多元化，還可使學(xué)生獲得更多審美體驗。在此過程中教師應(yīng)隨時跟進(jìn)觀察，并及時做出學(xué)法干預(yù)，提供足夠的制作材料，以為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，如此可確保美術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)順利開展。

四、延伸鑒賞訓(xùn)練，促進(jìn)美育內(nèi)化

教師在設(shè)計美術(shù)訓(xùn)練任務(wù)時，需結(jié)合學(xué)生生活環(huán)境的特點(diǎn)，推出一些實(shí)踐性鑒賞訓(xùn)練任務(wù)，如此可使學(xué)生在生活化學(xué)習(xí)中，自然養(yǎng)成美術(shù)鑒賞能力。美術(shù)鑒賞小課題研究、生活美術(shù)作品的制作、網(wǎng)絡(luò)美術(shù)鑒賞信息搜集、利用美術(shù)軟件開展創(chuàng)作等，都屬于比較典型的美術(shù)鑒賞訓(xùn)練形式，對此教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要進(jìn)行選擇，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)其審美認(rèn)知的成長。

例如在講授“線的魅力”這部分內(nèi)容時，教師給學(xué)生布設(shè)的鑒賞任務(wù)是：在教輔材料、圖書中，或者網(wǎng)絡(luò)上，都可以查閱到古代壁畫、繪畫的資料，對此教師不妨引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有針對性的查閱，以找到與神話、歷史故事、畫家傳奇等有關(guān)的繪畫作品，開展延伸鑒賞學(xué)習(xí)，如果有可能，還可引導(dǎo)學(xué)生自己模仿創(chuàng)作一些美術(shù)作品，如此其學(xué)習(xí)效果會更好。由于學(xué)生對繪本性古代神話故事有很高的觀看興趣，因此教師從這個角度開展設(shè)計，能夠成功激發(fā)學(xué)生進(jìn)行搜集、觀看、鑒賞的主動性。美術(shù)鑒賞未必要選擇名家作品，教師精選學(xué)生的美術(shù)作品進(jìn)行美術(shù)鑒賞教學(xué)，同樣能夠調(diào)動學(xué)生的美術(shù)思維，使其在主動鑒賞中形成美育素質(zhì)。美術(shù)審美具有專業(yè)性，因此教師要做好方法傳授，給學(xué)生提供更多技術(shù)支持，只有這樣才能確保審美學(xué)習(xí)呈現(xiàn)高效性。