淺析開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略

覃玉梅

摘要：數(shù)學(xué)學(xué)科相對(duì)較為抽象，而教師單一的講授式教學(xué)，對(duì)小學(xué)生來說略顯枯燥。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中較為被動(dòng)，學(xué)習(xí)也僅停留在表面。伴隨著新課程改革的步伐，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不僅要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)專業(yè)文化知識(shí)的傳授，還要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。讓學(xué)生充分地調(diào)動(dòng)自身的主觀能動(dòng)性，在參與學(xué)習(xí)的過程中，樂于進(jìn)行主動(dòng)探究性學(xué)習(xí)?；诖耍恼潞喴托W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略進(jìn)行了分析研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生興趣，改變教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性[1]。

一、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)氛圍

全面提高課堂教學(xué)有效性的首要任務(wù)是建立平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)氛圍。小學(xué)生年齡小，膽子小，心理發(fā)展還不成熟，怕老師，不敢發(fā)表意見，這些現(xiàn)象嚴(yán)重制約了有效課堂的構(gòu)建。在課堂教學(xué)中，教師要放下“師尊”的“架子”，用親切的話語、和藹的態(tài)度與學(xué)生一起玩、一起學(xué)，互動(dòng)互學(xué)。

如，教學(xué)“認(rèn)識(shí)使用人民幣”內(nèi)容時(shí)，教師可以和學(xué)生一起做超市購物的小游戲，教師扮演顧客，學(xué)生扮演收銀員。在師生共同參與的互動(dòng)游戲中，學(xué)生認(rèn)識(shí)了人民幣，并學(xué)會(huì)了使用人民幣[2]。這種良好的教學(xué)氛圍既拉近了師生關(guān)系，又為高效課堂創(chuàng)設(shè)奠定了基礎(chǔ)。

二、巧設(shè)問題，制造懸念

有效的問題能引起學(xué)生的思考，激發(fā)他們的探索欲，讓整個(gè)課堂教學(xué)效率提高。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，讓他們能通過一個(gè)知識(shí)聯(lián)系多個(gè)知識(shí)，形成一個(gè)完整的知識(shí)和思考框架。這樣一來，學(xué)生的智慧和思維就會(huì)得到發(fā)展，有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。

以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材為例，教師在教學(xué)“認(rèn)識(shí)多邊形”時(shí)，其中最重要的就是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知三角形和平行四邊形。對(duì)此，教師可以巧設(shè)問題，制造懸念，引導(dǎo)學(xué)生展開多元化的思考和探究。在問題的設(shè)計(jì)上，教師應(yīng)注意這幾個(gè)原則：其一，最密切原則，問題的提出一定要與教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)，最好能反映整個(gè)教學(xué)目標(biāo)[3]。其二，趣味性原則，問題的提出一定要具有趣味性，這樣才能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的求知欲望，實(shí)現(xiàn)他們對(duì)知識(shí)的全面掌握。其三，操作性原則，問題的提出一定要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，不能太難，否則不利于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，過于簡單，也不會(huì)激發(fā)學(xué)生的“征服欲”。所以，教師提出的問題一定要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合教學(xué)情況，盡可能提高課堂教學(xué)的有效性。對(duì)此，教師可以針對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容，提出以下問題。

1.三角形有幾條邊、幾個(gè)角和幾個(gè)頂點(diǎn)呢？

2.我們應(yīng)怎樣用量角尺，測量三角形角的度數(shù)呢？請(qǐng)同學(xué)們將三角形的各個(gè)角進(jìn)行準(zhǔn)確測量，觀察它們有什么特征？

3.用直尺測量三角形的三條邊，觀察邊長有什么樣的特點(diǎn)？

4.請(qǐng)將三角形進(jìn)行合理的分類，判定你們畫出的三角形屬于哪一種類型？

教師通過這一系列的問題，能啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生，讓他們更好地展開思考和想象，實(shí)現(xiàn)自身對(duì)三角形知識(shí)的全面掌握，進(jìn)而優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，提高教學(xué)的有效性。

三、應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小組合作探究式教學(xué)是較為常見的學(xué)習(xí)形式。因?yàn)榻邮苣芰蛯W(xué)習(xí)能力各不相同，因此學(xué)生之間必然存在著一定的個(gè)體差異性。教師在進(jìn)行小組分組時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的具體情況合理安排與組建，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的個(gè)體優(yōu)勢，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與交流與討論的熱情。同時(shí)，教師還要選擇適合的討論問題。如果問題過于簡單，就沒有小組合作的意義;如果問題過于深?yuàn)W，學(xué)生無法自主進(jìn)行解決，也容易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師要注重選擇時(shí)機(jī)，有效地選擇小組合作問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能以較為飽滿的狀態(tài)投入合作交流中。

比如，在教學(xué)“可能性”時(shí)，教師組織學(xué)生以組為單位進(jìn)行摸球游戲。在小組合作前，教師要能明確游戲的規(guī)則，在口袋中放一個(gè)紅球和一個(gè)黃球，組內(nèi)有一名學(xué)生蒙著眼睛進(jìn)行摸球等。同時(shí)，小組內(nèi)成員分工要具體，既有學(xué)生負(fù)責(zé)摸球，又要有學(xué)生負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)等。在小組合作之后，小組派代表說出參與體驗(yàn)，得出結(jié)論“在摸球的過程中，每一次摸出的有可能是紅球，有可能是黃球，每一個(gè)球都有可能會(huì)被摸出”。接著，教師再以同樣的方式，讓每個(gè)小組將口袋中的球換成兩個(gè)紅球進(jìn)行活動(dòng)。學(xué)生在活動(dòng)之后得出結(jié)論“每次摸出的不是這個(gè)紅球，就是那個(gè)紅球，因此摸出的一定是紅球”。學(xué)生在參與小組合作的過程中，不僅掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，還感受到了數(shù)學(xué)的趣味性，懂得了與他人進(jìn)行合作與交流。

結(jié)束語

總之，隨著新課改的深入發(fā)展，要實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，既要教師會(huì)教，還要學(xué)生樂學(xué)，將兩者完美結(jié)合，才能更好、更有效的實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]張曉昂.提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略[J].甘肅教育，2020（21）：92.

[2]張程民.新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略探究[J].學(xué)周刊，2020（33）：75-76.DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.33.037.