高中語文整本書閱讀教學應用策略

王慧

摘? ?要：設計高中語文整本書閱讀教學應對策略時，教師要根據(jù)學生閱讀現(xiàn)實做出必要調(diào)整，閱讀內(nèi)容整合、閱讀方法創(chuàng)新、閱讀活動組織、閱讀訓練延伸，都能夠開闊學生學習視野，建立更多閱讀學習起點，將學生帶入整本書閱讀核心。整本書閱讀需要處理更多內(nèi)容，對學生提出更高要求，教師適時引導和組織，能夠有效提升學生閱讀綜合能力。

關鍵詞：高中語文；整本書閱讀；教學策略

中圖分類號：G633.3? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1009-010X（2022）29-0007-02

整本書閱讀也需要很多學法支持，教師對整本書閱讀策略展開創(chuàng)新探索，如精選閱讀內(nèi)容、傳授閱讀方法、組織閱讀活動、延伸閱讀訓練，都能有效改善教學設計。高中學生有整本書閱讀的知識儲備，教師對此要有理性判斷，對學生閱讀存在的普遍問題做調(diào)研，這樣才能獲得最有價值的信息，從而及時做出教學設計調(diào)整，以調(diào)動學生學習主動性。

一、優(yōu)選閱讀內(nèi)容，創(chuàng)設整本書閱讀情境

整本書閱讀要對全書內(nèi)容做閱讀和學習，其閱讀量太大，而高中學生沒有充裕時間，教師需要做出積極指導，對整本書閱讀內(nèi)容做優(yōu)化處理，引入科學的處理方法，對整本書重點章節(jié)做詳細閱讀，而其他章節(jié)則可淡化處理，這樣可以大大提升閱讀效率。教師設計具體目標，提出詳細要求，能夠為學生規(guī)劃清晰學習路線，特別是學習情境的創(chuàng)設，其調(diào)動作用更為突出。

如閱讀《論語》，這本書是孔子言論的集中展示，內(nèi)容比較零散，教師以問題任務形式展開組織：孔子的言論具有哲理性，很多內(nèi)容是放之四海而皆準的真理，對我們現(xiàn)在閱讀學習都有借鑒意義，建立《論語》閱讀筆記本，準備定期做交流活動，將閱讀感想、啟示記錄下來，讓其成為自我激勵的加油站。學生接受任務后，都能主動展開閱讀和思考，以筆記形式做呈現(xiàn)，促進了閱讀認知內(nèi)化。“不動筆墨不讀書”在整本書閱讀中也是適用的，教師借助任務做學習發(fā)動，學生有更多認同感，能夠主動展開閱讀和思考，這無疑是最為難得的。整本書閱讀需要更多理性思考，所以教師情境設計需要有明確的目標，針對學生學習需要做出理性設計。

二、傳授閱讀方法，提升整本書閱讀效度

教師對學生閱讀方法的掌握應用情況做綜合評估，可以做出針對性設計和組織，為學生提供一些學法支持，讓學生在主動閱讀學習中形成學科認知。閱讀整本書梗概、賞析鑒賞、知識圖例，引入粗讀、跳讀、瀏覽、精讀、品讀等閱讀方法，都能夠為學生帶來更多學習支持，教師要根據(jù)學生學法應用情況做出具體安排，以有效提升其學習效率。

教師根據(jù)學生閱讀學習實際做學法傳授，或者組織學生做學法交流，也能帶來期望的效果。如閱讀巴金的《家》，學生對小說背景不是很了解，但對小說中的青年群體非常有感覺，教師可以要求學生選擇喜歡的角色做形象分析，并給出具體提示：人物形象分析，要找到典型描寫，歸納出人物性格特點，這才能形成系統(tǒng)性認知。學生對人物形象分析比較熟悉，能夠圍繞典型描寫展開，而長篇小說中的人物帶有成長性，在具體分析時，不能局限于某一個時段，這是教師要重點提醒的。人物帶有多面性、立體性，分析鑒賞也需要運用辯證法，教師從這個角度展開設計和引導，其調(diào)動組織效果良好。

三、組織閱讀活動，強化整本書閱讀體驗

整本書閱讀活動形式眾多，教師要做好組織，為學生創(chuàng)造良好閱讀環(huán)境，以強化其閱讀感知體驗。閱讀座談、質(zhì)疑釋疑、讀寫展示、學法交流等，都是學生喜聞樂見的活動形式，教師要主動參與學生交流活動，為其提供最直接的幫助。整本書閱讀需要一個漫長的過程，教師定期做活動組織，讓學生做廣泛互動交流，能夠帶來更多學習啟迪。

學生喜歡互動性學習，在整本書閱讀集體活動時，能夠取長補短，以提升閱讀效度。如閱讀《巴黎圣母院》這部書，教師先期介紹成書背景，對書中主要人物做簡要介紹，以提升學生閱讀興趣。為調(diào)動學生閱讀主動性，教師推出創(chuàng)編演繹活動任務：自行尋找合作伙伴，協(xié)商創(chuàng)編演繹腳本，尋找最喜歡的章節(jié)，分別飾演其中角色，參與集體角色對白活動。這是一個角色對白活動，帶有演繹色彩，學生對這樣的活動有濃厚的興趣，當教師設計活動任務后，學生都能夠積極回應，展開積極準備。一個最為簡單的對白演繹活動，給學生帶來了感知體驗的機會，雖然只是展示細小的情節(jié)，卻可以給學生帶來更多學習體驗。學生要對飾演人物做性格分析，還要自行設計臺詞、語氣等，對學生形成多點沖擊，他們在活動中產(chǎn)生的體驗也更為深刻。

四、延伸閱讀訓練，鞏固整本書閱讀認知

教師有意識延伸設計整本書閱讀訓練任務，讓學生借助更多課外資源進行整本書閱讀學習，不僅能開闊學生學習視野，還能培養(yǎng)學生良好閱讀習慣。網(wǎng)絡信息平臺的廣泛應用，可以為學生創(chuàng)造閱讀交流機會，也能為學生提供更多信息素材搜集的機會，滿足學生直觀閱讀要求。網(wǎng)絡信息帶有立體感，教師鼓勵學生結(jié)合閱讀任務展開學習探索，其閱讀收獲更為豐富。

學生對古代名著有特殊情結(jié)，教師在組織學生展開閱讀學習時，要做好對接設計，讓學生合理運用一些載體。如閱讀《紅樓夢》這部書時，教師定期組織學生做閱讀互動交流活動，每期活動之前，都設計討論主題。學生在具體準備時，需要借助網(wǎng)絡展開信息搜集。教師要求學生搜集一些網(wǎng)文，如《紅樓夢》人物鑒賞、詩詞歌賦、對聯(lián)燈謎等，學生利用網(wǎng)絡能夠找到海量相關信息，并對這些信息做梳理和歸結(jié)，準備參與座談會。教師先期給出一些關鍵詞，讓學生圍繞關鍵詞做具體操作，整本書閱讀獲得圓滿成功?！都t樓夢》知識含量豐富，可謂是一部百科全書，教師讓學生搜集相關網(wǎng)絡信息，為學生順利閱讀學習帶來一些正面支持。學生利用網(wǎng)絡搜集信息早已成為常態(tài)，教師抓住學生心理展開設計，其效果更為顯著。

整本書閱讀屬于學生課外學習范疇，教師在教程安排時，要對學生閱讀環(huán)境、學習基礎、思維現(xiàn)實做出客觀評估，積極整合優(yōu)化閱讀內(nèi)容，組織適合閱讀活動，傳授閱讀方法，為學生提供更多學習時空條件，以滿足其個性閱讀需要，這樣才能全面提升學生閱讀綜合素養(yǎng)。整本書閱讀對學生提出更高要求，教師需要做出更多輔助和引導，確保整本書閱讀學習順利展開。