小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)探究

張小康

關(guān)鍵詞：百分?jǐn)?shù);生活化教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-16-

數(shù)學(xué)理論知識(shí)相對抽象，部分學(xué)生容易出現(xiàn)畏難情緒。為消解學(xué)生的恐懼心理，教師可應(yīng)用生活化教學(xué)策略，將日常生活中例子融入于教學(xué)活動(dòng)中，吸引學(xué)生注意力，培養(yǎng)其自主意識(shí)，潛移默化地增強(qiáng)小學(xué)生的問題解決能力，以達(dá)到舉一反三、學(xué)以致用的目標(biāo)。基于此，圍繞生活化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行深入探究具有重要意義。

一、引入情境教學(xué)方法

在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師可依托多媒體教學(xué)設(shè)備，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的生動(dòng)性、趣味性，充分彰顯生活化元素的教育價(jià)值。比如，教師可向?qū)W生播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音樂、圖片、音頻、視頻，幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)什么是百分?jǐn)?shù)并使其意識(shí)到百分?jǐn)?shù)的必要性。在實(shí)際的教學(xué)進(jìn)程中，教師可將本班同學(xué)的投籃視頻播放給學(xué)生。其中，在單位時(shí)間內(nèi)同學(xué)a投中13次，同學(xué)b投中15次，同學(xué)c投中31次。通過觀看PPT課件，班內(nèi)學(xué)生形而上地認(rèn)為同學(xué)C投籃水平最高，因?yàn)槠湓趩挝粫r(shí)間內(nèi)投中次數(shù)最多。此時(shí)，教師可向班內(nèi)學(xué)生提問，若只看投中次數(shù)，則能夠判定誰投籃水平最高嗎？班內(nèi)大多數(shù)同學(xué)均回答是，也有部分同學(xué)持有不同意見。

在此基礎(chǔ)上，筆者繼續(xù)向?qū)W生展示PPT表格，在單位時(shí)間內(nèi)同學(xué)a共投球20次，同學(xué)b共投球25次，同學(xué)C共投球50次。在完整地展示表格后，多數(shù)學(xué)生恍然大悟。若只觀察投中次數(shù)，則無法全方位反映學(xué)生的實(shí)際投籃水平，應(yīng)結(jié)合其頭球總數(shù)進(jìn)行判斷。而只需將圖中次數(shù)除以投球總數(shù)，即可得到投籃人的實(shí)際命中率，進(jìn)而展現(xiàn)百分?jǐn)?shù)的在生活中的必要性。上述策略可在班級內(nèi)營造出輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，有助于生活化元素融入到教學(xué)活動(dòng)中，便于學(xué)生理解。同時(shí)，教師也可進(jìn)一步進(jìn)行提問：若分母不同，則能否比較大小，這進(jìn)一步引發(fā)了學(xué)生的困惑。此時(shí)，教師可給予學(xué)生解答，拓寬學(xué)生視野。比如，為比較分母不同的分?jǐn)?shù)，可將不同分?jǐn)?shù)的分母都化作100，進(jìn)而方便兩種的比較。當(dāng)完成上述教學(xué)任務(wù)后，教師可引導(dǎo)學(xué)生自主讀寫百分?jǐn)?shù)，結(jié)合教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生參與自主練習(xí)。通過將班內(nèi)學(xué)生分為不同小組并展示各小組的數(shù)學(xué)結(jié)果，可發(fā)現(xiàn)多種問題。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生對錯(cuò)誤進(jìn)行反思與總結(jié)，潛移默化地增強(qiáng)學(xué)生對百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)、理解，強(qiáng)化其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

二、了解百分?jǐn)?shù)的生活意義

為強(qiáng)化小學(xué)生對于百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)與理解，使其可熟練運(yùn)用百分?jǐn)?shù)并解答數(shù)學(xué)問題，教師可圍繞生活元素創(chuàng)建特定的教學(xué)情境，強(qiáng)化生活與百分?jǐn)?shù)的聯(lián)系。比如，教師可創(chuàng)建下列情景，本周末教師要接待幾位友人，由于長期未見面，老師要和友人們小酌幾杯。下面老師將向大家介紹幾款酒？請同學(xué)們從中選取最適合朋友聚餐的酒水并闡述理由。部分學(xué)生認(rèn)為，教師應(yīng)選擇啤酒，因?yàn)槠鋼碛休^低的度數(shù)。此時(shí)，教師可向?qū)W生提問，為何認(rèn)為啤酒的度數(shù)更低呢？而同學(xué)表示，啤酒的瓶身上標(biāo)注了酒精度為3%;那么，教師可繼續(xù)提問3%代表什么意思？部分學(xué)生回答其含義為，酒的酒精含量約占3%。同時(shí)，部分同學(xué)則認(rèn)為教師應(yīng)選用紅酒，因?yàn)榧t酒的度數(shù)適中。而絕大多數(shù)同學(xué)都不建議教師選取酒精濃度高達(dá)52%的五糧液，因其擁有極高的酒精含量，很容易喝醉。通過帶領(lǐng)學(xué)生分析生活中常見的百分?jǐn)?shù)并設(shè)置趣味性問題，有助于學(xué)生理解日常生活與百分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，直觀感受百分?jǐn)?shù)的生活意義。在此基礎(chǔ)上，教師也應(yīng)悉心教導(dǎo)未成年不可飲酒，更不能酒后開車;相應(yīng)地，小學(xué)生要正確認(rèn)識(shí)酒精，愛惜身體并養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣。

三、開展拓展教學(xué)活動(dòng)

為強(qiáng)化生活化教學(xué)效果，教師可帶領(lǐng)學(xué)生從日常生活中找尋百分?jǐn)?shù)，將班內(nèi)學(xué)生分為不同小組;組織各小組成員對生活中常見的百分?jǐn)?shù)進(jìn)行分析，引導(dǎo)各組成員交流、分享自己所發(fā)現(xiàn)的百分?jǐn)?shù)并詳細(xì)闡述百分?jǐn)?shù)代表。經(jīng)過各小組的討論交流后，各組成員普遍表示不認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的具體含義以及分母、分子分別代表什么？在此基礎(chǔ)上，教師也可借助多媒體設(shè)備將自己圍繞百分?jǐn)?shù)所整理的PPT課件展示給學(xué)生。比如，截至2020年，在校學(xué)生中出現(xiàn)近視眼的概率約為24.65%，華北地區(qū)某學(xué)校一年新增的近視學(xué)生人數(shù)是去年近視人數(shù)為125%。在此基礎(chǔ)上，教師可帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)百分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)，即分?jǐn)?shù)的分子可以是小數(shù)、整數(shù)，也可以大于100。上述生活化教學(xué)元素有助于拓寬學(xué)生視野。幫助其了解百分?jǐn)?shù)的內(nèi)涵。為進(jìn)一步拓展數(shù)學(xué)教學(xué)的深度與廣度，教師也可將萬分?jǐn)?shù)、千分?jǐn)?shù)、十分?jǐn)?shù)的寫法教授給學(xué)生。簡單而言，萬分?jǐn)?shù)、千分?jǐn)?shù)具有更高的精確度，但日常生活中并不需要涉及較高的精確度，因此不需要過多地對萬分?jǐn)?shù)、千分?jǐn)?shù)的應(yīng)用進(jìn)行介紹。簡而言之，通過開展生活化的教學(xué)活動(dòng)，可幫助學(xué)生了解百分?jǐn)?shù)所蘊(yùn)含的生活價(jià)值與生活意義，切實(shí)強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

結(jié)束語

綜上所述，教師應(yīng)深刻意識(shí)到生活化教學(xué)所蘊(yùn)含的教育價(jià)值以及其對小學(xué)數(shù)學(xué)的推動(dòng)作用。通過引入情境教學(xué)方法，了解百分?jǐn)?shù)的生活意義，開展拓展教學(xué)活動(dòng)，有助于強(qiáng)化學(xué)生對于百分?jǐn)?shù)的認(rèn)知與理解。

參考文獻(xiàn)

[1]楊英.新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式的優(yōu)化淺析[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2017（12）.

[2]孫麗霞.多元化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的體現(xiàn)[J].中華少年，2017（32）.