新媒體視域下高校思政課實踐教學研究

［摘要］新媒體的發(fā)展為高校思政課實踐教學帶來了機遇與挑戰(zhàn)，其既注重學生的主體地位，推進教學理念創(chuàng)新，推動高校思政課實踐教學發(fā)展，又對高校思政課實踐教學提出了高要求，即高校思政課實踐教學應適應時代發(fā)展，滿足學生思政教育需求。在新媒體視域下，高校思政課實踐教學可以通過建立校園思政課新媒體平臺、提升思政教師應用新媒體技術能力、培養(yǎng)學生正確利用新媒體平臺、結(jié)合新媒體平臺與社會思政實踐方面進行創(chuàng)新。

［關鍵詞］新媒體；思政課；實踐教學

習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上強調(diào)：“推動思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性。” ［1］當前，新媒體技術迅猛發(fā)展，人們獲取信息的渠道越來越廣泛，知識視野也越來越寬闊。在此背景下，高校在思政課堂中有效、靈活、正確地應用新媒體技術，是新時代高校思政課實踐教學的發(fā)展方向。一方面，高校思政課課堂應用新媒體技術不僅可以拓寬教師的教學方法和路徑，而且可以拓寬大學生獲取信息的渠道，為大學生學習思政知識提供豐富的信息資源。另一方面，高校思政課課堂應用新媒體技術能在一定程度上改變傳統(tǒng)思政課以教師為主導的地位和作用，凸顯學生學習的主體性。而面對互聯(lián)網(wǎng)上繁多的信息資源，如何提高學生甄別信息的能力，是高校及其教師開展思想政治教育所要解決的現(xiàn)實問題。

一、新媒體視域下高校思政課實踐教學的亮點

（一）思政課實踐教學改革具備有利條件

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的迅猛發(fā)展，新媒體依托大數(shù)據(jù)的信息量大、資源量大、互動性強、方式多變等優(yōu)勢，與高校思想政治教育相融合，在一定程度上拓展了高校思想政治教育資源，創(chuàng)新了傳統(tǒng)高校思政課的教學方式和方法，使高校思政課實踐教學展開了里程碑式的革新。高校要應用現(xiàn)代化網(wǎng)絡信息技術，整合全校思政教學資源，結(jié)合自身特色、優(yōu)勢，不斷更新思政教學內(nèi)容，靈活運用思政教學方法，創(chuàng)新教學模式，讓高校思政課教學走進大學生的生活實際，讓思政理論知識活起來、動起來且有靈性、有感情。同時，新媒體的發(fā)展也為高校思想政治教育提供了一個多方位、多角度、全領域的宣傳平臺，打破了教育者與受教育者之間的隔閡，建立起了兩者平等互動的交流機制，從而達到了良好的思政教學效果，深化了高校思政課教學實踐。例如，沈陽職業(yè)技術學院在思政課堂中基于學院獨特的“豐田金杯教學模式”，應用新媒體技術，將思政課堂搬到實習廠、校史館，讓思想政治教育與現(xiàn)實生活相結(jié)合，以“理論+實踐”的方式創(chuàng)新開展學院畢業(yè)生與行業(yè)企業(yè)勞動模范的直播互動，講好勞模故事，使大學生深入了解工匠精神，明確職業(yè)生涯規(guī)劃，從而提升實際動手操作能力，培育工匠精神，并對未來充滿熱情。此外，新媒體技術融入高校思政課實踐教學也激發(fā)了大學生學習專業(yè)課、實訓課的興趣，使思政課與專業(yè)課、實訓課相輔相成，廣受學生歡迎。

（二）傳統(tǒng)課堂教學突破空間局限性

在新媒體視域下，思想政治教育資源內(nèi)容豐富、形式多樣，大學生更愿意選擇具有交互性的學習交流方式。因此，高校思政教師應將傳統(tǒng)思政課的教師教授內(nèi)容、學生被動接受知識的方式轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熍c學生積極交互，學生主動獲取知識的方式，進而升華思想政治教育內(nèi)容，拓寬高校思想政治教育的宣傳教育面。傳統(tǒng)的高校思政課實踐教學模式單一，以課堂講授為主，學生被動接受，存在學生聽課率較低，思政課實踐教學成效有待提高的情況。同時，有些思政教師認為，思政課實踐教學創(chuàng)新就是在課堂中播放音頻、視頻并插入圖片講解，這在一定程度上導致思政課教學手段單一。隨著網(wǎng)絡信息技術的不斷發(fā)展，新媒體技術應用于高校思政課實踐教學，打破了傳統(tǒng)思政課的課堂空間局限性。思政課課堂不再局限于教室，思政課教學也從單一的說教轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦吁r活、圖文并茂的思想與情感的交流。學生可以通過微信公眾號、學習通、智慧職教、學習強國等平臺，靈活地開展思政學習。特別是在新冠肺炎疫情期間，依托新媒體技術及其平臺，教師直播授課，學生居家上網(wǎng)課，學生思政學習時間、空間和方式產(chǎn)生變化，教師思政教學方式方法也得到創(chuàng)新發(fā)展，思政教學效果顯著，促進了高校思政課實踐教學的多元化發(fā)展。

（三）學生自主學習能力增強

相較于電視、廣播、報紙、雜志等傳統(tǒng)媒體，新媒體以互聯(lián)網(wǎng)為載體傳播信息。在新媒體視域下，高校學生擁有更多的自主選擇權，可以通過微信公眾號、智慧課堂，甚至是抖音等短視頻平臺，便捷地選擇自己感興趣的思政知識進行學習，變被動學習為主動學習，滿足自身學習需求，從而不斷提高自主學習能力。在高校思政課實踐教學的過程中，信息共享性尤為凸顯，學生通過積極自主開展思政學習，也更愿意分享自己對思政知識點的理解和認識，從而培養(yǎng)獨立思考的能力，逐步建立起完整的思政學習體系。同時，高校思政教師也要多與學生溝通，了解學生的所思所想，深入研究學生的思政學習習慣，進一步創(chuàng)新教育教學方式和手段，形成適合大學生思想政治教育的模式，增強思政教學實效。

二、新媒體視域下高校思政課實踐教學的創(chuàng)新

（一）建立校園思政課新媒體平臺，實現(xiàn)網(wǎng)絡思想引領

在新媒體視域下，高校應依托豐富的網(wǎng)絡資源，利用互聯(lián)網(wǎng)絡進行思政課實踐教學。首先，高?？伞案鶕?jù)新媒體平臺發(fā)展特點，打造適應高校自身和滿足學生學習需求的新媒體學習平臺。比如，根據(jù)微博、微信公眾號等新媒體平臺的特點，高校可以開發(fā)針對高校思政課實踐教學有關的微信公眾號，也可以根據(jù)抖音等App的發(fā)展特點，創(chuàng)建校園抖音賬號等，增強師生之間的互動交流，讓師生彼此之間有更多的交流機會”［2］。同時，高校要以積極、正確的思想為引導，組織思政課線上、線下活動，打造沉浸式思政課堂，營造良好的思政學習氛圍，并將新媒體技術與校園文化深度融合，打造深受學生喜愛的思政教育陣地，創(chuàng)立思政課實踐教學特色品牌，從而提升校園文化建設的整體水平。其次，高校要重視發(fā)揮學校官方網(wǎng)站功能，開設專門的思想政治教育專題頻道，作為高校思想政治教育的重要窗口。網(wǎng)站欄目設置和內(nèi)容結(jié)構要堅持主流、正確的價值觀導向，要深入學生日常生活，從而讓學生參與到網(wǎng)站的建設與管理中來。以沈陽職業(yè)技術學院為例，該院官方網(wǎng)站的“四史學習頻道”“黨課頻道”“志愿服務頻道”等，深受學生歡迎與喜愛，學生可以在這些欄目中充分發(fā)表自己的觀點、交流思想?？梢?，利用新媒體技術開展思想政治教育大有可為。最后，在新媒體視域下，針對思政課實踐教學，高校應建立專人專部，維護新媒體設備，組織教師定期進行新媒體思政教學交流，加大培訓思政教師應用新媒體技術的力度，及時回復與解答思政教師反饋的問題，提高思政教師應用新媒體實施思政實踐教學的能力，規(guī)范教學內(nèi)容和方式，從而助力高校思政課實踐教學順利開展。

（二）提升思政教師應用新媒體技術能力，增強思政教學實效

思政課是高校落實立德樹人的主要課程，講好高校思政課，關鍵在思政教師。在新時代，高校要推動VR、人工智能等現(xiàn)代化信息技術在思政課中的廣泛應用，提高思政教師的網(wǎng)絡信息應用能力，推動思政課教學方法革新。在新媒體視域下，高校思政課教學不僅要讓學生掌握思政理論知識，更要激發(fā)學生的思政學習興趣和創(chuàng)新意識。而思政教師是高校思政課的組織者，是高校思政課教學計劃、教學設計、教學實施的主導者。因此，思政教師要適應時代發(fā)展，能應用新媒體技術調(diào)動大學生的思政學習主動性、積極性、創(chuàng)新性，以當代青年大學生喜聞樂見的方式開展思政教學，激發(fā)大學生對思政知識的探索欲和求知欲。高校思政教師需要突破以往的思政教學思維定式，明確新時代高校培育人才的要求，重新思考和定位思政教學角色，推動高校思政課實踐教學的創(chuàng)新與改革。無論是專業(yè)課教師，還是思政教師，都應掌握更多的新媒體技術，增強高校思政課實踐教學技能，多樣化開展實踐教學活動。

一方面，高校思政教師需要重新定位思政教學角色，更新教學理念，增強政治意識，除了組織與引導線下思政課堂，還要指導線上思政課程學習。思政教師應引導大學生進行知識探索，培養(yǎng)大學生的邏輯、批判思維，提高大學生識別信息真?zhèn)蔚哪芰ΑＫ颊處熞惨プ≌n堂教學主渠道，應用新媒體技術及其平臺，傳授學生重要的思政理論，將書本上的知識點與新時代社會發(fā)展實際緊密結(jié)合。思政教師還要利用新媒體技術及其平臺來培養(yǎng)大學生的政治參與意識，規(guī)范大學生的網(wǎng)絡參與行為，引導大學生客觀理性地參與網(wǎng)絡政治話題討論。同時，思政教師應及時引導和幫助大學生分析時下的思政熱點和輿情現(xiàn)象，培養(yǎng)大學生正確的世界觀、人生觀、價值觀。另一方面，高校思政教師要深入了解新時代青年大學生的新媒體使用習慣、特點，將新媒體技術及其平臺與高校思政課更好地融合，通過電子書、慕課、網(wǎng)絡投票、網(wǎng)上討論等方式將高校思政課課堂在網(wǎng)絡上有效延伸。尤其是新冠肺炎疫情期間，高校思政教師可以利用VR實景展示，通過云參觀紅色紀念館的形式，開展在線思政課實踐教學，打破時空局限，“跨時空”“破地域”地實現(xiàn)場景自由切換，并配上詳細生動的語音解說，從而提高思政教學質(zhì)量。

（三）培養(yǎng)學生正確利用新媒體平臺，提高思政學習效率

在新媒體視域下，大學生接受力強、適應性佳，能夠熟練、靈活運用新媒體技術。當前，大學生通過微博、微信公眾號、短視頻平臺等，可以快捷獲取信息，其越來越離不開網(wǎng)絡，離不開新媒體。

高校思政課應引導大學生正確利用新媒體平臺，積極參與高校思政課實踐教學，提高思政學習效率。以沈陽職業(yè)技術學院為例，該院思政課實踐教學新媒體平臺以提高大學生的綜合素質(zhì)為目標，組織大學生開展思政微電影拍攝等活動，鼓勵大學生廣泛參與，主動學習思政知識，取得良好思政教學和學習效果。這種師生共建的高校思政課實踐教學新媒體平臺，能夠使大學生通過互動的學習方式獲得更多的思政知識，發(fā)揮思政教師嚴格把關、細心指導的作用，提高大學生的思政實踐能力。近年來，沈陽職業(yè)技術學院思政課教學借助新媒體平臺開展了豐富多彩的思政課教學實踐活動。比如，該院組織了“我與祖國共成長”“建功新時代”網(wǎng)絡征文大賽、博客大賽、創(chuàng)客大賽等活動，為大學生提供了表達自我的平臺，展現(xiàn)了大學生青春朝氣、拼搏向上的面貌。此外，高校思政課應依托學生會及其下設企劃部、宣傳部等，設立符合高校特色的活動組織和傳媒團體，促進學生之間互相合作交流，使其正確利用新媒體學習思政內(nèi)容，加強思政實踐。比如，沈陽職業(yè)技術學院的晴天記者團、金杯直播室等，為大學生提供了思政實踐場域，增強了大學生的思政學習實效。

（四）結(jié)合新媒體平臺與社會思政實踐，增強思政育人實效

在新媒體視域下，高校思政課不僅應在傳統(tǒng)課堂上講，還應在新媒體平臺上講，更應在社會實踐中講，利用新媒體技術及其平臺，在社會實踐中弘揚社會主義核心價值觀。以沈陽職業(yè)技術學院為例，該院注重將思政課理論與實踐相結(jié)合，多次開展征集“抗疫思政微視頻”“清明祭英烈”“慶祝中國共產(chǎn)黨成立100周年”“黨史學習教育”等新媒體類作品的創(chuàng)作活動，與沈陽的其他高校、公益組織等廣泛合作，建立高校思政課校外實踐基地，搭建思政實踐教學平臺。同時，該院鼓勵思政教師申報相關課題，開展系列學術研究，加強交流合作，夯實教學理論基礎，指導學生參加“應用型人才綜合技能大賽”等學科競賽活動，增強學院思政課實踐教學育人實效。高校思政課還可以聯(lián)合大學生自主管理的社團，通過舉辦社團活動等形式，多途徑地開展思政課實踐教學，增強思政教學實踐性，讓更多的大學生參與思政課實踐教學。此外，高校思政課應運用新媒體技術及其平臺開展線上直播課程，發(fā)揮新媒體優(yōu)勢，更好地進行思政課實踐教學。通過線上新媒體平臺，高校思政教師可以開展思政教學，學生可以學習線上精彩的思政課視頻，教授、專家可以開展在線講座，教師與學生之間、學生與專家之間、學生與學生之間可以互動交流，甚至學生可以實現(xiàn)跨校學習和探討，增加與其他高水平學校學生的互動，從而營造良好的思政學習氛圍，提高思政教學質(zhì)量。

三、結(jié)語

隨著互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字技術、移動技術的快速發(fā)展，新媒體應用更加廣泛，對高校思政課的教育體制改革和人才培養(yǎng)方式以及大學生的學習、工作、生活都產(chǎn)生了深遠的影響。在新媒體時代，高校思政教師要注重創(chuàng)新思想政治教育方式，增強自身政治意識，根據(jù)大學生實際情況有針對性地應用新媒體技術，結(jié)合線上與線下實踐活動，發(fā)揮思政教師在思政課實踐教學中的引導作用，順應新時代青年大學生的特點，激發(fā)大學生自主學習的能動性，不斷創(chuàng)新新媒體視域下高校思政課實踐教學，助力當代大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

［參考文獻］

［1］張爍.習近平：用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人 貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務［EB/OL］．（2019-03-19）［2022-04-09］．http：//cpc.people.com.cn/n1/2019/0319/c64094-30982234.html．

［2］楊超.新媒體下高校思政課實踐教學的實效性研究［J］.湖北開放職業(yè)學院學報，2021（16）：72-73.

［基金項目］遼寧省職業(yè)技術教育學會2020—2021年度科研規(guī)劃立項課題“新媒體視域下高校思政課實踐教學模式研究”階段性成果（項目編號：LZY20064）

［作者簡介］丁寧寧（1979—），女，遼寧沈陽人，沈陽職業(yè)技術學院汽車分院教授。