淺析幼兒園開展游戲化教學(xué)的有效策略

劉靜 周艷麗

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，人們逐漸意識到幼兒階段的教育對一個學(xué)生成長發(fā)育的重要性。幼兒教育是啟蒙教育，幼兒比較貪玩，對新鮮的游戲充滿好奇，因此，將游戲進(jìn)行創(chuàng)新，培養(yǎng)幼兒的游戲精神對于新課改的推進(jìn)和教學(xué)事業(yè)的進(jìn)步都有著重要的意義。為此，在幼兒園教學(xué)中，教師要積極應(yīng)用游戲教學(xué)法，致力于培養(yǎng)幼兒主動學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，推動其綜合素質(zhì)的發(fā)展。文章立足教學(xué)實(shí)際，從以下幾個方面探討了幼兒園開展游戲化教學(xué)的有效策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園;游戲教學(xué);有效策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-13-

引言

隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教育理念已經(jīng)不足以滿足現(xiàn)代社會的需求，想要進(jìn)行游戲的創(chuàng)新與實(shí)踐，首先要將教育理念進(jìn)行創(chuàng)新，在過程中不能僅為了完成教學(xué)目標(biāo)而開展教學(xué)實(shí)踐活動，而應(yīng)該將培養(yǎng)幼兒自信心和良好的品行、正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀等素質(zhì)放在首要位置[1]。結(jié)合幼兒愛玩的天性，教師可以從游戲入手，提升他們的參與熱情，在多次活動中逐漸培養(yǎng)游戲精神，激發(fā)個人潛能，從而形成友好的師幼關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)事業(yè)的進(jìn)步。

一、教師應(yīng)強(qiáng)化對游戲化教學(xué)的理解

為了提高游戲化教學(xué)的實(shí)效性，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，積極接受新型觀念和方法，同時要強(qiáng)化對游戲化教學(xué)的理解和認(rèn)識，靈活應(yīng)用該教學(xué)法。尤其是在素質(zhì)教育的推行過程中，教師要認(rèn)識到幼兒在教學(xué)活動中的位置，積極展現(xiàn)他們的主體性，為此，在設(shè)計(jì)游戲教學(xué)活動時，要立足幼兒的興趣點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，致力于給予其有效的教學(xué)指導(dǎo)和幫助[2]。

例如，在開展繪本教學(xué)時，教師應(yīng)從幼兒的興趣愛好入手，采取適合他們的游戲手段，繼而引發(fā)他們的情感共鳴，使其產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)興致。如教學(xué)《好餓的毛毛蟲》繪本內(nèi)容時，教師可采取接龍唱歌+表演的方式來演繹繪本內(nèi)容，即根據(jù)文本內(nèi)容由教師隨意選取一首兒歌的曲調(diào)，而后讓幼兒進(jìn)行唱歌接龍，同時結(jié)合文字內(nèi)容做出相應(yīng)的動作。該方式能讓幼兒積極參與教學(xué)活動，鍛煉他們的語言表達(dá)能力和想象力，與此同時，教師可給予幼兒有效的指導(dǎo)，傳授相關(guān)知識點(diǎn)，如“一周有幾天，分別是周幾”“毛毛蟲為什么會變成蝴蝶”等，游戲形式下的教學(xué)活動，既滿足了幼兒的內(nèi)在需求，亦有效傳達(dá)了相關(guān)知識。

二、晨間活動，愉悅開啟全天學(xué)習(xí)

一天生活的起點(diǎn)就是晨間活動，如果能夠開展順利，幼兒會開心愉悅地開啟整天的學(xué)習(xí)活動。為使晨間活動實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量化，教師可以采取趣味體育活動形式。由于晨間活動時間不多，運(yùn)動量也不宜過大，且幼兒對輕松自在的運(yùn)動項(xiàng)目更加偏愛，因此，教師可以在鍛煉幼兒走、跑、跳、鉆、爬、投等基本能力的基礎(chǔ)上，采取多樣和趣味性較強(qiáng)的活動形式[3]。

比如培養(yǎng)幼兒走的基本能力時，教師可以將活動設(shè)計(jì)為走障礙物或走小路的形式;培養(yǎng)幼兒投的基本能力時，教師可以通過開展“打大灰狼”的小游戲來達(dá)到鍛煉的目的;培養(yǎng)幼兒平衡能力時，教師可以設(shè)計(jì)“過橋取物”或“過小橋”的游戲等。教師應(yīng)運(yùn)用豐富有趣的游戲活動，吸引幼兒積極參與晨間活動，最好每天的晨間活動內(nèi)容都有新的形式和內(nèi)容。每次的晨間活動既不能使幼兒局部身體負(fù)荷太大，又需要通過游戲鍛煉幼兒整個身體的協(xié)調(diào)性。

基于此，晨間活動內(nèi)容應(yīng)有所變化，比如，周一安排“迷迷轉(zhuǎn)”游戲，讓幼兒通過轉(zhuǎn)圈游戲，促進(jìn)平衡能力的提高;周二安排“做冰塊”游戲，讓幼兒學(xué)會自己做動作和模仿他人的動作，鍛煉幼兒的思維能力和行動能力;周三安排“籠中鳥”游戲，讓幼兒學(xué)會唱歌謠，培養(yǎng)幼兒記憶能力和跑步能力;周四安排“網(wǎng)小魚”游戲，讓幼兒邊唱歌謠邊做動作，鍛煉幼兒反應(yīng)能力;周五安排“小兔拔蘿卜”游戲，鍛煉幼兒跳躍能力和平衡能力。每周可以循環(huán)這些游戲，同時，每周的游戲目標(biāo)要有一定的遞進(jìn)。這樣不僅有利于讓幼兒帶著新鮮感做游戲，而且有利于幼兒運(yùn)動能力和思維能力的提高。

三、優(yōu)化課程游戲化活動環(huán)境

基于課程游戲化開展幼兒活動時，應(yīng)遵循合理要求對課程游戲化活動環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化處理，在滿足幼兒各方面需求條件下強(qiáng)化課程游戲化活動的開展效果。促進(jìn)幼兒科學(xué)地學(xué)習(xí)各項(xiàng)知識，為擴(kuò)展幼兒自身知識層面提供有力支持。不僅如此，遵循各項(xiàng)要求對課程游戲化活動環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，還能促進(jìn)幼兒與幼師之間互動交流，這就可以保證幼師在短時間內(nèi)解決幼兒在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題。同時幼師可以根據(jù)各項(xiàng)課程教學(xué)要求和理論知識建立一些操作性強(qiáng)和實(shí)踐性高的幼兒活動，有效提高幼兒自身認(rèn)知能力和綜合學(xué)習(xí)能力，以此保障幼兒園課程教學(xué)順利開展。

比如在開展科學(xué)課程教學(xué)時，幼師可以結(jié)合幼兒掌握的各項(xiàng)科學(xué)知識組織“老鷹捉小雞”“小魚吃蝦米”等課程游戲化活動，優(yōu)化游戲化活動開展環(huán)境，確保幼兒在參與各項(xiàng)游戲化活動時強(qiáng)化自身學(xué)習(xí)科學(xué)課程中“生物鏈”相關(guān)知識，引導(dǎo)幼兒積極探索游戲化活動中的奧秘，使得幼兒可以盡快輕松掌握各項(xiàng)科學(xué)知識，并將各類課程游戲化活動的現(xiàn)實(shí)作用全面表現(xiàn)出來，以擴(kuò)展幼兒科學(xué)視域。

四、融入信息技術(shù)，強(qiáng)化游戲教學(xué)效果

在信息技術(shù)大背景下，對幼兒進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，教師應(yīng)注意利用信息技術(shù)融入游戲教學(xué)，以此提高幼兒的游戲?qū)W習(xí)能力，強(qiáng)化幼兒的學(xué)習(xí)效果。教師可以利用信息技術(shù)為幼兒展示一些具有難度的游戲，并可以將游戲過程進(jìn)行分解，以便于幼兒進(jìn)行精準(zhǔn)認(rèn)知。在這一基礎(chǔ)上，教師可以讓幼兒模仿信息技術(shù)展示的游戲過程，以此提高幼兒的模仿能力，也可以確保幼兒能夠通過模仿，不斷提高自身的游戲技能，從而開發(fā)幼兒的智力。同時，教師還可以利用信息技術(shù)，為幼兒構(gòu)建體系化游戲?qū)W習(xí)模式，讓幼兒能夠嘗試到不同的游戲內(nèi)容，獲得更多的游戲體驗(yàn)，也能夠幫助幼兒積累游戲經(jīng)驗(yàn)，并鼓勵幼兒嘗試將不同的游戲進(jìn)行綜合，以此形成全新的游戲內(nèi)容，這會使幼兒的發(fā)散思維能力可以得到有效提升。

結(jié)束語

總之，在幼兒教育中引進(jìn)游戲化教學(xué)法，一方面滿足了幼兒的發(fā)展需求，能夠幫助他們更好地掌握知識，另一方面也實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的革新和優(yōu)化。對此，教師應(yīng)當(dāng)充分把握該教學(xué)法的優(yōu)勢，并結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和要求，創(chuàng)設(shè)合理的游戲活動，以此促使幼兒全身心投入學(xué)習(xí)，從而達(dá)成提高教學(xué)效果的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]楊濤.幼兒園游戲化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)途徑[J].新課程，2020（50）：189.

[2]張萌.幼兒游戲化教學(xué)策略實(shí)踐研究[J].試題與研究，2020（35）：69-70.

[3]劉 瑩. 幼兒園游戲教學(xué)如何有效開展[J]. 新時代教育，2020，2（6）.