熱點(diǎn)微評(píng)

誘導(dǎo)未成年人消費(fèi)要擔(dān)責(zé)

石向陽(yáng)在《中國(guó)教育報(bào)》上撰文指出：據(jù)中新經(jīng)緯報(bào)道，中國(guó)消費(fèi)者協(xié)會(huì)日前發(fā)布“一老一小”消費(fèi)領(lǐng)域投訴情況專(zhuān)題報(bào)告。報(bào)告指出，未成年人從心理到生理都處于成長(zhǎng)發(fā)育期，抵抗不良誘惑的能力差，容易被不良商家誘導(dǎo)，導(dǎo)致不同程度的消費(fèi)成癮。

有專(zhuān)家指出，家長(zhǎng)和學(xué)校在發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)沖動(dòng)性購(gòu)買(mǎi)盲盒、癡迷追星沉溺于“飯圈文化”或參與直播打賞時(shí)，要及時(shí)做好教育引導(dǎo)工作，教育孩子樹(shù)立正確的消費(fèi)觀和偶像觀，避免滋生賭博心態(tài)或陷入追星騙局。網(wǎng)站平臺(tái)也不得研發(fā)上線吸引未成年人打賞的功能應(yīng)用，不得開(kāi)發(fā)誘導(dǎo)未成年人參與的各類(lèi)“禮物”。

小學(xué)生“推翻”標(biāo)準(zhǔn)答案，敢于質(zhì)疑比依賴(lài)課本更重要

熊丙奇在《新京報(bào)》上撰文指出：據(jù)紅星新聞報(bào)道，近日，四川成都天府新區(qū)兩名四年級(jí)學(xué)生成功推翻官方用書(shū)上的“標(biāo)準(zhǔn)”答案，給新世紀(jì)小學(xué)教材（北師大版）編寫(xiě)組發(fā)去了郵件，并收到了編寫(xiě)組的回信。回信中，教材編寫(xiě)組肯定了兩名學(xué)生敢于質(zhì)疑的探究精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，同時(shí)表示，在教材修訂時(shí)，會(huì)采納他們的建議。

近年來(lái)，小學(xué)生指出教材編寫(xiě)中存在的問(wèn)題，以及作業(yè)答案“不正確”的新聞，不時(shí)出現(xiàn)。這對(duì)于教材編寫(xiě)者來(lái)說(shuō)，當(dāng)然不是什么“好消息”，反映出教材編寫(xiě)存在不嚴(yán)謹(jǐn)、疏漏的問(wèn)題。但對(duì)于教材使用、學(xué)生培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，卻是好消息。

教師在教學(xué)中要靈活使用教材，鼓勵(lì)學(xué)生探究、批評(píng)與質(zhì)疑，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與探究精神。從這一角度看，被指有疏漏的教材編寫(xiě)者，也要有開(kāi)放的心態(tài)，聽(tīng)取使用教材的教師和學(xué)生的意見(jiàn)，完善教材編寫(xiě)，提高教材質(zhì)量，共同促進(jìn)提高教育教學(xué)質(zhì)量。

對(duì)于小學(xué)生指出教材中存在的問(wèn)題，有人點(diǎn)贊，也有人質(zhì)疑，為何連小學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，教材編寫(xiě)者、使用教材的教師，卻沒(méi)有發(fā)現(xiàn)？對(duì)于這種質(zhì)疑聲，需理性看待。

教材編寫(xiě)者沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，有可能是編校的疏漏，同時(shí)沒(méi)有就教材內(nèi)容充分聽(tīng)取師生意見(jiàn)，導(dǎo)致疏漏存在卻沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)。若部分教師在使用教材時(shí)，存在迷信教材、迷信標(biāo)準(zhǔn)答案的問(wèn)題，也就沒(méi)有想到教材可能存在問(wèn)題。

因而，在這方面，別小看了小學(xué)生，他們并沒(méi)有墨守成規(guī)的觀念，在發(fā)現(xiàn)教材內(nèi)容、答案不準(zhǔn)確時(shí)，也就會(huì)直接提出。

小學(xué)生對(duì)教材標(biāo)準(zhǔn)答案提出質(zhì)疑，對(duì)教材編寫(xiě)、教材使用、作業(yè)布置以及學(xué)生培養(yǎng)，都有諸多啟示。

比如，要提高教材編寫(xiě)質(zhì)量，除了編審內(nèi)部把關(guān)之外，更需要建立開(kāi)放的編寫(xiě)機(jī)制，在編寫(xiě)、使用過(guò)程中，聽(tīng)取師生的意見(jiàn)，讓師生“挑問(wèn)題”。這既可減少教材編寫(xiě)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤、疏漏，又能讓教材更“接地氣”。

此外，也提醒每一位教師，不要打擊學(xué)生的探究、質(zhì)疑精神，而是鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的想法，對(duì)標(biāo)準(zhǔn)答案提出挑戰(zhàn)。教師在使用教材時(shí)，要有靈活性、創(chuàng)造性，按課程要求給學(xué)生講授，也要有自己對(duì)教材的理解，讓教學(xué)更具個(gè)性化、針對(duì)性。

2019年，《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)》提出，要優(yōu)化教學(xué)方式，堅(jiān)持教學(xué)相長(zhǎng)，注重啟發(fā)式、互動(dòng)式、探究式教學(xué)。教師課前要指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)，課上要講清重點(diǎn)難點(diǎn)、知識(shí)體系，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、積極提問(wèn)、自主探究。

這比照本宣科，讓學(xué)生反復(fù)刷題，對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)答案批改作業(yè)，更具挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性。也要求教師有更強(qiáng)的教學(xué)能力，重視給學(xué)生營(yíng)造開(kāi)展自主探究的教學(xué)環(huán)境。

其實(shí)，教學(xué)的目的，就是要啟發(fā)學(xué)生思考。無(wú)論是指出標(biāo)準(zhǔn)答案中的問(wèn)題，還是探究更多其他答案，都要求在中小學(xué)教學(xué)中，多開(kāi)展研究型、項(xiàng)目化、合作式學(xué)習(xí)，突出學(xué)生主體地位，注重保護(hù)學(xué)生好奇心、想象力、求知欲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)能力。

這樣探究式、思考式的開(kāi)放型學(xué)習(xí)，才是學(xué)生真正需要的，也是我國(guó)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的必然要求。

共同養(yǎng)育才是真

薛紅偉在《中國(guó)教育報(bào)》上撰文指出：據(jù)《成都商報(bào)》報(bào)道，最近，家長(zhǎng)張女士和記者聊天時(shí)，聊到此前的一段經(jīng)歷：去給孩子開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，推門(mén)一看，“來(lái)的全是媽媽?zhuān)蟾胖挥袔孜荒惺俊?。成都理工大學(xué)附屬小學(xué)李玎玲老師告訴記者，自己印象最深的一次家長(zhǎng)會(huì)，43人的班級(jí)，結(jié)果來(lái)了36位媽媽?zhuān)挥?位爸爸。

對(duì)此，有專(zhuān)家表示，父母誰(shuí)去開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)不是重點(diǎn)，雙方在孩子成長(zhǎng)中的投入與分工才是關(guān)鍵。父愛(ài)的作用非常重要，是母愛(ài)無(wú)法替代的。父親要在養(yǎng)育孩子過(guò)程中擔(dān)起責(zé)任，給孩子“放手的愛(ài)”，教會(huì)孩子規(guī)則與紀(jì)律意識(shí)，同時(shí)給予孩子學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)、事業(yè)上的擔(dān)當(dāng)感與自信心，鼓勵(lì)他去開(kāi)拓與冒險(xiǎn)。

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（責(zé)任編輯：朱福昌）