在幼兒自主游戲中開展生成活動的策略研究

李青

摘要：作為教師，要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的游戲意圖與探究需求。比如：在在觀看了愛國影片后，幼兒產(chǎn)生“搭建大炮打仗”等共同的基本游戲意圖。隨著游戲的不斷發(fā)展和推進，幼兒從最初的單層搭建簡易大炮到壘高搭建“超級大炮”，到制作上下移動的炮筒，再到最后制作能推動的大炮，不斷生成新的游戲意圖，避免了低水平的已有經(jīng)驗的重復(fù)，幼兒在游戲中體驗到了成功與快樂。

關(guān)鍵詞：幼兒;自主游戲;生成活動;策略研究

引言

通過幼兒的身心發(fā)展特點來了解幼兒游戲中的行為特征，這也就意味著教師對幼兒的觀察不僅僅是在區(qū)域活動或集體教學(xué)的游戲環(huán)節(jié)中，而是貫穿于幼兒一日生活中的各個環(huán)節(jié)。幼兒自發(fā)開展的游戲活動與創(chuàng)造類活動，幼兒構(gòu)建的內(nèi)容與選擇的材料都是教師觀察的對象。因此，幼兒教師需要將觀察游戲的意識貫穿在幼兒教育理念之中，深刻領(lǐng)會觀察和解讀幼兒游戲行為的目的，從幼兒的開始游戲、中間的階段性改變與調(diào)整，到最后的成功體驗、自主游戲后的經(jīng)驗分享，每一個細微之處都能發(fā)現(xiàn)幼兒發(fā)展特征的閃光點，正確解讀與透析幼兒的各類游戲行為，才能提升幼兒的心理和身體發(fā)育。

一、自主性游戲活動的含義

自主性游戲是指讓幼兒能夠在幼兒園營造的游戲環(huán)境中，以滿足自身的興趣和快樂為目的，自由、自主、自發(fā)地開展游戲活動。自主性游戲的目標(biāo)是為了讓幼兒得到快樂，充分解放天性，充分發(fā)揮自身的個性。如今的幼兒園希望通過幼兒感興趣的游戲開展教學(xué)活動，讓幼兒在玩中學(xué)，自主性游戲是其中的一項游戲教學(xué)方式，幼兒園教師要明確自主性游戲，不僅僅是讓幼兒玩耍和游戲，而是要以游戲為根本起到教學(xué)的作用，在開展實施自主性游戲的同時要明確教學(xué)目標(biāo)。

二、在自主性游戲中開展幼兒生成活動的策略

（一）創(chuàng)設(shè)多元環(huán)境，發(fā)揮環(huán)境的鷹架作用

幼兒自主游戲的開展是以幼兒的興趣、需要為前提的，只有在足夠豐富、多元的環(huán)境下才能滿足不同幼兒的發(fā)展需求，以促使幼兒游戲行為的產(chǎn)生，提高幼兒的自主游戲能力。例如，我們除了在班級創(chuàng)設(shè)語言區(qū)、美工區(qū)、科學(xué)區(qū)、構(gòu)建區(qū)等常設(shè)區(qū)域以外，還可以利用幼兒園公共空間進行區(qū)域設(shè)置：在樓層廊道分別創(chuàng)設(shè)小吃一條街、電影院、舞臺秀、刺繡坊、美容美發(fā)店等，在操場創(chuàng)設(shè)淺水灣、農(nóng)家樂、野戰(zhàn)區(qū)、騎車區(qū)、洗車場、涂鴉區(qū)等戶外區(qū)域，這些豐富、多元的區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)囊括了角色扮演、體能訓(xùn)練、生活操作等各方面的區(qū)域設(shè)置，充分發(fā)揮環(huán)境的鷹架作用，滿足幼兒的興趣與發(fā)展需要，有效激發(fā)幼兒的自主游戲行為，為幼兒的自主游戲能力培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。

（二）讓幼兒擁有自主權(quán)

自主游戲最重要的一點就是體現(xiàn)自由、自主、探索和創(chuàng)造。教師在組織幼兒游戲時只需創(chuàng)設(shè)安全、有吸引力的游戲環(huán)境與提供適切的游戲材料等，讓幼兒自己設(shè)計玩什么、怎么玩，思考為什么玩，選擇和誰玩。教師在游戲的過程中扮演著和幼兒平等、半?yún)⑴c者的角色，成為他們游戲活動的支持者與合作者，給予幼兒自主思考和解決問題的空間和過程。在游戲中，教師更適合站在幼兒身后追隨，而不是走在前面指揮，要善于放權(quán)給幼兒，讓他們認(rèn)識到游戲是屬于自己的“專利”，對每一個活動步驟、每一項材料選擇、每一個計劃都擁有充分的話語權(quán)，使整個游戲被童趣氛圍所渲染，而不是被教師的專制導(dǎo)演所控制。

（三）自主性游戲活動中期的拓展與延伸

在開展自主性游戲活動的過程當(dāng)中，幼兒的興趣及心理會隨著活動的發(fā)展而產(chǎn)生一定的轉(zhuǎn)變。在這一過程當(dāng)中就需要幼兒教師能夠立足于游戲活動發(fā)展?fàn)顩r及幼兒的興趣需要，對游戲活動內(nèi)容進行拓展與延伸，對開展方式加以創(chuàng)新。在這一過程當(dāng)中可以使用情境模擬方法推動新的生成活動的形成。首先，教師在引導(dǎo)自主性游戲活動開展的過程當(dāng)中，要時刻捕捉變化信息。可以從幼兒之間的交流對話當(dāng)中，提取幼兒的發(fā)展需求。如，在小吃店游戲當(dāng)中，教師聽到幼兒討論廚房里的做好的糕點被誰拿走了？這是幼兒自主生發(fā)出來的游戲發(fā)展情節(jié)，教師就可以充分利用這一點，引導(dǎo)幼兒進行角色分組，成立保安小分隊對偷走糕點的人物進行調(diào)查。除此之外，教師在為自主性游戲活動的開展增添新的情節(jié)和內(nèi)容時，要注意活動的開展應(yīng)當(dāng)以幼兒為主體，教師的融入不應(yīng)當(dāng)對幼兒活動的選擇產(chǎn)生干擾作用，更多的是需要扮演引導(dǎo)的角色。

（四）注重交流分享，反思推進游戲

自主游戲是不同的幼兒和幼兒游戲團隊在分別活動，他們各自得到的是個人或小組的經(jīng)驗與成果，它需要通過有效的交流分享來使其被全體幼兒所借鑒、所學(xué)習(xí)，教師應(yīng)運用各種方法促使幼兒間的有效交流分享，使每個游戲團隊的有益經(jīng)驗為全體幼兒所借鑒。同時，交流分享也是幼兒大腦對自己活動過程的組織、存儲、提取的過程，既是對游戲活動的分享，也是反思游戲中出現(xiàn)的問題，共同商討有效的解決辦法，以促進下一次游戲順利推進的有效策略，是對幼兒記憶能力、思考能力、表達和表現(xiàn)能力的鍛煉。有效交流分享能更好地鍛煉幼兒的反思能力和提高幼兒自主游戲能力。

結(jié)束語

針對目前的學(xué)前教育狀況，有關(guān)部門及人員已經(jīng)對開展幼兒自主性游戲活動這一課題給予了相當(dāng)?shù)闹匾暎⑶也扇×司唧w舉措加以實行，但是，在具體的實施過程當(dāng)中還存在著一些不足之處和需要進一步改進的地方。然而，這更加說明幼兒自主性游戲活動的開展有著更加廣闊的發(fā)展前景和更加美好的發(fā)展未來。當(dāng)然，這需要每一個幼兒教師的共同努力，幼兒教育者應(yīng)為自主性游戲活動的開展貢獻出自己的一份力量，相信在不久的未來，幼兒自主性游戲活動開展的水平會得到很大程度上的提高。

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