得其趣而領(lǐng)其味

翁祖怡

摘要：伴隨雙減政策的落實(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容和方式也有了新方向。小學(xué)語(yǔ)文教師在教育教學(xué)過程中開展小古文誦讀教學(xué)能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力和閱讀理解能力，使他們?cè)谡b讀的同時(shí)加深對(duì)中國(guó)古典文學(xué)知識(shí)的印象，從而有效發(fā)展他們?cè)谡n下學(xué)習(xí)古典文學(xué)知識(shí)的興趣和好奇心?；诖耍疚膶乃膫€(gè)角度淺談小學(xué)語(yǔ)文小古文誦讀教學(xué)的現(xiàn)狀及有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;小古文;誦讀教學(xué);有效策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

小古文作為一種淺顯易懂、篇幅短小的文言文能夠在很大程度上滿足學(xué)生的文化需求，同時(shí)能夠豐富小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容，有效開拓學(xué)生的閱讀面和知識(shí)視野。教師應(yīng)當(dāng)應(yīng)用好多種高效的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)素材優(yōu)化小古文誦讀教學(xué)的質(zhì)量，在增加師生互動(dòng)的同時(shí)豐富課上生成性資源，有效發(fā)展學(xué)生的審美鑒賞能力、語(yǔ)言能力以及文化素養(yǎng)。

一、創(chuàng)新小古文誦讀教學(xué)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生誦讀興趣

小學(xué)語(yǔ)文教師在開展小古文誦讀教學(xué)時(shí)，可以首先創(chuàng)新導(dǎo)入環(huán)節(jié)的內(nèi)容，通過利用豐富的小古文誦讀素材來發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、有效集中學(xué)生的注意力。語(yǔ)文教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用小古文的網(wǎng)上誦讀視頻來帶領(lǐng)學(xué)生初步了解古文的情感基調(diào)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自主校準(zhǔn)小古文中較為復(fù)雜難讀的字詞，以此為之后學(xué)生之后進(jìn)行流利的古文誦讀奠定基礎(chǔ)，并且給予他們更加生動(dòng)的視聽感受，有效激發(fā)他們的課堂學(xué)習(xí)興趣和好奇心[1]。此外，教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用一些圖片素材來豐富學(xué)生們的認(rèn)知，使他們能夠?qū)π」盼牡膬?nèi)容有大致的了解，從而提升知識(shí)的滲透效率。

例如，教師在對(duì)部編版小學(xué)語(yǔ)文教材三年級(jí)上冊(cè)中第八單元的“24 司馬光”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以在完成課文教學(xué)后帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)小古文，并在小古文導(dǎo)入環(huán)節(jié)中播放有關(guān)《宋史·司馬光傳》 的小古文音頻，以此來初步集中學(xué)生注意，引導(dǎo)學(xué)生透過古文直觀了解司馬光的生平事跡和主要成就，讓學(xué)生在校準(zhǔn)文言詞匯讀音的同時(shí)學(xué)習(xí)音頻的誦讀方式進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，從而有效提高學(xué)生的古文閱讀興趣，進(jìn)一步營(yíng)造生動(dòng)的小古文閱讀教學(xué)氛圍。

二、營(yíng)造自由的小古文誦讀空間，發(fā)展學(xué)生誦讀能力

小學(xué)語(yǔ)文教師還要在小古文誦讀教學(xué)過程中營(yíng)造相對(duì)自由的誦讀空間來發(fā)展學(xué)生的誦讀能力，使他們?cè)诶首x的同時(shí)閱讀理解古文中的具體內(nèi)容，確保他們能夠獲得更加全面的學(xué)習(xí)興趣和好奇心[2]。為此，教師可以通過開展小組合作教學(xué)活動(dòng)來滿足本班學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，讓學(xué)生能夠與同學(xué)交流自己在獨(dú)立誦讀過程中獲得的感受，同時(shí)利用字典等工具書閱讀和理解古文內(nèi)容，從而增加生生互動(dòng)的交流內(nèi)容，進(jìn)一步完善學(xué)生們的閱讀感受。之后，教師可以組織各個(gè)小組合作誦讀小古文來考查他們獨(dú)立學(xué)習(xí)的成果，并通過教學(xué)評(píng)價(jià)和點(diǎn)撥來不斷提升學(xué)生的誦讀質(zhì)量。

例如，教師在對(duì)部編版小學(xué)語(yǔ)文教材四年級(jí)上冊(cè)中第八單元的“25 王戎不取道旁李”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以組織本班學(xué)生以小組為單位合作誦讀和翻譯《王戎不取道旁李》，讓學(xué)生可以針對(duì)自己的識(shí)詞情況校準(zhǔn)讀音，同時(shí)利用字典查找書下注釋沒有的詞匯解釋，以此來豐富學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的認(rèn)知，同時(shí)深刻理解王戎高尚的道德品質(zhì)。之后，教師可以組織學(xué)生展示本組的誦讀成果，使他們?cè)诤献鞯倪^程中全面提升自身的誦讀水平和對(duì)文言文的閱讀理解能力。

三、注重傳授小古文文化知識(shí)，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備

小學(xué)語(yǔ)文教師還應(yīng)當(dāng)在小古文誦讀教學(xué)過程中完善學(xué)生的文化知識(shí)儲(chǔ)備、語(yǔ)言知識(shí)儲(chǔ)備，使他們對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)的文學(xué)作品產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。教師可以利用微課視頻帶領(lǐng)本班學(xué)生集中學(xué)習(xí)和整理小古文中涉及到的中國(guó)古代文化常識(shí)知識(shí)和語(yǔ)言詞匯知識(shí)，以此豐富學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)文言知識(shí)的認(rèn)知，使他們能夠?qū)⑦@些知識(shí)熟練應(yīng)用到自主誦讀的過程中來，從而有效發(fā)展他們的語(yǔ)言建構(gòu)與應(yīng)用素養(yǎng)、文化理解能力等[3]。

例如，教師在對(duì)部編版小學(xué)語(yǔ)文教材四年級(jí)上冊(cè)中第八單元的“26 西門豹治鄴”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以在引導(dǎo)學(xué)生利用微課視頻學(xué)習(xí)和掌握“西門豹”、“娶親”、“荒蕪”等詞匯知識(shí)的文言含義和文化常識(shí)，使他們能夠身臨其境地感受古代人的語(yǔ)言藝術(shù)魅力，同時(shí)理解西門豹在調(diào)查、除害、開渠時(shí)表現(xiàn)出的高尚精神品質(zhì)，從而有效豐富學(xué)生的文化知識(shí)儲(chǔ)備，豐富他們?cè)谡b讀過程中的情感表達(dá)，有利于提升本班學(xué)生的文化理解能力、完善學(xué)生們的誦讀體驗(yàn)。

四、創(chuàng)新拓展教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生了解古文故事

小學(xué)語(yǔ)文教師還可以利用拓展教學(xué)活動(dòng)組織學(xué)生在誦讀的同時(shí)用自己的語(yǔ)言描述小古文內(nèi)容，將古文中的故事內(nèi)容以更加生動(dòng)形象的現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)表達(dá)出來，以此豐富師生間的交流和互動(dòng)，同時(shí)能夠及時(shí)了解學(xué)生對(duì)小古文內(nèi)容的掌握情況。在拓展教學(xué)活動(dòng)過程中，教師要給予學(xué)生盡可能多的時(shí)間表達(dá)和書寫他們筆下的小古文故事，可以讓學(xué)生適當(dāng)想象和猜測(cè)古文中的留白部分，使他們能夠在發(fā)揮自身創(chuàng)造性思維能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行表達(dá)，進(jìn)而有效營(yíng)造生動(dòng)的教育教學(xué)氛圍，構(gòu)建高質(zhì)量小古文誦讀課堂。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小古文誦讀教學(xué)對(duì)全面發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)有著積極的促進(jìn)作用，語(yǔ)文教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)重視引導(dǎo)學(xué)生在誦讀的同時(shí)常識(shí)理解古文內(nèi)容，讓他們能夠用自己的話解釋出古文的含義，從而有效加深小古文知識(shí)在學(xué)生腦海中的印象，確保他們獲得更加多元化的語(yǔ)文學(xué)習(xí)體驗(yàn)，豐富他們的誦讀興趣，有效構(gòu)建高質(zhì)量的語(yǔ)文教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]李筍.玩轉(zhuǎn)小古文——小學(xué)語(yǔ)文古文教學(xué)策略探究[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2019（12）：50-52.DOI：10.13525/j.cnki.bclt.201912016.

[2]王娜.淺談小學(xué)語(yǔ)文古文教學(xué)的方法研究[J].中華少年，2019（32）：91+93.

[3]王麗凝.小古文閱讀在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].中華少年，2019（31）：114+116.