基于“以人為本”理念的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)探究

祝一娜

摘要：在傳統(tǒng)以往的教學(xué)課程當(dāng)中，教師在課堂中占主導(dǎo)地位，老師沒有充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)感受。在新時(shí)代的教學(xué)背景下，老師應(yīng)該重視學(xué)生的感受，在課上及時(shí)捕捉學(xué)生的信息，對(duì)于學(xué)生不理解的知識(shí)點(diǎn)，要在課上進(jìn)行反復(fù)講解，幫助學(xué)生在課上高效地學(xué)習(xí)知識(shí)，真正讓學(xué)生在課堂當(dāng)中有所收獲。

關(guān)鍵詞：以人為本 小學(xué)語(yǔ)文 高效課堂

目前在新課改的教學(xué)背景下，教育部門對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高質(zhì)量的要求，教育部門希望教師不斷改革自身的教學(xué)課堂。在目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂當(dāng)中，老師要將以人為本的教學(xué)觀念貫徹落實(shí)，在課上充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，真正將學(xué)生的學(xué)習(xí)需求放在第一位，在教學(xué)課堂當(dāng)中采用多元化的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

一、改變教學(xué)環(huán)境

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，深度學(xué)習(xí)的提出對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都提出了越來越高的要求。一般情況下，深度學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指引下，對(duì)某個(gè)具有挑戰(zhàn)性的知識(shí)進(jìn)行全身心積極地參與，理解概念的內(nèi)涵并能進(jìn)行延伸，快速連接與建構(gòu)所學(xué)知識(shí)與個(gè)人已有知識(shí)的關(guān)系，在生活中體驗(yàn)成功，促進(jìn)全面發(fā)展目標(biāo)的達(dá)成及獲得發(fā)展的有意義的學(xué)習(xí)過程。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在大多數(shù)的學(xué)生眼中，上課是一件枯燥乏味的事情。相比于上課聽講，他們更愿意將注意力放在他們感興趣的事情上。教師為了改變這種情況，可以選擇適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)的環(huán)境。在傳統(tǒng)以往的教學(xué)課堂上，學(xué)生都是在教室里聽老師講解課上的主要知識(shí)。為了讓學(xué)生在課堂上學(xué)到更多的知識(shí)，老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)拈_展一些活動(dòng)課。老師可以選擇組織全班同學(xué)到戶外進(jìn)行活動(dòng)課的學(xué)習(xí)。在這樣的戶外活動(dòng)課當(dāng)中，學(xué)生可以充分的解放天性，了解大自然，充分感受大自然的饋贈(zèng)。并且在這樣的課堂上，學(xué)生能夠充分的打開心扉，和老師同學(xué)進(jìn)行交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)過程中的不足之處。例如：在學(xué)習(xí)找春天這篇課文時(shí)，老師可以選擇適當(dāng)?shù)馗淖円幌伦陨淼慕虒W(xué)方式，組織學(xué)生到戶外去學(xué)習(xí)。這篇課文當(dāng)中涉及到許多對(duì)春天景物的描寫，為了讓學(xué)生充分地感受到作者描繪的景物，老師可以組織學(xué)生到戶外去切身實(shí)地的感受，春天帶給我們的禮物。學(xué)生在戶外學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，可以充分密切自身和同學(xué)之間的交流，增進(jìn)學(xué)生之間的友誼。學(xué)生也可以在戶外學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中充分掌握這篇文章的主要內(nèi)容，充分提高學(xué)習(xí)的效率。

二、借助互聯(lián)網(wǎng)資源開展情境課堂

目前，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用在人們生活的各個(gè)角落。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)也便利了人們的日常生活。在新時(shí)代的教育背景下，小學(xué)教學(xué)課堂也離不開互聯(lián)網(wǎng)資源。教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂當(dāng)中，為了在課上讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，豐富學(xué)生對(duì)上課所學(xué)內(nèi)容的理解，可以選擇在上課之前借助互聯(lián)網(wǎng)資源搜索與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的微課視頻，在上課的時(shí)候組織全班同學(xué)進(jìn)行集體觀看。教材當(dāng)中涉及到的一些課文，有一部分老師并不能通過口述的方式給學(xué)生清楚地表達(dá)出來。但是采用這個(gè)方式，學(xué)生能夠更加直觀地學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，有效提高學(xué)習(xí)的效率。老師通過觀察學(xué)生的上課反應(yīng)可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的學(xué)生在上課過程當(dāng)中注意力不集中，目光飄散。并且老師在上課提出一些問題的時(shí)候可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的學(xué)生都低著頭，沒有進(jìn)行積極主動(dòng)地回答，這樣的教學(xué)氛圍并不利于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)。為了在課堂當(dāng)中充分增加學(xué)生和老師之間的互動(dòng)，老師可以選擇在上課的時(shí)候給學(xué)生描述一個(gè)具體的情景，讓學(xué)生根據(jù)具體的情景去展開本節(jié)課的學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生和文章的作者產(chǎn)生共鳴，老師可以讓同學(xué)進(jìn)行角色扮演，每個(gè)學(xué)生都能夠充分體驗(yàn)課文當(dāng)中角色的心理狀況。學(xué)生通過不斷揣摩可以豐富對(duì)文章當(dāng)中人物的理解，達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的。

三、充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

大多數(shù)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這門科目的學(xué)習(xí)會(huì)感到非常枯燥乏味，在他們的常規(guī)意識(shí)當(dāng)中，認(rèn)為語(yǔ)文當(dāng)中有很多詩(shī)詞內(nèi)容和課文內(nèi)容需要進(jìn)行背誦，他們不愿意在日常生活當(dāng)中花費(fèi)更多的時(shí)間和精力投入到這方面的學(xué)習(xí)上來，他們更愿意在空閑的時(shí)間去玩電子游戲。教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂當(dāng)中，充分借助互聯(lián)網(wǎng)電子教學(xué)設(shè)備輔助教學(xué)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生處在小學(xué)學(xué)習(xí)的階段，年紀(jì)比較小，對(duì)于未知的事情都充滿好奇。老師為了在教學(xué)課堂當(dāng)中充分豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，可以選擇一些包含課外知識(shí)的微課教學(xué)視頻，讓學(xué)生在觀看視頻的過程當(dāng)中，既能充分學(xué)習(xí)本節(jié)課的主要內(nèi)容，也能夠不斷開闊自身的視野，為今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。例如：在學(xué)習(xí)鄧小平爺爺植樹這篇課文時(shí)，老師為了讓學(xué)生充分了解到這部分內(nèi)容，可以選擇在上課之前借助互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源提前搜索與鄧小平爺爺植樹有關(guān)的微課教學(xué)視頻，學(xué)生通過觀看視頻，可以充分了解這部分知識(shí)。如果在課上，老師僅僅是通過口述給學(xué)生講解這部分內(nèi)容的話，學(xué)生會(huì)感到枯燥乏味，并且注意力不能充分集中，但是采用這樣的方式，學(xué)生能夠更加專注，并且會(huì)對(duì)接下來的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

綜上所述，在新時(shí)代的教學(xué)背景下，教師不斷更新自身的教學(xué)策略，真正在教學(xué)課堂當(dāng)中注重以人為本，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師在課堂當(dāng)中采用多元化的教學(xué)方式，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)朝著高質(zhì)量的方向發(fā)展。

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