質(zhì)量監(jiān)測評價導(dǎo)向下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的實踐研究

李婉金 李淑忍

摘要：在新課程改革的推動下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育的創(chuàng)新教學(xué)方式越來越強調(diào)實效性，在教學(xué)過程中，既要重視學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，又要重視教學(xué)后的評估，而實施素質(zhì)評估則是一項重要的教學(xué)改革。本文對小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)評估的具體實施過程進行了探討，以期對構(gòu)建有效的課堂教學(xué)、提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力起到積極作用。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);質(zhì)量評價;數(shù)學(xué)能力

在基礎(chǔ)教育中，要把立德樹人作為基本使命，把更多的優(yōu)秀的人才引進到學(xué)校，把素質(zhì)教育推向全國，使其成為德智體美勞的全面發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)了學(xué)生的基本素質(zhì)，并逐步形成了一個熱門的課題。教師的素質(zhì)評估是提高教師素質(zhì)的重要途徑，教師的素質(zhì)是否能夠得到切實的評估，直接影響著教師的教學(xué)改革。小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)的一個主要學(xué)科，對其進行評估，有利于提高其教學(xué)水平，促進其綜合素質(zhì)的提高。

1小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)量評價的實施過程

數(shù)學(xué)素質(zhì)評估既是對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，也是對教育的一種評估。這就要求老師在合理的時間內(nèi)，對學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況進行適當(dāng)?shù)囊?guī)劃。從數(shù)學(xué)的基本素質(zhì)出發(fā)，對學(xué)生的數(shù)學(xué)知識和運用能力進行了評估，因此，對數(shù)學(xué)的評估可以看作是對數(shù)學(xué)的全面評估，也就是對數(shù)學(xué)的知識和技巧的評估。在小學(xué)階段，其內(nèi)容和具體的需求也有所不同。數(shù)學(xué)的基本素質(zhì)是五種意識（符號、數(shù)感、空間、統(tǒng)計和應(yīng)用），數(shù)學(xué)思維能力、認知能力和應(yīng)用能力。因此，必須從教育實踐出發(fā)，構(gòu)建有效的課堂，完成教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素質(zhì)。

教師和家長是評價多元評價的重要因素。學(xué)生的自我發(fā)展水平低，對學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)更多的依靠家長和老師的引導(dǎo)，從而建立起一個多元的評估系統(tǒng)，以提高教學(xué)效果。作為評估的主要對象和實施人員，對學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)的完成狀況最為敏感。教師評估既能使學(xué)生認識到自身的缺陷，又能改善教學(xué)的方法，因此，在評估過程中，老師要負起更大的職責(zé)。首先，要根據(jù)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實情況，對每節(jié)課、單元、的學(xué)習(xí)情況進行評估;其次，要實現(xiàn)對學(xué)生的多元化、多維度、多級的評估。例如：在教學(xué)中，老師要從兩個方面進行評估：一是讓同學(xué)們通過例子來掌握平移和旋轉(zhuǎn)，了解軸的對稱性;二是通過觀察和操縱來了解軸對稱，可以繪制對稱的軸線，也可以完成軸的完整。同時，老師還可以編制一份定量的評估表格，使其能夠?qū)W(xué)生的全面質(zhì)量進行更全面的評估。

（1）數(shù)學(xué)認知評價。讓學(xué)生具備一定的數(shù)學(xué)意識，既是教育的核心，又是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)認識水平的重要因素。例如，在“因數(shù)與倍數(shù)”的課堂上，老師可以給同學(xué)們展示一個問題：小明在一家文化用品商店里購買了幾個練習(xí)簿和鋼筆，支付50元，店主要收13元，在得知物品價格后，就詢問他能不能快速地確定13元的價格？許多同學(xué)在開始考慮購買的時候，會考慮購買的數(shù)量，這實際上是在運用“因數(shù)與乘數(shù)”的概念，用“加、減”來進行運算，會耗費大量的時間。

（2）數(shù)學(xué)應(yīng)用評價。對所學(xué)的內(nèi)容進行活學(xué)活用是其主要目的，也是檢驗其動手能力的一個主要目的。老師從多個角度考察學(xué)生有沒有解決現(xiàn)實問題的技能，如追尾問題、相遇問題、圖形面積問題、雞兔同籠問題，學(xué)生的思考和解決問題的能力，這一部分父母也可以參加。

對學(xué)生進行多層次的評價，是對學(xué)生進行數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)的一個階段性過程。為此，教師必須不斷地改進和改進教育系統(tǒng)，提高教育質(zhì)量。多層評價可以劃分為課間評價、單元評價、期中評價等多種評價方式，能更好地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，促進學(xué)生的主要素質(zhì)培養(yǎng)。課后評估是非常重要的，老師要對學(xué)生在課堂提問時的反應(yīng)的準(zhǔn)確率等進行評估，評估的內(nèi)容有數(shù)學(xué)思考（基本知識）、數(shù)學(xué)認知（在教室里活躍的演講和獨立的見解）、數(shù)學(xué)應(yīng)用（有條理性的問題）。同時，要使學(xué)生的個人評價、學(xué)生的相互評價和老師的評價相融合。

單元評估起到了承上啟下的作用，它既能反映教師的單元教學(xué)，又能協(xié)調(diào)下一單元的教學(xué)方案。在完成各單元作業(yè)后，教師可以根據(jù)教學(xué)實踐編寫一份定量的評估表，對學(xué)生進行測試，并對其進行全面的評估，從而能及時地了解學(xué)生的知識，發(fā)現(xiàn)問題所在，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

2核心素養(yǎng)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的出發(fā)點

興趣是良師益友。在小學(xué)，老師要根據(jù)學(xué)生的不同年齡段特點，在課堂上設(shè)計教學(xué)情景，使他們能夠主動地參加課堂教學(xué)，從而達到對學(xué)生的數(shù)學(xué)核心能力的提高。在具體的教學(xué)過程中，老師要使孩子們體會到其趣味和功能。在教學(xué)過程中，教師要注重提問，指導(dǎo)問題的解決，使每個環(huán)節(jié)都能獲得較好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

隨著高年級階段的學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)的概念逐漸變得模糊，這給某些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)帶來了很大的困難。此時老師要想的是怎樣使課堂更容易進行，從而使同學(xué)們的思想更加積極。即時評估是提高課堂教學(xué)品質(zhì)和提高學(xué)生的基本素質(zhì)的一種行之有效的方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，老師應(yīng)充分認識和掌握學(xué)生心理狀況，正確運用“即時性評估”的方法，并運用適當(dāng)?shù)难哉Z進行評估。例如在“分數(shù)的含義與本質(zhì)”中，為了激發(fā)學(xué)生的積極性，老師可以在課堂上設(shè)定適當(dāng)?shù)那榫?，并詢問：為什?/3是“分數(shù)”？為什么把半個西瓜用1/2表示？問題會立刻引起同學(xué)的聯(lián)想。老師再用一個多媒體進行教學(xué)示范，“1”為一個單元，一個“1”表示一份，“/”為一個平均分，“2”與“3”為分母，即將兩份和三份進行平分。接著，老師回答問題：20株樹木，有一株枯死了，這株枯死的樹木能代表多少？通過與人的交互，激發(fā)了學(xué)生對知識的興趣，從而提高了他們的核心能力。

結(jié)語

總之，在實施素質(zhì)教育的大背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)該抓住核心素養(yǎng)這一總的總趨勢，深化新課程的改革，根據(jù)學(xué)生的特點，以興趣為導(dǎo)向，采取行之有效的教學(xué)方法，創(chuàng)造出一種高效的課堂。教師要準(zhǔn)確把握核心素質(zhì)的內(nèi)涵，重視對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進行評價，采取多元化、多維度、多層次的評價，準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時發(fā)現(xiàn)問題，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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