課程思政視域下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑探析

張冬蘋 劉海英

摘要：課程思政與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是我國近幾年都非常關(guān)注的內(nèi)容，將兩者結(jié)合起來教學(xué)，可以更好地提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平，并為國家培育出更加德才兼?zhèn)涞膭?chuàng)新型人才。就目前的實際情況來看，課程思政視域下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還面臨一些挑戰(zhàn)，因此本文將從這些問題分析出發(fā)，對課程思政下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐路徑進(jìn)行深入探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：課程思政;高校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;路徑

前言

課程思政與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之間的關(guān)系非常緊密，不僅教育目標(biāo)一致，而且兩者功能還相互促進(jìn)，都是為了幫助學(xué)生明確人生目標(biāo)，并樹立正確的人格與品德，更好地為國家發(fā)展做出貢獻(xiàn)。所以說，在當(dāng)前新時期社會背景下，加強(qiáng)對課程思政與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深入研究，具有非常深遠(yuǎn)的現(xiàn)實意義。

一、課程思政下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨的挑戰(zhàn)

（一）對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識不足

在新時期教育改革背景下，我國各大高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育愈發(fā)重視，雖然在一定程度上提高了學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)興趣，但是所取得的教育效果卻并不顯著。究其原因，主要還是因為無論是教師還是學(xué)生，都缺乏對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的足夠認(rèn)識，部分教師在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時，將重點都放在了理論與技巧等知識的講解上面，而忽視了對學(xué)生個體發(fā)展的培育，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力難以提高。另外，部分學(xué)生對這門教育課程的認(rèn)識也存在一定偏差，他們認(rèn)為只要掌握了教師傳授的知識要領(lǐng)，便可以輕松應(yīng)對未來的創(chuàng)業(yè)和就業(yè)，因而也就忽視了對自身綜合素養(yǎng)以及價值觀念的完善。

（二）學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力較弱

一般情況來說，想要提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，除了需要系統(tǒng)掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)結(jié)構(gòu)、邏輯架構(gòu)以及創(chuàng)業(yè)知識與技能之外，往往還需要具備良好的道德素養(yǎng)與價值觀念，這樣才能緊跟社會主義發(fā)展方向，避免走上歪路。從某種程度上來說，課程思政理念融入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)中，對培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能的創(chuàng)新型人才具有重要促進(jìn)作用。然而，就目前實際情況來看，課程思政理念在該教育工作中的應(yīng)用并不充分，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力也難以達(dá)到社會發(fā)展需要，進(jìn)而影響了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的落實效果。

（三）師資力量相對比較薄弱

通過相關(guān)調(diào)查分析可以發(fā)現(xiàn)，課程思政下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還存在一個非常突出的問題，那就是師資力量不足，這對兩者的融合發(fā)展會造成一定阻礙，難以幫助學(xué)生更好地走出校園、迎接社會。具體來說，師資力量薄弱體現(xiàn)在以下幾點：其一，缺乏科學(xué)的授課方法。大部分擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師，實際上都沒有經(jīng)過系統(tǒng)完整的課程培訓(xùn)，掌握的知識儲備量較少，且自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識也不夠強(qiáng)，進(jìn)而影響了教學(xué)效果;其二，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐經(jīng)驗。絕大多數(shù)的教師都只具備完善的理論知識，雖然有著豐富的研究經(jīng)驗，但是實踐經(jīng)驗很少，難以滿足學(xué)生的實際需求。

二、課程思政下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐路徑

（一）搭建良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺

在課程思政背景下，想要更好地提升我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平，最為重要的前提條件就是搭建良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺，使教師和學(xué)生都能夠利用平臺進(jìn)行相互交流，并借助平臺資源不斷提高對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識與了解，從而才能真正推動這一教育工作的向前發(fā)展。具體來說，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺建設(shè)的過程中，加強(qiáng)課程思政理念的有效滲透，可以讓大學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識的時候更加清楚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意義所在，并深刻認(rèn)識到自身的社會責(zé)任，從而更好地將個人理想與國家發(fā)展聯(lián)系到一起，充分發(fā)揮自身價值。另外，借助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺，還可以實施對學(xué)生的職業(yè)道德與法治教育以及愛國主義教育，讓學(xué)生更加嚴(yán)格地遵守國家法律法規(guī)，并學(xué)會用法律武器保護(hù)自己。比如，教師可以在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺上定期發(fā)布最新的關(guān)于創(chuàng)業(yè)就業(yè)方面的政策信息及法律法規(guī)，也可以引入一些關(guān)于我國青年創(chuàng)業(yè)家的視頻故事等等。

（二）注重教學(xué)方式的多元與開放性

根據(jù)相關(guān)的資料顯示，以往的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作都比較單調(diào)，整個教學(xué)過程也十分封閉，學(xué)生只能按部就班地接受教師傳授的知識，這對他們未來的創(chuàng)業(yè)就業(yè)發(fā)展起不到任何實質(zhì)性的作用，反而還會禁錮學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)造能力。因此，為了改善這一現(xiàn)狀，促進(jìn)學(xué)生更好地成長與發(fā)展，還必須要注重教學(xué)方式的多元化與開放性，并在不同的教學(xué)方式下滲透課程思政理念，讓學(xué)生可以不斷拓展自己的思維觀念及創(chuàng)新意識，以便更好地在社會發(fā)展進(jìn)程中站穩(wěn)腳跟。具體來說，多元而開放的教學(xué)要求教師在教學(xué)過程中，要善于利用身邊的一切資源進(jìn)行教學(xué)，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力，這樣才能更好地為社會發(fā)展做出貢獻(xiàn)。此外，在多元而開放的教學(xué)形式下，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)多種教學(xué)活動的結(jié)合應(yīng)用，比如參觀教學(xué)、讀書指導(dǎo)、知識答疑等等，以此來最大程度地挖掘?qū)W生潛力。

（三）加強(qiáng)專業(yè)師資隊伍建設(shè)與完善

想要進(jìn)一步提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施水平，還必須要發(fā)揮教師在其中的引導(dǎo)作用。建立一支知識儲備量大、綜合素養(yǎng)高、教學(xué)實踐經(jīng)驗多的教師隊伍，不僅可以促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作更好地開展與落實，而且也能為學(xué)生提供更加準(zhǔn)確的創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)，并讓他們意識到自身道德素養(yǎng)建立與完善的重要性。具體來說，應(yīng)從以下幾個方面展開：其一，做好校內(nèi)教師隊伍培訓(xùn)工作。學(xué)校應(yīng)邀請著名的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、專家進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)與培訓(xùn)，幫助教師更好地提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力，同時還可以引導(dǎo)教師走出學(xué)校，進(jìn)行實踐學(xué)習(xí)，不斷完善自身的創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)能力;其二，增加教師隊伍的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。除了借助校企合作、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等渠道進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實踐之外，學(xué)校還鼓勵教師之間多進(jìn)行交流與探討，以此來改善自身的缺陷與不足;其三，積極引進(jìn)優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)人員兼任教師指導(dǎo)，負(fù)責(zé)對教師進(jìn)行創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗、創(chuàng)業(yè)相關(guān)的法律知識等內(nèi)容的傳授，讓他們更全面地掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

結(jié)束語

總而言之，在教育改革發(fā)展的新時期，將課程思政與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行融合教學(xué)，不僅符合我國新課改的發(fā)展要求，同時也是促進(jìn)我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平提升的關(guān)鍵。因此，作為高校負(fù)責(zé)人，務(wù)必要提高對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的創(chuàng)新改革力度，并加強(qiáng)課程思政理念的充分滲透，實現(xiàn)兩者的有機(jī)融合，這樣才能培育出更多優(yōu)秀的社會主義時代新人。

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張冬蘋（1981.9），女?漢族?山西大同人??馬克思主義中國化研究，講師，從事高校思政課教學(xué)及相關(guān)理論研究

劉海英（1982-），女，講師，海南工商職業(yè)學(xué)院思政部教師。主要研究方向：大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè).電話：15501862987

課題信息：2021年校級教研項目《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與紅色文化資源有效融合途徑研究》項目編號：hngs2021-zc03