高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的成因與對(duì)策研究

摘 要：高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度較高，對(duì)于高中階段的學(xué)生而言，數(shù)學(xué)是現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的主要障礙之一.高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要分析學(xué)生出現(xiàn)困難的成因，并對(duì)此制定有針對(duì)性的措施，對(duì)學(xué)生的行為和思維進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，積極的面對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，對(duì)自身的不足進(jìn)行完善，從而實(shí)現(xiàn)自身的全面提升.本文針對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因進(jìn)行分析，并制定相對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略，幫助學(xué)生客服學(xué)習(xí)中的遇到的困難.

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)困難；起因與對(duì)策

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-0333（2022）30-0005-03

收稿日期：2022-07-25

作者簡(jiǎn)介：常傳衛(wèi)（1982.7-），男，江蘇省徐州人，本科，中學(xué)一級(jí)教師，從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)研究.

高中是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生即將面臨高考，學(xué)習(xí)的壓力和負(fù)擔(dān)比較大，因此，在學(xué)習(xí)中很容易出現(xiàn)困難.這種困難不僅局限于數(shù)學(xué)知識(shí)，還有部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)的自信心不足，沒有充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力，自身的學(xué)習(xí)方法也沒有很好的掌握.因此，高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中需要針對(duì)學(xué)生現(xiàn)階段出現(xiàn)的問題和困難，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的教學(xué)，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中逐漸找到自己的方法和方向，提高自身的學(xué)習(xí)自信.在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生是課堂的主體，在教學(xué)中通過多元化的教學(xué)滿足學(xué)生不同能力上的需求，使不同基礎(chǔ)的學(xué)生都可以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的樂趣和收獲，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí).并且在教學(xué)中多與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，拉近和學(xué)生之間的關(guān)系，使學(xué)生愿意和教師一起克服難關(guān)，共同進(jìn)步.

1 培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一門被廣泛應(yīng)用的科目，隨著社會(huì)的發(fā)展數(shù)學(xué)，在各個(gè)領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用.但是大部分學(xué)生的數(shù)學(xué)印象還停留在表面，認(rèn)為數(shù)學(xué)只存在于教科書中.因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的實(shí)踐性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣.在高等學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，教師不僅要重視傳授知識(shí)，而且要重視課堂教學(xué)的靈活性，在講解知識(shí)的過程中，經(jīng)常將數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來.這不僅有助于提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，也有助于理解數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì).教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能夠通過數(shù)學(xué)思維解決問題.在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，數(shù)學(xué)已經(jīng)可以解決越來越多的問題，幫助學(xué)生理解生活中的相應(yīng)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠進(jìn)一步的融入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中.但是如果學(xué)生沒有梳理相應(yīng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)，學(xué)生無法將學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，那么就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)到的許多內(nèi)容是加工的嚴(yán)重的影響了教師的教學(xué)質(zhì)量.因此教，師在教學(xué)的過程中需要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，讓學(xué)生能夠通過數(shù)學(xué)意識(shí)的指導(dǎo)，進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，這樣才能夠充分的體現(xiàn)出高質(zhì)量的數(shù)學(xué)教學(xué)過程.并且只有學(xué)生在樹立了良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)后，才能夠充分的融入到主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中，教師在教學(xué)數(shù)學(xué)的過程中可以發(fā)現(xiàn)具有主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，往往比教師被動(dòng)傳輸知識(shí)的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)更加優(yōu)異.因此，教師如果能夠讓更多的學(xué)生融入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的想法，就能夠有效的提高自身的教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生進(jìn)一步的融入到課堂的學(xué)習(xí)狀態(tài)中.

例如，教師在開展《黃金分割》學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了理論知識(shí)以后對(duì)開展相應(yīng)的情景教學(xué)：現(xiàn)在有一個(gè)演員需要在舞臺(tái)上表演，在哪個(gè)位置才可以取得更好的視覺、舞臺(tái)效果.學(xué)生可以自由舉手回答，將自己的想法和其他的學(xué)生進(jìn)行交流，通過情境教學(xué)的方式激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性.同時(shí)，教師還可以通過信息化的途徑將一些繪畫作品以及建筑向?qū)W生進(jìn)行展示，并且通過黃金比例的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，使學(xué)生可以對(duì)黃金比例有更加深入的認(rèn)識(shí).教師在學(xué)習(xí)概率的相關(guān)問題時(shí)，教師可以總結(jié)生活中的某些現(xiàn)象，將生活中的概率問題引用到教學(xué)過程中.這樣就能夠讓學(xué)生將生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容相結(jié)合，從而體現(xiàn)出教師對(duì)學(xué)生能夠培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)高效率的教學(xué)過程，突顯出教師培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)的重要性.在教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)生活中的現(xiàn)象進(jìn)行觀察，在自己的生活當(dāng)中運(yùn)用學(xué)習(xí)到的知識(shí)，將所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合在一起，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生之間的關(guān)系.

2 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在教學(xué)過程中發(fā)揮主要作用，但是，在傳統(tǒng)的教育模式下，學(xué)生通常處于接受知識(shí)的被動(dòng)狀態(tài)，無法反映其主要作用，學(xué)生大部分是在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，為了提高學(xué)習(xí)效率和數(shù)學(xué)能力，教師必須在教職過程中注意培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，以真正反映學(xué)生的主導(dǎo)地位.首先，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣. 愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師.”在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須注意這一點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生在教學(xué)過程中對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).學(xué)生往往能夠以興趣作為指引學(xué)習(xí)某一科目.因此，在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中也是如此，如果教師能夠充分的利用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生就能夠有效的融入到學(xué)習(xí)過程中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力.教師在學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)過程中，能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，那么教師如果能夠運(yùn)用趣味性的教學(xué)方法，也能夠激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力.教師如果能夠?qū)⑸鲜鰞煞N教學(xué)方法相結(jié)合，就能夠充分的體現(xiàn)出教師對(duì)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)思考，讓學(xué)生加強(qiáng)與數(shù)學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)，樹立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，再通過趣味性學(xué)習(xí)的過程，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)力.這樣教師就能夠有效的實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生充分的融入到自主學(xué)習(xí)的過程中.教師通過將數(shù)學(xué)知識(shí)與教職的實(shí)際生活聯(lián)系起來，可以有效地刺激學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，教師還可以通過提高教育水平和創(chuàng)新教育模式培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣.

例如，教師應(yīng)該盡力用生動(dòng)簡(jiǎn)潔的語言教學(xué)，注意指導(dǎo)，通過提問引導(dǎo)學(xué)生積極思考，樹立親切明智的教師形象，營造放松、活力的課堂氛圍，減輕學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的壓力，使學(xué)生真正進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情境.教師還可以通過豐富的課堂活動(dòng)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，在課堂上舉辦了一些討論和公式記憶知識(shí)競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的熱情，讓學(xué)生參與、玩耍和學(xué)習(xí)知識(shí).通過多元化的教學(xué)以及有趣的教學(xué)模式，使學(xué)生可以擺脫被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在學(xué)習(xí)中找到自己的方向.教師可以運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的方式，為學(xué)生樹立趣味性的教學(xué)過程，教師可以先為學(xué)生設(shè)置一些有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的微課視頻，讓學(xué)生在課后觀看，這樣不僅能夠減輕學(xué)生的課后作業(yè)負(fù)擔(dān)，還能夠讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的翻轉(zhuǎn)課堂過程.教師讓學(xué)生在課堂上將翻轉(zhuǎn)課堂的知識(shí)講述出來，不僅能夠檢查學(xué)生對(duì)于教師所需要講解的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)狀況，還能夠檢查學(xué)生作業(yè)的完成情況.因此，教師如果能夠充分的利用翻轉(zhuǎn)課堂的方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)，那么也能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建良好的趣味性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂，從而提高教師自身的教學(xué)質(zhì)量.

3 在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟“受光于庭戶見一堂，受光于天下照四方.”教師在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中需要為學(xué)生拓展數(shù)學(xué)視野，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識(shí)點(diǎn)后能夠?qū)W習(xí)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣學(xué)生才能夠熱愛數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí).如果教師在教學(xué)的過程中，只是對(duì)學(xué)生教學(xué)課內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)課本中的知識(shí)產(chǎn)生認(rèn)知，那么學(xué)生很快就會(huì)對(duì)教師所教學(xué)的內(nèi)容喪失興趣.因此，教師如果能夠拓展課外的相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生能夠通過趣味性的狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，就能夠有效的激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力.同時(shí)教師拓展知識(shí)的過程，也是讓學(xué)生聯(lián)系數(shù)學(xué)知識(shí)的過程.只有學(xué)生能夠?qū)⒏咧袛?shù)學(xué)中所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)全部聯(lián)系起來，學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)框架才是結(jié)實(shí)可靠的，學(xué)生在解決實(shí)際數(shù)學(xué)問題時(shí)，才能夠應(yīng)用學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的數(shù)學(xué)解題過程.自主學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)方法，與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法相比，具有自主性、注意合作、咨詢等優(yōu)點(diǎn)，其學(xué)習(xí)效果優(yōu)于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法.因此教師應(yīng)該根據(jù)這種學(xué)習(xí)方法的特點(diǎn)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合理有效的調(diào)查學(xué)習(xí).在高中課堂教學(xué)的過程中，特別是在自主學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生發(fā)揮更大的自律性，讓學(xué)生獨(dú)立完成整個(gè)學(xué)習(xí)過程，提出寶貴的問題、做假設(shè)、查數(shù)據(jù)、整理討論、推導(dǎo)結(jié)論.教師可以提供必要的指導(dǎo)，突出學(xué)生的主導(dǎo)地位.

例如，教師可以幫助學(xué)生確立主題，確保主題的價(jià)值，然后逐漸賦予學(xué)生權(quán)力，因此學(xué)生可以在時(shí)間中發(fā)現(xiàn)問題并提出寶貴的問題.在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要作用.一般來說，學(xué)生可以以小組的形式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，成員相互合作，分工工作.每個(gè)人都有任務(wù)，同時(shí)，必須注意合作，總結(jié)不僅要發(fā)揮個(gè)別作用，還要發(fā)揮整體作用的結(jié)果.在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，探索數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)是不容忽視的.探索學(xué)習(xí)是探索知識(shí)的本質(zhì)，幫助學(xué)生解決知識(shí)問題，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和勘探能力，真正提高數(shù)學(xué)水平.

4 培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

在學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)習(xí)慣也十分重要，教師如果能夠?yàn)閷W(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么學(xué)生可以達(dá)到事半功倍的效果.如果學(xué)生能夠合理安排自身的課后時(shí)間，讓學(xué)生充分的結(jié)合自身的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么教師在教學(xué)的過程中，即使不需要催促學(xué)生，學(xué)生也會(huì)主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí).因此，教師就需要充分的思考學(xué)習(xí)習(xí)慣的梳理以及培養(yǎng)過程，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不會(huì)受到學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率無法提高，最終影響教師的教學(xué)質(zhì)量.同時(shí)教師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法，也能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生進(jìn)一步的融入到高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)過程中，對(duì)數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的欲望.從而實(shí)現(xiàn)高效率的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，為學(xué)生體現(xiàn)出高中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性.教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中有著重要的作用，同時(shí)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著促進(jìn)作用.因此教師要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣.良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有更加高效的學(xué)習(xí)，而且還可以使學(xué)生有目的，有方向的進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的自信和主動(dòng)性都要更加高.教師要重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，尤其是在高中學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)比較大，害怕自己學(xué)習(xí)掉隊(duì)，學(xué)習(xí)不夠大膽.因此，教師在教學(xué)中需要關(guān)注學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，針對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使不同基礎(chǔ)的學(xué)生都可以在預(yù)習(xí)中對(duì)自身進(jìn)行更有效的提升，更好的應(yīng)對(duì)之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).

高中數(shù)學(xué)教師要分析現(xiàn)階段教學(xué)中存在的問題，與學(xué)生進(jìn)行交流，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)給予適當(dāng)?shù)囊庖姾徒ㄗh，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中大膽奮進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心態(tài).在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，教師要秉承學(xué)生為課堂主體的思想，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行教學(xué)策略的調(diào)整和完善，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中找到自己的學(xué)習(xí)方向.在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中要以理論知識(shí)為基礎(chǔ)，以實(shí)踐為教學(xué)的延伸和探究方向，培養(yǎng)學(xué)生求知精神，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中占據(jù)主動(dòng)的地位，敢為人先，積極面對(duì)在學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的問題和困難.

參考文獻(xiàn)：

[1]宋曉政.高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的成因與對(duì)策研究[J].考試周刊，2021（57）：81-82.

[2] 王慶偉.高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的成因與對(duì)策研究[J].文理導(dǎo)航（中旬），2021（05）：4+6.

[3] 李銳堂.高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的成因與對(duì)策[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2021（07）：27-28.

[責(zé)任編輯：李 璟]