新課改背景下小學(xué)美術(shù)教學(xué)的優(yōu)化策略

朱瑞娟

摘 要：新課程該給在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中具有重要的指導(dǎo)作用，培養(yǎng)并提升小學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展成為小學(xué)美術(shù)教學(xué)的主要目的，以此來達到我國新課程改革政策的要求，來促進我國小學(xué)教學(xué)課堂的多元化發(fā)展。因此，在教學(xué)過程中，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)立足于美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。鑒于此，本文對新課改背景下小學(xué)美術(shù)教學(xué)的優(yōu)化策略進行了探索。

關(guān)鍵詞：新課改背景;小學(xué)美術(shù);優(yōu)化策略

一、在新課改背景下小學(xué)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

1、學(xué)生缺乏美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)前階段，許多小學(xué)美術(shù)教師在課堂教學(xué)過程中，大多數(shù)都是采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，教師作為教學(xué)的主體，主宰著整節(jié)課堂，教師對學(xué)生進行一味的美術(shù)理論知識灌輸和示范，使教學(xué)課堂變得枯燥乏味，從而降低了小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，這就違背了新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生為主體的要求。另外，隨著當(dāng)前時代的發(fā)展和社會的不斷進步，互聯(lián)網(wǎng)和多媒體等信息技術(shù)在我國的各大領(lǐng)域中已經(jīng)得到廣泛的應(yīng)用，但是在小學(xué)教學(xué)過程中，這一技術(shù)運用的較少，所以不能有效地激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。

2、教學(xué)模式固定

由于傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)，通常以教師灌輸式的美術(shù)知識傳授為主，學(xué)生被動的接受美術(shù)知識，完全限制學(xué)生的思維與想象力的發(fā)展，甚至影響學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，導(dǎo)致美術(shù)課堂的吸引力大大的減弱。以臨摹為例，是藝術(shù)表現(xiàn)的一種重要手法，但是教師在課堂上過于運用臨摹，引導(dǎo)學(xué)生跟著教師一筆一筆學(xué)畫，嚴(yán)重阻礙學(xué)生的思維與創(chuàng)造力，學(xué)生也難以用自己的想法與感受去創(chuàng)造作品，導(dǎo)致限制學(xué)生的個性化發(fā)展。

3、教學(xué)評價單一

在以往的小學(xué)美術(shù)教學(xué)之中，教師對學(xué)生的美術(shù)作品評價方式比較單一，通常根據(jù)學(xué)生所掌握的知識與技能，按照畫的“像”或“不像”，作為評價學(xué)生美術(shù)作品的標(biāo)準(zhǔn)之一，甚至片面的認(rèn)為，只有畫的形象、類似教師所畫的作品，才是優(yōu)秀的作品，從而導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)完全悖離素質(zhì)教育的軌道，進而阻礙對學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

4、教材內(nèi)容局限

在當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)之中，教師過于重視對學(xué)生的美術(shù)知識傳授，導(dǎo)致學(xué)生的自我發(fā)揮空間較小，而影響學(xué)生的個性化發(fā)展。究其原因在于教材內(nèi)容過于局限，美術(shù)教材中大多選用名家名作，很少涉及到學(xué)生喜歡的一些作品，比如動漫、卡通等等。

二、聯(lián)系生活，拉近學(xué)習(xí)距離

生活是一個多姿多彩的資源庫，美術(shù)又是一門來源于生活并記錄生活的學(xué)科，很多美術(shù)作品的靈感都來源于豐富多彩的生活，而引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)，也是為了讓其以繪畫、剪紙、雕塑等多樣化的形式來記錄生活中的美，創(chuàng)作美，所以，在展開小學(xué)美術(shù)教學(xué)實踐活動時，我們需要讓學(xué)生清楚這一觀點，并且能夠立足學(xué)生的實際生活，找到所教學(xué)美術(shù)內(nèi)容與生活的聯(lián)系，在此基礎(chǔ)上，融入多樣化的生活資源，帶領(lǐng)學(xué)生走進自己的生活，學(xué)習(xí)美術(shù)，促進更優(yōu)質(zhì)教學(xué)效果的獲得。

例如，我在教學(xué)生創(chuàng)作一幅“春天”的主題作品時，就讓學(xué)生聯(lián)系自己的實際生活，想一想春天的天氣怎么樣，小樹、小草有什么變化，河水有怎樣的變化等，之后讓學(xué)生用水彩筆、粉筆、油畫棒……工具來表達自己對春天的認(rèn)識和感想，這樣一來，既能夠讓學(xué)生看到美術(shù)和生活的關(guān)系，也能夠讓學(xué)生畫出有自身情感的畫作，可以說，達到了不錯的美術(shù)教學(xué)效果。

三、美術(shù)繪本，豐富學(xué)習(xí)體驗

繪本文字精練，以圖為主，用圖畫表達思想，內(nèi)容兼具趣味性和教育性，具有重要的美術(shù)價值。經(jīng)實踐證明，將繪本應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)實踐，不僅能夠拓展美術(shù)學(xué)習(xí)資源，開拓學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)視野，而且也能夠讓學(xué)生通過繪本的啟發(fā)進行有效的思考和創(chuàng)新，對于學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)作能力的激發(fā)有著很好的促進作用，同時也能夠讓學(xué)生掌握更多課本沒有的繪畫技巧和方式，因此，我們在實際展開小學(xué)美術(shù)教學(xué)實踐活動時，要加強對繪本的研究和重視程度，并能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，為學(xué)生帶來不同的美術(shù)繪本，并做到在實踐中不斷的完善、優(yōu)化和總結(jié)。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《小黑魚》這一繪本時，首先引導(dǎo)學(xué)生感受小黑魚當(dāng)時恐懼的心情，用印章畫去表現(xiàn);緊接著，讓學(xué)生把自己和小黑魚聯(lián)系在一起，想象如何自己就是小黑魚，會怎么想怎么做，并以繪畫的形式呈現(xiàn)出來;接下來，讓學(xué)生進行情感遷移，想出許多小魚合作變大魚來更好生存等方法，并以圖畫的形式呈現(xiàn)出來，具體變成怎樣的大魚，怎樣的形狀，怎么變……這樣一來，不僅讓學(xué)生對《小黑魚》這一繪本內(nèi)容有更好的理解，而且培養(yǎng)了學(xué)生的現(xiàn)象力，繪畫能力也有了一定程度的提高，而且學(xué)會了團結(jié)協(xié)作，可以說，達到了不錯的教學(xué)效果。

四、實踐活動，促進綜合發(fā)展

與小學(xué)其他學(xué)科不同，美術(shù)是一門藝術(shù)學(xué)科，也是一門注重培養(yǎng)學(xué)生審美能力和創(chuàng)新思維的學(xué)科。所以，在展開教學(xué)實踐活動時，我們不僅僅要關(guān)注理論知識的將結(jié)合傳授，更重要的是能夠給學(xué)生自主實踐的機會和平臺，讓學(xué)生去繪制美，去體驗美，去實踐美，去感受美……這樣一來，學(xué)生不僅能夠真切的感受到美術(shù)的獨特魅力，也能夠從中樹立正確的美術(shù)學(xué)習(xí)觀，這對于學(xué)生的成長、優(yōu)質(zhì)美術(shù)學(xué)習(xí)效果的獲得是有著很好的推動作用的。在此過程中，我們教師要做的就是對學(xué)生多一點指導(dǎo)、引導(dǎo)和點播，帶領(lǐng)他們?nèi)タ锤嗟拿?，記錄更多的美，評析更多的美。

新課改背景下，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)以核心素養(yǎng)為培養(yǎng)目標(biāo)，為學(xué)生構(gòu)建高效的美術(shù)課堂，以此來激發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣與創(chuàng)新思維，幫助學(xué)生深刻的體會到美術(shù)的魅力，以便學(xué)生更加輕松的理解美術(shù)知識，掌握一定的美術(shù)技能，從而促進學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)的有效提升，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

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