如何在幼兒園開(kāi)展自主游戲

段洪平

摘要：在幼兒教育不斷發(fā)展的背景下，自主游戲作為促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展、提升生活能力的有效活動(dòng)形式，在幼兒教育教學(xué)工作中得到了廣泛應(yīng)用。但由于很多教師對(duì)自主游戲活動(dòng)的理解存在偏差，未能在幼兒進(jìn)行自主游戲時(shí)做好相關(guān)觀察工作，因此自主游戲活動(dòng)的價(jià)值并未充分發(fā)揮出來(lái)。要想徹底改變這一現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)對(duì)自主游戲活動(dòng)的有效應(yīng)用，就需要對(duì)幼兒自主游戲過(guò)程中的教師觀察策略展開(kāi)深入探索?；诖?，對(duì)如何在幼兒園開(kāi)展自主游戲進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園;自主游戲;策略

引言

自主性游戲是為了培養(yǎng)幼兒的自主意識(shí)與自主能力。因此，在幼兒園中幼師應(yīng)該在了解幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)上，適當(dāng)引導(dǎo)幼兒共同參與、制定游戲的相關(guān)規(guī)則。幼兒園也應(yīng)該為幼兒提供多元與開(kāi)放的游戲環(huán)境，為幼兒創(chuàng)造游戲的機(jī)會(huì)，讓幼兒按照自己的意愿選擇游戲，幼師也要以參與者與觀察者的身份進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，以此促進(jìn)幼兒的主動(dòng)性與創(chuàng)造性發(fā)展。

一、材料選擇——從固定到多變

不同的自主游戲都有相應(yīng)的游戲材料庫(kù)，幼兒可根據(jù)所定的游戲內(nèi)容選擇適宜的材料。室內(nèi)自主游戲時(shí)大型的家具有哪些、怎么擺，這些問(wèn)題都可通過(guò)幼兒們商量決定，每天都可以不一樣。如“娃娃家”的創(chuàng)設(shè)，有的幼兒會(huì)想到自己家中有弟弟或妹妹，會(huì)擺三張床;有的超市里提供“試吃”，需要兩張小方桌。起初幼兒會(huì)選擇具象的物品進(jìn)行游戲，如現(xiàn)成的柜子、桌子等家具。接著，為滿足自己的游戲需求，他們開(kāi)始自主建構(gòu)，使用彩色大積木，合作搭建所需的游戲材料：床、桌子、椅子、圍墻、門(mén)等。當(dāng)游戲進(jìn)一步推進(jìn)時(shí)，他們會(huì)“以物替物”，用積木拼搭超市門(mén)口的攝像頭、家中的圣誕樹(shù)、交通路口的燈柱。在戶外，有的幼兒在輪胎上支上一口鍋，就當(dāng)作灶臺(tái);搬來(lái)兩個(gè)輪胎堆疊，上面鋪上一塊板就當(dāng)作桌子，小樹(shù)柱就是他們的椅子;蕩橋成為他們?nèi)ャy行排隊(duì)的路標(biāo);騎行區(qū)內(nèi)的車(chē)有時(shí)是觀光車(chē)，有時(shí)又是消防車(chē)。幼兒根據(jù)游戲情節(jié)的變化，賦予簡(jiǎn)單的物品以實(shí)際意義。

二、重視游戲隱性指導(dǎo)

室外自主游戲?qū)嵤┻^(guò)程中，活動(dòng)成效會(huì)受三種形式影響：平行式、垂直式、交叉式。其中，平行式指教師開(kāi)展同類(lèi)或不同類(lèi)游戲活動(dòng)加以暗示，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行模仿;垂直式指教師在游戲期間以正確的方式指導(dǎo)并改正幼兒生成的與游戲主題不相關(guān)的行為;交叉式是教師根據(jù)活動(dòng)主題為自己設(shè)計(jì)一種角色，以此同幼兒一起參與到活動(dòng)中，以“新身份”展開(kāi)對(duì)幼兒的指導(dǎo)。自主游戲的基本要求是將幼兒視為主體，而教師則需給予顯性或隱性指導(dǎo)，前者通常以示范的方式進(jìn)行，確保幼兒能夠接收到指導(dǎo)信號(hào)，而后者則是采用一種不易于幼兒察覺(jué)的方式進(jìn)行，以保證活動(dòng)的有序、高效率開(kāi)展。以上三類(lèi)活動(dòng)影響形式中，能夠起到隱性指導(dǎo)作用的是平行式、交叉式，也是保障游戲質(zhì)量的重要方式?，F(xiàn)階段，這兩種方式已被應(yīng)用于游戲?qū)嵺`中。

三、及時(shí)鼓勵(lì)分享行為，促進(jìn)分享良性循環(huán)

游戲分享過(guò)程也是一個(gè)師幼互動(dòng)、幼幼互動(dòng)的過(guò)程。教師不但要確立平等的互動(dòng)關(guān)系，而且要針對(duì)游戲分享的閃光點(diǎn)給予鼓勵(lì)，提高幼兒下一次分享的積極性。如：小雅在區(qū)域活動(dòng)中扮演超市顧客買(mǎi)了一盒牛奶，結(jié)算時(shí)她說(shuō)，她沒(méi)有現(xiàn)金要刷卡付錢(qián)。游戲分享時(shí)李依依小朋友提出異議說(shuō)：你刷卡不行，不知道你刷沒(méi)刷錢(qián)，怎么證明你刷錢(qián)了呢？我們也應(yīng)該像大超市一樣做臺(tái)刷卡機(jī)。她的提議來(lái)源于對(duì)日常生活經(jīng)驗(yàn)的積累，值得小朋友學(xué)習(xí)。

四、詳細(xì)記錄觀察內(nèi)容

教師在對(duì)幼兒的自主游戲表現(xiàn)進(jìn)行觀察、記錄時(shí)，為避免記錄內(nèi)容過(guò)于主觀，還需提前將需要記錄的觀察內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化分解，同時(shí)明確列出每一項(xiàng)的觀察內(nèi)容，盡可能通過(guò)詳細(xì)的觀察內(nèi)容記錄來(lái)保證記錄內(nèi)容的真實(shí)性，減少記錄內(nèi)容中的主觀色彩。另外，為獲取足夠詳細(xì)的觀察內(nèi)容，教師還可以選擇在合適的時(shí)機(jī)與幼兒進(jìn)行溝通，通過(guò)參與游戲活動(dòng)、探討游戲內(nèi)容、提出建議的方式來(lái)了解幼兒內(nèi)心想法、意愿，并將這些交流內(nèi)容詳細(xì)記錄下來(lái)。例如，在幼兒喜歡的“小銀行”類(lèi)游戲活動(dòng)中，有些幼兒的貨幣知識(shí)基礎(chǔ)較為薄弱，在辦理“存取錢(qián)”業(yè)務(wù)時(shí)很容易陷入困境，對(duì)此教師可以適時(shí)與幼兒進(jìn)行溝通，詢問(wèn)其遇到了哪些困難，以便于了解幼兒的心理變化，并根據(jù)其是否產(chǎn)生放棄意愿、情緒變化是否強(qiáng)烈等細(xì)節(jié)來(lái)做出合理判斷，幫助幼兒繼續(xù)游戲。

五、引導(dǎo)幼兒開(kāi)展討論分析

在幼兒園中進(jìn)行自主性游戲評(píng)價(jià)，是要幼師在觀察了解幼兒在自主性游戲的基礎(chǔ)上，適時(shí)地引導(dǎo)幼兒對(duì)開(kāi)展的自主性游戲進(jìn)行評(píng)價(jià)與討論。自主性游戲評(píng)價(jià)是否成功，關(guān)鍵要看幼師是否掌握了評(píng)價(jià)方式與要求，一方面，要將游戲中存在的矛盾原因呈現(xiàn)，積極引導(dǎo)幼兒進(jìn)行集體或者個(gè)別的討論，在此過(guò)程中，幼兒會(huì)不自主地進(jìn)行思考和討論，不僅有助于形成自己解決問(wèn)題的方式，而且還能培養(yǎng)幼兒善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力，然后鼓勵(lì)引導(dǎo)幼兒分享創(chuàng)意與成功的體驗(yàn)和思考過(guò)程，既有助于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維，又能引導(dǎo)其對(duì)自身的思維過(guò)程進(jìn)行梳理，形成良好的思維習(xí)慣。另一方面，幼兒也是評(píng)價(jià)的主人，要利用觀察，了解幼兒自主游戲的情況，以及幼兒進(jìn)行自主游戲的能力，并通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)幫助幼兒將外在的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為自身的經(jīng)驗(yàn)。

結(jié)束語(yǔ)

幼兒教學(xué)的主要目的是實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的啟蒙，受幼兒年齡約束，通常將游戲視為教育重點(diǎn)，搭配教師理論與示范引導(dǎo)，確保幼兒教育內(nèi)容接受的完整性，而室外游戲的開(kāi)展更易于激發(fā)幼兒的活躍度。為使戶外活動(dòng)有效施行，教師應(yīng)對(duì)活動(dòng)場(chǎng)所、游戲內(nèi)容等展開(kāi)優(yōu)化，賦予游戲自主性，為幼兒?jiǎn)⒚捎?xùn)練做好鋪墊。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱聰穎.幼兒園戶外自主游戲中教師的有效指導(dǎo)[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2020（11）：170.

[2]李書(shū)芬.淺析幼兒自主游戲活動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展的意義[J].天天愛(ài)科學(xué)（教學(xué)研究），2020（12）：35.

[3]胡海寧.幼兒園開(kāi)展自主游戲的點(diǎn)滴體會(huì)[J].新課程教學(xué)（電子版），2020（17）：127-128.