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    “雙創(chuàng)”教育在中職學(xué)校的實(shí)施策略探討

    2022-05-20 02:37:26張傳貴
    科技視界 2022年11期
    關(guān)鍵詞:雙創(chuàng)中職學(xué)校

    張傳貴

    (浦北縣第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校,廣西 浦北 535300)

    0 引言

    在2014年9月的夏季達(dá)沃斯論壇上,國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)首次提出“大眾創(chuàng)業(yè),萬(wàn)眾創(chuàng)新”的口號(hào),全國(guó)掀起大眾創(chuàng)業(yè)的新潮流,逐漸形成萬(wàn)眾創(chuàng)新的新態(tài)勢(shì)。2015年,國(guó)務(wù)院在兩會(huì)的《政府工作報(bào)告》中,將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新戰(zhàn)略。此后,總理李克強(qiáng)到每個(gè)地方考察,都會(huì)與當(dāng)?shù)厍嗄陝?chuàng)客見(jiàn)面,希望以此帶動(dòng)群眾尤其是青年人參與進(jìn)來(lái),激發(fā)人們雙創(chuàng)的熱情,從而營(yíng)造出人人能創(chuàng)業(yè)的良好局面,實(shí)現(xiàn)大眾創(chuàng)業(yè)。隨著大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的浪潮越來(lái)越強(qiáng)烈,中職學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新成為人們關(guān)注的重要課題。對(duì)于中職學(xué)校而言,怎樣才能將雙創(chuàng)教育落到實(shí)處,應(yīng)如何尋找切入點(diǎn)呢?怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),提高學(xué)生創(chuàng)新能力呢?各種問(wèn)題都擺在中職學(xué)校的眼前,都迫切需要得到解決。

    縱觀文獻(xiàn),大多數(shù)研究者的重點(diǎn)是研究高校雙創(chuàng)教育的開(kāi)展,對(duì)于中職學(xué)校怎樣開(kāi)展雙創(chuàng)教育相對(duì)較少。因此,本文以中職學(xué)校作為切入點(diǎn),全面探討中職學(xué)校開(kāi)展雙創(chuàng)教育存在的問(wèn)題,通過(guò)研究來(lái)豐富中職教育理論,對(duì)提高中職教育質(zhì)量及改革具有借鑒價(jià)值。

    1 雙創(chuàng)教育的涵義及意義

    1.1 雙創(chuàng)教育的涵義

    雙創(chuàng)即為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)新應(yīng)以創(chuàng)業(yè)為前提,不創(chuàng)新,創(chuàng)業(yè)就成為無(wú)源之水、無(wú)本之木,喪失生機(jī)與活力,而且創(chuàng)新效果只能依據(jù)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)證。創(chuàng)業(yè)屬于創(chuàng)新的載體,更是創(chuàng)業(yè)的支持??梢哉f(shuō),創(chuàng)業(yè)依靠創(chuàng)新,創(chuàng)新又會(huì)促進(jìn)創(chuàng)業(yè),二者互相推進(jìn),互相制衡,互為協(xié)調(diào)。概括地說(shuō)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是指培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神,素質(zhì)和能力,敢于創(chuàng)新的意識(shí),強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和崇高的職業(yè)道德,具有現(xiàn)代的社會(huì)企業(yè)管理理念和社交能力,是一個(gè)具有積極探索和致力于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的技能,可以獨(dú)自或與他人合作創(chuàng)業(yè)的能力的教育。對(duì)中職學(xué)校而言,創(chuàng)新教育又稱為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;長(zhǎng)期以來(lái),中職學(xué)院將學(xué)生雙創(chuàng)能力的培養(yǎng)作為培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn),以此培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與精神,提高學(xué)生雙創(chuàng)能力,從而培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維與能力的技能人才。總體而言,在中職學(xué)校開(kāi)展雙創(chuàng)教育,本質(zhì)上就是開(kāi)展素質(zhì)教育。

    1.2 雙創(chuàng)教育的意義

    中職學(xué)校開(kāi)展雙創(chuàng)教育的意義體現(xiàn)如下:

    1.2.1 有利于提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性

    從中職學(xué)校生源來(lái)看,大多數(shù)學(xué)生都來(lái)源低收入家庭,而且學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和行為習(xí)慣都不太好,成為社會(huì)弱勢(shì)群體。事實(shí)上,中職學(xué)生同樣充滿理想,同樣想打出一片天地。中職學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)施雙創(chuàng)教育,為學(xué)生普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)理念,讓學(xué)生不僅能夠重新掌握相關(guān)理論,提高實(shí)踐能力,還能夠找回自信心,自然就會(huì)積極參與到雙創(chuàng)活動(dòng),有效提高學(xué)生的雙創(chuàng)能力。只有讓學(xué)生對(duì)雙創(chuàng)產(chǎn)生興趣,就會(huì)積極主動(dòng)參與到雙創(chuàng)中;這樣畢業(yè)后,中職學(xué)生能夠積極參與創(chuàng)業(yè),增加收入,促進(jìn)各個(gè)行業(yè)快速發(fā)展。

    1.2.2 有利于增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力

    中職學(xué)校開(kāi)展雙創(chuàng)教育,能夠激發(fā)學(xué)生自身潛能,全面開(kāi)發(fā)學(xué)生智力;通過(guò)雙創(chuàng)實(shí)踐,能夠讓學(xué)生在雙創(chuàng)活動(dòng)中得到鍛煉,不斷提高其創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。通過(guò)雙創(chuàng)學(xué)習(xí),能夠讓學(xué)生打破傳統(tǒng)思維局限,敢于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。在開(kāi)展雙創(chuàng)教育中,學(xué)校常將創(chuàng)業(yè)心理輔導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)常識(shí)及創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等各種知識(shí)納入其中,不僅提高學(xué)生創(chuàng)新能力,還能提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。

    1.2.3 有利于更好為社會(huì)服務(wù)

    在中職學(xué)校開(kāi)展雙創(chuàng)教育,是針對(duì)全體學(xué)生的,這樣能夠讓學(xué)生更好地為社會(huì)服務(wù);在開(kāi)展教育中,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與雙創(chuàng),積極為社會(huì)服務(wù),促進(jìn)全面建設(shè)小康生活,促進(jìn)社會(huì)快速發(fā)展。由此可見(jiàn),中職學(xué)校開(kāi)展雙創(chuàng)教育,有利于培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì),推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展,全面提高學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。

    2 雙創(chuàng)教育在中職學(xué)校的實(shí)施策略

    雙創(chuàng)教育在中職學(xué)校實(shí)施了一段時(shí)間,但是效果并不理想,涉及因素較多。因此,要加強(qiáng)雙創(chuàng)教育的落實(shí)力度,應(yīng)該從實(shí)施現(xiàn)狀中尋找存在的問(wèn)題,在解決問(wèn)題基礎(chǔ)上不斷落實(shí)。

    2.1 中職學(xué)校實(shí)施雙創(chuàng)教育存在問(wèn)題

    2.1.1 觀念意識(shí)落后,重視度不夠

    觀念影響態(tài)度,態(tài)度決定行動(dòng);只要觀念意識(shí)不到位,必然會(huì)影響落實(shí)力度。從社會(huì)層面來(lái)看,許多人都認(rèn)為中職學(xué)生年齡比較小,閱歷層次較低,談及創(chuàng)業(yè)根本不成熟。而且大多數(shù)企業(yè)更不重視中職學(xué)生,認(rèn)為中職學(xué)生這么小,連基本的社會(huì)閱歷都沒(méi)有,又如何能夠涉及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),在支持上處于邊緣化態(tài)度,從而限制了中職學(xué)校實(shí)施雙創(chuàng)教育。從中職學(xué)校自身來(lái)看,片面認(rèn)識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),開(kāi)展雙創(chuàng)教育時(shí)模式單一,內(nèi)容陳舊而匱乏,根本沒(méi)有結(jié)合本校具體情況合理實(shí)施,造成雙創(chuàng)教育流于形式,難以開(kāi)展。

    2.1.2 師資力量薄弱

    中職學(xué)校因?yàn)闂l件及層次問(wèn)題,師資力量始終是一個(gè)瓶頸,學(xué)校中教師大多數(shù)是文化類與專業(yè)類,以剛剛畢業(yè)的大學(xué)生為主。對(duì)于雙創(chuàng)教育知識(shí)掌握較少,比如管理、營(yíng)銷等沒(méi)有絕對(duì)把握,大多數(shù)教師缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn),甚至自己都沒(méi)有企業(yè)經(jīng)歷,對(duì)企業(yè)創(chuàng)立與運(yùn)作了解甚少,教學(xué)中就只會(huì)照本宣科,難以發(fā)揮雙創(chuàng)教育的真正作用。

    2.1.3 雙創(chuàng)教育體系不健全

    很多中職學(xué)校自己根本沒(méi)有建立雙創(chuàng)教育體系,片面認(rèn)為高校的模式非常高,就不切實(shí)際采用構(gòu)建創(chuàng)業(yè)基地、開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)課程等模式,讓學(xué)生根本學(xué)不懂,形式化與功利化比較嚴(yán)重,最終雙創(chuàng)教育培養(yǎng)出極少數(shù)精英學(xué)生,但是大多數(shù)學(xué)生都處于朦朧狀態(tài),根本沒(méi)有從整體進(jìn)行考量與規(guī)劃,人才培養(yǎng)目標(biāo)及課程體系設(shè)置未體現(xiàn)雙創(chuàng)教育的思想,極難實(shí)現(xiàn)雙創(chuàng)教育的目標(biāo)。

    2.1.4 雙創(chuàng)教育內(nèi)容形式單一

    目前中職學(xué)校開(kāi)展雙創(chuàng)教育的形式為,組織參與雙創(chuàng)比賽為重點(diǎn),配合性地開(kāi)設(shè)了部分相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。學(xué)校內(nèi)大多數(shù)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主題活動(dòng)也只是形式上的相關(guān),只組織學(xué)生參加各類創(chuàng)業(yè)大賽,而缺乏對(duì)學(xué)生專業(yè)指導(dǎo);只傳統(tǒng)灌輸學(xué)生如何實(shí)現(xiàn)盈利獲得財(cái)富,而缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng);只盲目建設(shè)硬件上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地,而后期軟件上的建設(shè)卻跟不上,內(nèi)容形式都比較單一。

    2.2 中職學(xué)校加強(qiáng)實(shí)施雙創(chuàng)教育的策略建議

    從中職學(xué)校實(shí)施雙創(chuàng)教育現(xiàn)狀來(lái)看,在實(shí)施中暴露出許多問(wèn)題,本文主要從意識(shí)、師資、實(shí)施體系及內(nèi)容形式四個(gè)層面展開(kāi)探討。筆者結(jié)合研究總結(jié)與體會(huì),提出如下一些建議。

    2.2.1 認(rèn)清形勢(shì),轉(zhuǎn)變觀念

    雙創(chuàng)教育是國(guó)家針對(duì)教育提出的一項(xiàng)重要舉措,既然在全國(guó)范圍內(nèi)推行,必然有其價(jià)值,對(duì)學(xué)生今后發(fā)展具有重要意義。中職學(xué)校必須要認(rèn)清形勢(shì),理解實(shí)施思路。

    首先,中職學(xué)校必須要明確實(shí)施雙創(chuàng)教育的作用,主要是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí),激發(fā)學(xué)生雙創(chuàng)的潛能,提高學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,才能為企業(yè)為社會(huì)服務(wù)。中職學(xué)校應(yīng)該多參加國(guó)家雙創(chuàng)教育相關(guān)培訓(xùn),多參加主管部門對(duì)雙創(chuàng)教育舉行的相關(guān)會(huì)議,通過(guò)會(huì)議領(lǐng)悟國(guó)家推行雙創(chuàng)教育的目標(biāo),領(lǐng)會(huì)核心思想;還應(yīng)該多參與這方面的培訓(xùn),通過(guò)培訓(xùn)了解其他院校的成功經(jīng)驗(yàn),借鑒別人成功之處,這樣就能夠逐漸豐富自身的相關(guān)知識(shí)。

    其次,加強(qiáng)雙創(chuàng)教育的宣傳力度,通過(guò)宣傳與培訓(xùn),讓學(xué)生明白雙創(chuàng)教育并非某些學(xué)生的專長(zhǎng)教育,更非知識(shí)技能教育,而是培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)的教育。只有讓學(xué)生明白了雙創(chuàng)教育的作用和意義,才會(huì)積極參與進(jìn)來(lái),才會(huì)真正發(fā)揮雙創(chuàng)教育的作用,為以后適應(yīng)社會(huì)、創(chuàng)業(yè)就業(yè)積蓄能力,有利更好促進(jìn)個(gè)人發(fā)展。

    2.2.2 多手段出擊,加強(qiáng)師資建設(shè)

    雙創(chuàng)教育屬于師生間的事情,對(duì)于中職學(xué)生而言,教師的教育非常關(guān)鍵。因此,中職學(xué)校必須要高度重視師資隊(duì)伍建設(shè)。

    (1)增強(qiáng)教師雙創(chuàng)教育技能。一是應(yīng)選派教師到相關(guān)企業(yè)掛職鍛煉,在企業(yè)中學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)技術(shù)。二是從外面請(qǐng)一些雙創(chuàng)教育能手,對(duì)相關(guān)教師進(jìn)行培訓(xùn),有效提高教師雙創(chuàng)教育的知識(shí)。三是在本校中選擇優(yōu)秀教師,對(duì)校內(nèi)教師開(kāi)展校本培訓(xùn),提高教師的雙創(chuàng)教育意識(shí)。通過(guò)校內(nèi)外實(shí)習(xí)與培訓(xùn),有效提高教師自身知識(shí)與能力,在教學(xué)中才能激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)新意識(shí)。

    (2)創(chuàng)建雙創(chuàng)教育團(tuán)隊(duì)。中職學(xué)校要加強(qiáng)雙創(chuàng)教育的落實(shí),就必須要打造自己的團(tuán)隊(duì),以校內(nèi)開(kāi)展雙創(chuàng)教育教師為主,從外面聘請(qǐng)一些專家學(xué)者參與進(jìn)來(lái),共同打造雙創(chuàng)教育團(tuán)隊(duì),專業(yè)研發(fā)課程,編寫教學(xué)材料,深入企業(yè)獲取現(xiàn)代知識(shí),與其他企業(yè)深度合作,結(jié)合企業(yè)所需及時(shí)更新雙創(chuàng)教育的內(nèi)容,所培養(yǎng)學(xué)生才能跟上時(shí)代發(fā)展所需。

    (3)打造雙創(chuàng)名師工作室。中職學(xué)校應(yīng)從業(yè)界聘請(qǐng)知名成功人士,到校內(nèi)成立雙創(chuàng)教育名師工作室,以學(xué)校為載體成立雙創(chuàng)孵化基地,對(duì)中職學(xué)生雙創(chuàng)實(shí)踐進(jìn)行指導(dǎo)。如果條件允許,還可鼓勵(lì)更多教師參與進(jìn)來(lái),鼓勵(lì)教師合理利用學(xué)校資源自主創(chuàng)業(yè),開(kāi)辦雙重屬性公司,公司不僅為校辦公司還是學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地;通過(guò)這種模式,不僅能提高教師雙創(chuàng)實(shí)踐能力,還能豐富實(shí)踐經(jīng)歷,自然能夠提高雙創(chuàng)教育的水平。

    2.2.3 結(jié)合學(xué)校實(shí)況,合理構(gòu)建雙創(chuàng)教育體系

    在雙創(chuàng)教育中,教育體系非常關(guān)鍵,直接關(guān)系到教育的質(zhì)量和效果。因此,中職學(xué)校必須要結(jié)合實(shí)際情況,合理構(gòu)建雙創(chuàng)教育體系,如圖1所示。

    (1)完善課程設(shè)置。因中職學(xué)生入學(xué)成績(jī)不高,文化基礎(chǔ)不好,單純采用課外培訓(xùn),學(xué)生的精力極難保障。因此,結(jié)合中職學(xué)校實(shí)際情況,應(yīng)以就業(yè)指導(dǎo)為依據(jù),以教學(xué)為基礎(chǔ),以活動(dòng)為載體,通過(guò)適當(dāng)實(shí)踐鍛煉開(kāi)展雙創(chuàng)教育課程。在課程設(shè)置上,可考慮如下模式。

    一是專業(yè)模塊課程,以此為平臺(tái)搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì),主要包含教師教學(xué)的方法、實(shí)施及形式,也可從專業(yè)知識(shí)角度拓展創(chuàng)新,結(jié)合實(shí)踐拓展專業(yè)創(chuàng)新。

    二是開(kāi)設(shè)特色課程,學(xué)生按照興趣自行選擇,該模塊要體現(xiàn)出學(xué)校特色與實(shí)踐特色,比如開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必備知識(shí)類型,如就業(yè)指導(dǎo)、管理、市場(chǎng)營(yíng)銷等課程,依據(jù)學(xué)生興趣核定考核的范圍。

    (2)關(guān)注雙創(chuàng)教育教材開(kāi)發(fā)。雖然市場(chǎng)上出現(xiàn)了許多雙創(chuàng)教育教材,但是大多數(shù)都是比較宏觀的,極少有針對(duì)某個(gè)地區(qū)、某個(gè)學(xué)校的教材,這種教材無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的地域特色創(chuàng)業(yè),很難吸引學(xué)生的興趣。因此,中職學(xué)校應(yīng)組織教師開(kāi)展雙創(chuàng)教材開(kāi)發(fā),應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)用化及創(chuàng)業(yè)素材本土化幾個(gè)方面入手,編寫出適合本校實(shí)際情況的教材,更好發(fā)揮出教學(xué)的作用。

    (3)深化雙創(chuàng)教育課程研究。為確保雙創(chuàng)教育落到實(shí)處,中職學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師從實(shí)際開(kāi)展需求入手,加強(qiáng)實(shí)踐課程研討與開(kāi)發(fā),完善實(shí)踐方式,促進(jìn)學(xué)校雙創(chuàng)教育發(fā)展。比如鼓勵(lì)教師設(shè)計(jì)、申報(bào)雙創(chuàng)教育相關(guān)的課題和論文,并針對(duì)課題與論文定期進(jìn)行檢查,安排專家進(jìn)行指導(dǎo),對(duì)學(xué)術(shù)價(jià)值較高的課題和論文要給予獎(jiǎng)勵(lì),以此提高雙創(chuàng)教育課程的研究水平。

    中職學(xué)校實(shí)施雙創(chuàng)教育是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程,必須要不斷更新學(xué)校的理念,提高教師知識(shí)儲(chǔ)備。中職學(xué)校必須要結(jié)合實(shí)際情況,分析在實(shí)施過(guò)程中暴露的各種問(wèn)題,將雙創(chuàng)教育精神融入其中,合理制定強(qiáng)化措施,才能為社會(huì)培養(yǎng)出真正的雙創(chuàng)人才,為社會(huì)發(fā)現(xiàn)貢獻(xiàn)力量。

    圖1 雙創(chuàng)教育課程體系

    2.2.4 積極探索,雙創(chuàng)教育形式靈活

    開(kāi)展雙創(chuàng)教育的形式應(yīng)該是多樣的、靈活的,根據(jù)研究總結(jié)職業(yè)學(xué)校的雙創(chuàng)教育主要有五種形式:

    (1)組織參加雙創(chuàng)比賽,以大賽促“雙創(chuàng)”,鼓勵(lì)師生積極參加“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”大賽,通過(guò)大賽平臺(tái)展示學(xué)生在學(xué)校期間的優(yōu)秀“雙創(chuàng)”項(xiàng)目。學(xué)校選定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主題或方向,明確比賽的目的和要求,教師指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展制定項(xiàng)目書(shū)和實(shí)施等,“以賽促教,以賽促學(xué)”,學(xué)生通過(guò)比賽提高個(gè)人的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

    (2)建設(shè)雙創(chuàng)園或雙創(chuàng)基地,學(xué)校與企業(yè)合作,共建校內(nèi)校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地,為學(xué)生搭建制度性、智能化的服務(wù)平臺(tái)。在地方政府的領(lǐng)導(dǎo)下,由中職院校主辦,進(jìn)行文化知識(shí)教育以及日常培訓(xùn)和實(shí)踐管理機(jī)構(gòu),當(dāng)?shù)仄髽I(yè)通過(guò)獨(dú)資、合資和合作等方式參與職業(yè)教育。政府將提供教育用地,以在學(xué)校內(nèi)外建立雙創(chuàng)孵化園,并將為已經(jīng)通過(guò)考核的進(jìn)駐企業(yè)提供激勵(lì)補(bǔ)貼。它的一個(gè)顯著特征是“邀請(qǐng)地方區(qū)域特色公司請(qǐng)進(jìn)學(xué)校,并將職業(yè)學(xué)校的師生推進(jìn)廠”。學(xué)生到基地進(jìn)行實(shí)習(xí)和鍛煉提高自己的能力。

    (3)開(kāi)設(shè)創(chuàng)客空間,學(xué)校建設(shè)開(kāi)放交流創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室,邀請(qǐng)成功的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生回校指導(dǎo)和帶動(dòng)在校學(xué)生,讓學(xué)生在這里得到不同的經(jīng)驗(yàn)和技能,可以來(lái)共享資料和知識(shí),激發(fā)創(chuàng)新的激情,同時(shí)交流創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。

    (4)組建雙創(chuàng)社團(tuán),學(xué)校根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán),利用第二課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和培訓(xùn)。實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生在校期間經(jīng)過(guò)“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)以后,踏出校門就能很好融入社會(huì),“在校是學(xué)生,出校是能手”。學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力與社會(huì)無(wú)縫對(duì)接,提高中職學(xué)生的就業(yè)率并很好解決當(dāng)前社會(huì)的就業(yè)壓力。

    (5)設(shè)置雙創(chuàng)課程,學(xué)校開(kāi)設(shè)專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程,安排專業(yè)的教師進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作。

    3 結(jié)語(yǔ)

    當(dāng)前,“大眾創(chuàng)新,萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”開(kāi)展如火如荼,已成為社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。在中職學(xué)校的實(shí)際教學(xué)工作中,提升學(xué)生“雙創(chuàng)”能力就變的極為重要,“雙創(chuàng)”能力既可以幫助學(xué)生更好地完成在中職學(xué)校的學(xué)習(xí)生活,亦可以有效提升學(xué)生的實(shí)踐能力,從而逐漸成長(zhǎng)為社會(huì)發(fā)展所需要的實(shí)用型、全新型人才。若忽視這一趨勢(shì),在中職學(xué)校中不注重開(kāi)展“雙創(chuàng)”教育,加強(qiáng)學(xué)生的“雙創(chuàng)”意識(shí),提升學(xué)生的“雙創(chuàng)”能力,那么,中職學(xué)生畢業(yè)后會(huì)很難在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求,學(xué)生就業(yè)率也就難以提高。所以,中職學(xué)校應(yīng)主動(dòng)出擊,緊跟形勢(shì),把握“雙創(chuàng)”理念,利用好當(dāng)前手中資源,做好“雙創(chuàng)”教育,提升學(xué)生理論與實(shí)踐能力,同時(shí),積極開(kāi)辟“雙創(chuàng)”渠道,為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)。

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