淺談如何在情境體驗(yàn)中激發(fā)學(xué)生的習(xí)作熱情

侯吉麗

摘要：隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)于人才的需求更加趨向于綜合素質(zhì)的考量。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)只重視基礎(chǔ)知識(shí)的記憶和解題技巧的灌輸，對(duì)學(xué)生寫作能力和語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并沒有系統(tǒng)的教學(xué)安排，導(dǎo)致學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中無法夯實(shí)基礎(chǔ)，難以準(zhǔn)確理解文字、表達(dá)思想、提高寫作水平。因此，教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到提高學(xué)生語文寫作水平的重要性，并結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采取情境教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);情境創(chuàng)設(shè);體驗(yàn);創(chuàng)作熱情

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

前言

“九層之臺(tái)，起于壘土;合抱之木，生于毫末?！备璧乱舱f：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶?！笔堑?，激發(fā)學(xué)生的興趣，點(diǎn)點(diǎn)滴滴去積累，走好每一步，是習(xí)作成功的前提。創(chuàng)設(shè)情境，就是在情境體驗(yàn)中，引起學(xué)生的寫作興趣。小學(xué)生抽象思維還沒有很好的形成，很多時(shí)候還要參照具體的看得見、摸得著的事物來幫助他們理解一些知識(shí)?；谛W(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，筆者結(jié)合“情境教學(xué)理論”，即運(yùn)用豐富的情境來進(jìn)行語文教學(xué)，把情境教學(xué)運(yùn)用到寫作中來，做到形真、情切。通過實(shí)地觀察、實(shí)物操作感知、觀看視頻、觀察圖畫、傾聽音樂等手段創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望和寫作的興趣。

一、創(chuàng)設(shè)實(shí)地觀察情境

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！痹娙岁懹卧诮套釉娭袕?qiáng)調(diào)親自實(shí)踐的重要性。寫景的作文，如《美麗的校園》，與其讓學(xué)生坐在教室冥思苦想校園如何美麗，不如把學(xué)生帶出教室。從校門口開始，像第一次來到這所學(xué)校一樣，認(rèn)真觀察一下學(xué)校里都有哪些景物、建筑。校園里的每一寸土地，每一塊草坪、每一棵樹、每一片落葉、每一朵小花，乃至地上毫不起眼的小螞蟻都可以是寫作的素材。記得有個(gè)學(xué)生聽到我要帶他們游覽生活了幾年的校園，非常不以為然地說：“這個(gè)學(xué)?？偣簿湍敲袋c(diǎn)地方，我天天走，難道還不知道它長什么樣？也不覺得它多美?。　币苍S這是很多同學(xué)的心聲。但是當(dāng)我把他們帶到校園，讓他們留心觀察，用心感受校園的美，孩子們寫出來的校園里，連操場邊上的小蚯蚓都占有一席之地，著實(shí)生動(dòng)可愛。原來那位同學(xué)不無感慨地說：“生活從來不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛！”同類型的作文，如描寫家鄉(xiāng)的美景，一次難忘的旅行等，也可以請(qǐng)家長一起參與，帶孩子去實(shí)地游覽一番，俗話說：百聞不如一見。親身經(jīng)歷，親眼所見，學(xué)生就有話可說，言之有物。

二、創(chuàng)設(shè)實(shí)物感知情境

實(shí)物是直觀形象的，老師因勢(shì)利導(dǎo)，就能把學(xué)生帶入認(rèn)真觀察的境界，激發(fā)寫作的激情。描寫動(dòng)物、植物、科學(xué)小實(shí)驗(yàn)等類型的作文，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生親身體驗(yàn)之后再動(dòng)筆。如指導(dǎo)《我喜愛的小動(dòng)物》一文，我就從家里帶了一只小貓過來，當(dāng)我抱著可愛的小花貓出現(xiàn)在教室的時(shí)候，全班同學(xué)都興奮極了，一雙雙小眼睛亮晶晶的，盯著小貓不放。我相機(jī)引導(dǎo)：“同學(xué)們，今天我?guī)砹艘晃恍屡笥?，但是這位新朋友很自卑，你能夸夸它，讓它自信起來嗎？”接著我請(qǐng)同學(xué)們觀察一下小花貓的樣子，伸手摸一摸它的皮毛。最后我把小花貓放下來，讓同學(xué)們看看它喜歡做什么。等大家觀察得差不多了，我請(qǐng)同學(xué)來夸夸小花貓。果然，同學(xué)們都像打開了話匣子，有的夸小花貓圓乎乎的長的可愛;有的夸小花貓眼睛圓溜溜有精神;有的夸小花貓的皮毛光滑，摸上去很舒服;有的夸小花貓伸懶腰的樣子特別乖巧，有的夸小花貓走路的樣子一搖一擺，特別淘氣……一節(jié)課下來，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì)抓住小花貓的外形、習(xí)性等方方面面來說了。課堂到了這里，我再引導(dǎo)學(xué)生，可以把你喜歡的小動(dòng)物介紹給同學(xué)們，學(xué)生自然而然會(huì)介紹小動(dòng)物的外形、習(xí)性等，再動(dòng)筆寫這篇作文就不難了。

三、創(chuàng)設(shè)操作活動(dòng)情境

通過實(shí)際的操作，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知與思考，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感和作文興趣，比如教《記一次科學(xué)小實(shí)驗(yàn)》的作文，我?guī)纤?，食鹽，雞蛋，做起了浮力小實(shí)驗(yàn)。學(xué)生覺得特別新奇，對(duì)實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)出非常濃的興趣，大家目不轉(zhuǎn)睛地看老師做實(shí)驗(yàn)，有些同學(xué)還親自到講臺(tái)做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)。大家在寫這篇文章的時(shí)候，課堂的精彩活靈活現(xiàn)的在他們腦海里，學(xué)生有話可說、有事可寫、有感而發(fā)，寫作難度就大大的降低了。教《我愛吃的美食》的作文，我從家里拿了一些水果和客家鹽焗雞爪進(jìn)教室，讓孩子們用眼睛認(rèn)真觀察食物的外形，拿在手里聞一聞果香肉香，再嘗一嘗它們的味道，說一說美食帶給自己什么感覺。在課堂上勾起學(xué)生對(duì)美食的向往，下課的時(shí)候布置一項(xiàng)特殊的作業(yè)：回到家學(xué)做一種愛吃的家常菜。經(jīng)過這樣一系列的活動(dòng)體驗(yàn)，學(xué)生寫本次作文的時(shí)候，能從美食的起源，制作過程，吃起來的味道以及帶給自己的滿足感來寫，文章內(nèi)容充實(shí)，質(zhì)量普遍比較高。

四、創(chuàng)設(shè)虛擬教學(xué)情境

在實(shí)際教學(xué)過程中，不可能所有的情境都能有實(shí)物出示、都是真實(shí)的情境，這時(shí)候我們就要借助其他手段來創(chuàng)設(shè)，如視頻、圖畫、聲音等。先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)資源，給作文情境教學(xué)提供了有力的幫助?！恫虏滤钦l》是三年級(jí)起步作文，筆者先在多媒體出示一些特點(diǎn)非常鮮明的文學(xué)作品的人物，如葫蘆娃、豬八戒、孫悟空等，讓學(xué)生用幾句話來描述。寫人，記事的文章，贊美人物優(yōu)秀品質(zhì)，熏陶學(xué)生的品格的作文，往往離學(xué)生生活比較遙遠(yuǎn)。我會(huì)組織學(xué)生觀看相關(guān)的視頻，聽抒情音樂，老師配合語言引導(dǎo)，達(dá)到學(xué)生的共情。這時(shí)候多媒體可以是照相機(jī)、時(shí)光機(jī)，把學(xué)生帶回當(dāng)時(shí)的場景，和值得敬佩的人、英雄、愛國仁人志士，來個(gè)深入的接觸?！耙皇て鹎永?，一花引來百花香”，學(xué)生有所感觸，才能寫出有血有肉的文章。

總結(jié)

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生往往對(duì)寫作缺乏興趣，出現(xiàn)畏難情緒，甚至“談作色變”，這是我們小學(xué)語文教師必須面對(duì)，并急需解決的一個(gè)難題?！皺M看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，要想寫出內(nèi)容豐富的文章，就要親自去體驗(yàn)一下，方知其中的樂趣，才能寫出感受深刻的文章。運(yùn)用實(shí)物、實(shí)踐操作、多媒體來創(chuàng)設(shè)寫作情境，可以達(dá)到作文訓(xùn)練的良好效果。在今后的作文教學(xué)中，我們一線語文教師將繼續(xù)探索更加有效的作文教學(xué)方法，多學(xué)習(xí)，勤思考，勇于實(shí)踐，做一個(gè)終身學(xué)習(xí)的語文教育工作者！

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