試論中小學(xué)英語銜接教學(xué)的方法策略

康愿

摘要：英語是初中教學(xué)體系中重要的組成部分，對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和生活都有著重要的作用。但是，近年來，中小學(xué)英語教學(xué)脫節(jié)的情況十分嚴(yán)重，已經(jīng)嚴(yán)重地影響到了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。造成中小學(xué)英語銜接出現(xiàn)問題的原因有很多，本文以中小學(xué)英語銜接為主要的背景，分析造成中小學(xué)英語協(xié)調(diào)脫節(jié)的原因，并有針對(duì)性地提出解決的策略，供大家參考借鑒。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)下;中小學(xué);英語教學(xué);銜接問題

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

隨著我國(guó)教學(xué)體制改革的不斷深入，人們對(duì)英語教學(xué)的重視程度也有所提升，無論是小學(xué)英語教學(xué)還是初中英語教學(xué)，都已經(jīng)成為了教學(xué)體系中重要的組成部分。小學(xué)英語教學(xué)作為基礎(chǔ)部分的教學(xué)，主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的興趣，同時(shí)教授學(xué)生一些簡(jiǎn)單的英語知識(shí)，而初中英語教學(xué)則是要求學(xué)生掌握一定的詞匯量，能夠熟練地使用一些英語語文知識(shí)，并且具有一定的英語寫作能力。基于此，作為初中英語教師，要做好中小學(xué)英語銜接部分的教學(xué)工作，引導(dǎo)學(xué)生順利過渡，進(jìn)而保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)和綜合能力。

一、中小學(xué)英語教學(xué)銜接過程中常見問題及原因

（一）教學(xué)方法的差異

從教學(xué)角度來講，小學(xué)階段的英語教學(xué)與初中階段的英語教學(xué)有著較大的差異，小學(xué)階段的英語教學(xué)主要是采用直觀的教學(xué)方法，而中學(xué)階段的英語教學(xué)則是從感性教學(xué)轉(zhuǎn)向理性教學(xué)，不僅如此，進(jìn)入初中之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容也逐漸增多，除了記憶英語單詞之外，還需要掌握相應(yīng)的語法知識(shí)，提升英語寫作能力，基于這些差異，導(dǎo)致中小學(xué)英語教學(xué)出現(xiàn)了脫節(jié)的情況。

（二）教學(xué)方式的差異

在教學(xué)方式上，小學(xué)英語教學(xué)與初中英語教學(xué)也有著較大的差異，眾所周知，小學(xué)階段的英語知識(shí)比較簡(jiǎn)單，通俗易懂，而且比較好學(xué)習(xí)，并且考核的方式也比較簡(jiǎn)單，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也比較小，能夠?qū)崿F(xiàn)一邊玩一邊學(xué)習(xí)，小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也比較高。而進(jìn)入初中之后，英語學(xué)習(xí)內(nèi)容增多，并且學(xué)習(xí)壓力增加，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)，英語不再“好玩”了，并且對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一種逆反的心理，而教師又沒有很好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而導(dǎo)致中小學(xué)英語教學(xué)出現(xiàn)了脫節(jié)的問題。

二、中小學(xué)英語教學(xué)順利銜接的措施

（一）開展教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于初中生而言，在英語課堂學(xué)習(xí)過程中，活動(dòng)比較少，教學(xué)氛圍比較死板，而初中生的注意力集中時(shí)間有限，并且初中英語的學(xué)習(xí)難度較大，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一旦受挫，就會(huì)對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼的心理，這不利于中小學(xué)生英語順利階段。為了有效地改善這種情況，作為初中英語教師，需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性地開展英語教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與到英語學(xué)習(xí)當(dāng)中來。例如，在學(xué)習(xí)人教版英語《My name's Gina.》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師就可以讓學(xué)生采用英語進(jìn)行自我介紹，這樣一來，學(xué)生為了更好地介紹自己，就會(huì)在下面積極地準(zhǔn)備，并且認(rèn)真聽取其他人的介紹方式，這樣一來，學(xué)生積極參與到了英語教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中來，不僅保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，還讓學(xué)生體會(huì)到英語的樂趣，進(jìn)而促進(jìn)中小學(xué)英語教學(xué)的順利銜接。

（二）合理梳理教材，重視內(nèi)容銜接

對(duì)于初中生而言，往往是來自不同的小學(xué)，學(xué)習(xí)的英語教材版本也不相同，不僅如此，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力也有著較大的差異，這也為中小學(xué)英語教學(xué)順利銜接造成了一定的困難?；诖?，作為初中英語教師，需要對(duì)各小學(xué)的英語教材進(jìn)行有效地梳理，采用重點(diǎn)銜接的方式開展教學(xué)工作。例如，在學(xué)習(xí)人教版英語《This is my sister.》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師就可以通過梳理小學(xué)教材的方式，找出教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，比如，教學(xué)的重點(diǎn)是This is……句型，教師就可以展開有針對(duì)性地練習(xí)，進(jìn)而讓學(xué)生掌握該句型，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)會(huì)說、會(huì)用、會(huì)寫，進(jìn)而鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，為日后英語學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。除此之外，作為初中英語教師，還需要積極采用分層教學(xué)方法，不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，讓不同層次的學(xué)生都能夠得到進(jìn)步和鍛煉，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)中小學(xué)英語教學(xué)的順利銜接。

（三）優(yōu)化課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)方法銜接

眾所周知，英語教學(xué)方法有很多種，不同的教師的側(cè)重點(diǎn)也不同，基于此，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)教師的教學(xué)方法。另外，中學(xué)英語教學(xué)方法與小學(xué)英語教學(xué)方法也有著較大的差異，為了更好地實(shí)現(xiàn)中小學(xué)英語教學(xué)銜接工作，教師需要尋找一種更加適合學(xué)生的英語教學(xué)方法，進(jìn)而保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)人教版英語《Do you like bananas？》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在教學(xué)過程中，就可以使用多媒體信息技術(shù)輔助教學(xué)的方法，因?yàn)檫@種教學(xué)方法是小學(xué)英語常用的教學(xué)方法，這樣一樣，由于教學(xué)方法沒有改變，所以，學(xué)生在接受英語知識(shí)的過程中也會(huì)變得更加輕松，學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量也能夠得到有效地保證，進(jìn)而有效地實(shí)現(xiàn)了中小學(xué)英語教學(xué)的順利銜接。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)英語教學(xué)和初中英語教學(xué)之間存在著較大的差異，為了更好地實(shí)現(xiàn)中小學(xué)英語教學(xué)銜接工作，需要教師和學(xué)生一起努力，積極探索更加高效的教學(xué)方法和教學(xué)模式，進(jìn)而保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，為學(xué)生日后的英語學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]? 謝海平.試論農(nóng)村初、高中英語銜接教學(xué)的有效策略[J].新課程研究（下旬），2009，（）：69-71.

[2]? 李緬心.淺談中小學(xué)英語銜接的教學(xué)策略[J].新課程（教研版），2012，（12）：163.

[3]? 蘇苓，張濤.基于小學(xué)與初中英語銜接教學(xué)有效方法的分析[J].新課程學(xué)習(xí)·中旬，2015，（3）：73-73.