小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的障礙成因與解決策略

賈蒙蒙

摘要：數(shù)學(xué)作為一門小學(xué)階段重要的基礎(chǔ)課程，對學(xué)生的思維邏輯能力的培養(yǎng)以及數(shù)學(xué)問題解決技巧的訓(xùn)練有非常重要的作用。在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段，學(xué)生會因為不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的產(chǎn)生，導(dǎo)致自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量進一步下降。本文簡要對小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)障礙的成因進行分析并結(jié)合現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革內(nèi)容及教學(xué)體系的發(fā)展提出對應(yīng)的解決措施，改變當(dāng)前僵化的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高師生在數(shù)學(xué)教學(xué)中的溝通水平，進一步推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)障礙;解決策略

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A

引言

隨著現(xiàn)階段義務(wù)教育領(lǐng)域教學(xué)新課改文件下發(fā)與推行，為實現(xiàn)各個階段人才培養(yǎng)目標(biāo)——以小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)為例，需要在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中盡可能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，推動學(xué)生個性化發(fā)展，提高學(xué)生綜合素質(zhì)及水平，使學(xué)生能夠通過知識理論和實踐應(yīng)用的聯(lián)動，加強自身的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)，從而提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。本文結(jié)合數(shù)學(xué)心理障礙成因進行分析，探討我國小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)難題并提出一些克服小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的方法和策略，從而改變學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性。

一、小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙成因

（一）互動障礙成因分析

在當(dāng)前小學(xué)階段，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中最突出的問題就是教師與學(xué)生交流溝通頻率次數(shù)過低，導(dǎo)致教師不了解學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)狀態(tài)，無法根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況調(diào)整教學(xué)計劃和教學(xué)流程，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率進一步下降，無法匹配教師的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)。

導(dǎo)致這種情況出現(xiàn)的主要原因是教師在課堂教學(xué)過程中占據(jù)主導(dǎo)地位——通過灌輸式教學(xué)方法對學(xué)生進行教學(xué)指導(dǎo)，而學(xué)生只能被動式跟從教師的教學(xué)步驟機械式學(xué)習(xí)相關(guān)知識。但不同素質(zhì)的學(xué)生在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)為不同的狀態(tài)，部分學(xué)習(xí)狀態(tài)差的學(xué)生很可能在短時間內(nèi)無法掌握的數(shù)學(xué)知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)自信受到進一步的打擊，從而降低與教師的溝通水平，導(dǎo)致教師與學(xué)生之間形成一道難以跨越的鴻溝。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)障礙成因分析

由于小學(xué)階段數(shù)學(xué)教其他科目有一定的難度，需要學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)并在此前提條件下進行知識要點分析和數(shù)學(xué)習(xí)題練習(xí)，才能夠保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

但部分學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中所表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)狀態(tài)不穩(wěn)定，甚至對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)不感興趣，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙出現(xiàn)：學(xué)生會因為學(xué)習(xí)障礙的產(chǎn)生而進一步降低學(xué)習(xí)的效率，在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)和應(yīng)用過程當(dāng)中頻繁出現(xiàn)學(xué)不會、用不了的情況，致使學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中不斷遭受打擊，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（三）學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理障礙的成因分析

學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)在一定程度上也會影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性，部分心理素質(zhì)較差的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中因害怕教師的指責(zé)、同學(xué)的嘲笑以及對自己學(xué)習(xí)的不自信，導(dǎo)致學(xué)生的心理綜合水平進一步降低，對教師出現(xiàn)一種防備心理，甚至恐懼感。

教師在課堂教學(xué)過程中一旦提出數(shù)學(xué)問題，該部分學(xué)生可能會因為害怕被抽到回答問題而埋下自己的腦袋，希望降低教師的關(guān)注度，不喜歡被關(guān)注。由此可見，小學(xué)生數(shù)學(xué)心理障礙對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有較大的影響。

二、小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙解決措施

（一）提高師生互動性，加強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心

良好的互動性能夠構(gòu)建和諧高效的教學(xué)和課堂，幫助學(xué)生加強與教師之間的溝通交流，以此達到教師分析、了解并掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的目的。促使教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)的學(xué)習(xí)計劃內(nèi)容和流程，使其更加匹配學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

為此，教師要在實際教學(xué)過程中提升師生溝通交流水平，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。教師可在蘇教版二年級數(shù)學(xué)下冊第六章《兩、三位數(shù)的加法和減法》的學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生們自己探尋該部分章節(jié)內(nèi)容的知識，使其對該章節(jié)有一個大概的了解。然后，教師基于此章節(jié)內(nèi)容，利用情境教學(xué)法融入生活元素，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生們在情境教學(xué)法中提升學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。可結(jié)合生活場景討論糖果、體育用品、學(xué)習(xí)工具購買過程中不同物品價格相加或相減的問題，讓學(xué)生們解決并鍛煉學(xué)生們的加法和減法的計算能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）有效排除學(xué)生的被動學(xué)習(xí)心理，解決學(xué)生的心里學(xué)習(xí)障礙問題

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)思想會直接決定學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而使學(xué)生養(yǎng)成固定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)思維。為進一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，要結(jié)合對學(xué)生心理障礙問題的分析，應(yīng)用相應(yīng)的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生加強對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的思考，培養(yǎng)其邏輯性思維，使學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)過程中對學(xué)習(xí)方法多加研究和運用，突破自己的心理障礙限制，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

比如，在蘇教版四年級數(shù)學(xué)上冊第五節(jié)《解決問題的策略》的學(xué)習(xí)過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生問題策略解決能力，鍛煉學(xué)生的解題技巧并在問題解決過程中鼓勵學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，并對學(xué)生的解題思路、解題技巧進行積極性評價，使學(xué)生通過解題而產(chǎn)生的成就感，進一步提高學(xué)習(xí)自信心，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生積極的情感，為下一階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展以及綜合素質(zhì)提升奠定堅實的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

綜上所述，為進一步解決小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)障礙，提升數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，需要再了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙成因的前提條件下，利用不同教學(xué)方法、教學(xué)思維、教學(xué)體系完善教學(xué)體系并解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中以更加積極的態(tài)度面對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)以及問題解決，使學(xué)生通過鍛煉心理素質(zhì)加強與教師之間的溝通交流，利用創(chuàng)新型學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，為推動學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)全方位發(fā)展到一定的作用。

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