“美”與“術(shù)”共舞

美術(shù)教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑，它能陶冶學(xué)生的情操，提高其欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，有助于形成學(xué)生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生勇于實(shí)踐和善于實(shí)踐的心理品質(zhì)，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分。

小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)中要突出“審美教育”與“發(fā)展技能”兩個(gè)基本特性，并有機(jī)融合在教學(xué)環(huán)節(jié)中。

一、欣賞：感受“美”，探究“術(shù)”

美術(shù)課堂教學(xué)中，大多數(shù)的教與學(xué)活動(dòng)中都會(huì)有“欣賞”這一環(huán)節(jié)。小學(xué)美術(shù)教師在課前都會(huì)收集一些圖片、視頻等直觀的素材，還會(huì)讓學(xué)生自己收集一些相關(guān)的材料，作為上課欣賞活動(dòng)的材料。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，豐富的視覺(jué)材料會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，活躍課堂氣氛，也是直觀感受“美”、感受藝術(shù)表現(xiàn)方法與形式的重要環(huán)節(jié)。

如在《線條的魅力》教學(xué)過(guò)程中，教師可以先利用媒體播放藝術(shù)體操運(yùn)動(dòng)員舞動(dòng)彩帶的片段，讓學(xué)生欣賞體育與藝術(shù)完美融合的同時(shí)，引入“線條的魅力”。接著可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)或者展示生活中藤椅的條紋、斑馬的斑紋、蜘蛛網(wǎng)格、通向遠(yuǎn)方的電線等各種各樣美麗的線條，與此同時(shí)，讓學(xué)生利用已有的知識(shí)來(lái)為線條分分類(lèi)，說(shuō)說(shuō)見(jiàn)到的直線、曲線，談?wù)勥@些線條給人的感受，讓學(xué)生走進(jìn)“線條”世界，激發(fā)探究興趣。在這樣的基礎(chǔ)上，結(jié)合欣賞荷蘭畫(huà)家倫勃朗的鉛筆速寫(xiě)《大象》、美國(guó)畫(huà)家凱文·偶森的鋼筆畫(huà)《演奏》、中國(guó)古代藝術(shù)珍品敦煌壁畫(huà)《飛天》、西班牙畫(huà)家畢加索的立體畫(huà)作品《坐在柳條椅上的朵拉·馬爾》等名作，感受不同疏密、粗細(xì)、走向、長(zhǎng)短、輕重的線條所產(chǎn)生的不同效果，真切感受到有的短促激烈，有的流暢飄逸、有的粗獷有力、有的沉靜遲緩、有的看似繚亂卻畫(huà)出了酣暢的情緒……讓學(xué)生探究出用不同工具畫(huà)不同線條所產(chǎn)生的不同美感。

教師的示范也是感受“美”、探究“術(shù)”的良好契機(jī)。在《線條的魅力》教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合欣賞元代書(shū)畫(huà)家趙孟頫《秀石樹(shù)林圖》（局部），演示用柔軟的毛筆畫(huà)出輕重、粗細(xì)、濃淡、枯潤(rùn)、虛實(shí)不同的線條，感受到中國(guó)畫(huà)用線與墨色技巧，感受中國(guó)畫(huà)特有的意境美。

二、實(shí)踐：表現(xiàn)“美”，訓(xùn)練“術(shù)”

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《美術(shù)》主編常銳倫教授指出：“作為基礎(chǔ)教育的一門(mén)教學(xué)科目，必然有其系統(tǒng)的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能及其訓(xùn)練體系來(lái)支撐?！泵佬g(shù)課堂教學(xué)必須要重視“術(shù)”——引導(dǎo)學(xué)生掌握必要的美術(shù)表現(xiàn)的基本技能，這是美術(shù)課堂教學(xué)的根本。

美術(shù)是一門(mén)具有明顯實(shí)踐性、技術(shù)性的課程，讓學(xué)生掌握一些技術(shù)性的基本技能技法，是美術(shù)課堂教學(xué)的一項(xiàng)重要目標(biāo)，特別是要扎實(shí)訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用“點(diǎn)、線、面”來(lái)表現(xiàn)事物的形狀，學(xué)會(huì)平涂、漸變等涂色知識(shí)和方法，學(xué)會(huì)用夸張、對(duì)比、裝飾等手法來(lái)突出表現(xiàn)事物的特征。只有這樣，才能使學(xué)生能夠把心中“美”的藝術(shù)形象表現(xiàn)出來(lái)，享受到成功的喜悅感，從而對(duì)美術(shù)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生持久的興趣。

作為一名基層的美術(shù)教師，在美術(shù)課堂教學(xué)中，不能回到老路——依樣畫(huà)葫蘆式地、機(jī)械式地傳授給學(xué)生一些美術(shù)的表現(xiàn)技能，而要采取多種生動(dòng)活潑、充滿(mǎn)情趣的方式引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的表現(xiàn)“美”的知識(shí)與技能。如在學(xué)習(xí)表現(xiàn)《大樹(shù)的故事》時(shí)，可以先讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐畫(huà)“大樹(shù)”，再讓幾位學(xué)生把自己的“大樹(shù)”展示、比較，引導(dǎo)學(xué)生探索出“頂天立地”式的構(gòu)圖、參照物“小”的對(duì)比等方式來(lái)表現(xiàn)樹(shù)的“大”。這樣能使學(xué)生在具體的實(shí)踐活動(dòng)中，直觀地、主動(dòng)地探索、學(xué)習(xí)一些美術(shù)的技能技法，而且減少了學(xué)生的畏懼心理，樹(shù)立其自信心，增強(qiáng)其自豪感，更能興趣盎然地參與美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。

在實(shí)際的美術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生繪畫(huà)、制作的時(shí)間是有長(zhǎng)有短的。我們應(yīng)該保證學(xué)生創(chuàng)作的時(shí)間，特別是需要學(xué)生完成一些“精美”的作品時(shí)，可以打破課堂教學(xué)時(shí)間的束縛，用兩課時(shí)來(lái)完成。有些技能需要多次練習(xí)，教師也應(yīng)根據(jù)不同的主題、內(nèi)容多安排幾次學(xué)生練習(xí)。如在色彩訓(xùn)練中，讓學(xué)生親自實(shí)踐均勻地涂色（平涂）和有變化地涂色（漸變）所表現(xiàn)出來(lái)的不同“色彩美”。

在實(shí)際的美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)中，我們還可以把教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)分成“單一式訓(xùn)練”和“綜合式運(yùn)用”兩種形式。“單一式訓(xùn)練”是指?jìng)?cè)重某一技能技法的訓(xùn)練的課堂教學(xué)，如“速寫(xiě)”“寫(xiě)生”等，這一類(lèi)課堂教學(xué)，便于教師指導(dǎo)技能技法；“綜合式運(yùn)用”是指運(yùn)用多種藝術(shù)表現(xiàn)手段來(lái)表現(xiàn)某一“主題”，或者某一件作品用多種表現(xiàn)方法來(lái)繪制，綜合表現(xiàn)“美”的事物或情景。如表現(xiàn)《我們一起來(lái)運(yùn)動(dòng)》時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛(ài)好和表現(xiàn)才能，選擇線描、泥工、紙版畫(huà)、色彩畫(huà)等多種方式來(lái)表現(xiàn)，這一類(lèi)課堂教學(xué)，能充分激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，取得比較好的效果。

三、展評(píng)：分享“美”，評(píng)議“術(shù)”

“在義務(wù)教育階段的美術(shù)教育中，評(píng)價(jià)主要是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”（《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》語(yǔ)）。學(xué)生展示美術(shù)作品，是和大家分享快樂(lè)、凸顯表現(xiàn)能力的好時(shí)機(jī)，也是根據(jù)學(xué)生創(chuàng)作實(shí)際加以技能指導(dǎo)的契機(jī)。因此，教師在這一環(huán)節(jié)的處理上要善于激勵(lì)學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生積極參與評(píng)議和分享作品。可以把一些學(xué)生優(yōu)秀的作品展示出來(lái)，讓小作者說(shuō)說(shuō)創(chuàng)作的想法與感受，讓其他同學(xué)談?wù)勛约河X(jué)得作品美的地方或欣賞后的感受，以此來(lái)鼓勵(lì)和推廣；也可以把一直“默默無(wú)聞”的學(xué)生的作品展示出來(lái)，表?yè)P(yáng)其閃光點(diǎn)，肯定值得大家學(xué)習(xí)的某一技能技法。而對(duì)學(xué)生的不足之處應(yīng)婉轉(zhuǎn)地提出指導(dǎo)性的建議，如“要是你運(yùn)用漸變的方式涂色，這幅作品的效果會(huì)更好！”“這里幾條長(zhǎng)線條能夠流暢一些，你就是一位高水平的小畫(huà)家了！”或者“誰(shuí)能改進(jìn)一下這位同學(xué)的作品？”……這樣帶有指導(dǎo)性、激勵(lì)性的評(píng)議，能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并轉(zhuǎn)化成一種持久的情感態(tài)度，成為學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的內(nèi)驅(qū)力。

四、延伸：發(fā)現(xiàn)“美”，運(yùn)用“術(shù)”

美術(shù)活動(dòng)不能隨著課堂教學(xué)結(jié)束而結(jié)束，它應(yīng)該延伸在美術(shù)課堂教學(xué)之前和之后。教師要鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用美術(shù)課堂上學(xué)到的“美”的知識(shí)、“美”的眼光發(fā)現(xiàn)、感受生活中的美好事物。當(dāng)學(xué)生走進(jìn)大自然、走進(jìn)社區(qū)、走進(jìn)家里的房間……可以發(fā)現(xiàn)許多“美”的元素，從而豐富自己感受“美”的經(jīng)驗(yàn)，也可以運(yùn)用美術(shù)課堂中學(xué)到的知識(shí)、技能技巧來(lái)設(shè)計(jì)、創(chuàng)造“美”，充分享受、改造我們這個(gè)美好的世界。如在完成《便箋盒的設(shè)計(jì)》《臺(tái)歷、掛歷的設(shè)計(jì)》后，就可以鼓勵(lì)學(xué)生用自己一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，利用身邊的一些廢棄材料，運(yùn)用美術(shù)課堂中學(xué)到的知識(shí)與技能，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，制作出更多、更實(shí)用的生活用品，以美化、方便我們的生活。

圖像作為一種有效而生動(dòng)的信息載體，越來(lái)越廣泛地出現(xiàn)在人們的生活中，運(yùn)用美術(shù)形式傳遞情感和思想也是人類(lèi)的一種重要的文化行為。小學(xué)美術(shù)課程應(yīng)該緊密結(jié)合生活實(shí)際，充分發(fā)揮現(xiàn)代社會(huì)各種媒體、場(chǎng)館等有利條件，拓展課堂內(nèi)容。如在學(xué)習(xí)了《鑄造永恒》一課后，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在欣賞與理解中國(guó)青銅器上的二方連續(xù)紋樣、饕餮紋樣基礎(chǔ)上，可以上網(wǎng)欣賞更多的中國(guó)古代青銅器的圖片，觀察其圖案，了解其用途；也可以到博物館觀看青銅器，感受青銅文化；還可以拓展到欣賞、了解其他古代器皿（如玉器等），感受民族文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。

(金林海,蘇州市吳中區(qū)東山中心小學(xué),215107)