憲法教育在初中道德與法治課堂中的實施路徑探究

孫桂娟

摘要：提升學(xué)生的憲法認同感，不僅能夠幫助其加深對于《道德與法治》學(xué)科知識的理解，同時也能夠讓學(xué)生在日常生活和行為過程中，進一步規(guī)范自己。學(xué)生也只有在個人成長過程中，了解到憲法和法律對于社會規(guī)則的界定，才能夠確保個人正確的成長道路，從而成為一個對社會發(fā)展有所助益的人才。

關(guān)鍵詞：初中課堂;道德與法治;憲法認同感

憲法作為初中《道德與法治》的教學(xué)內(nèi)容，離學(xué)生的生活很近又很遠。在日常生活中，學(xué)生們雖然對于法律規(guī)定或者違法亂紀(jì)的事情有所認知，并且能夠在日常行為當(dāng)中規(guī)范自我，不觸碰法律的底線;但若是提到憲法，學(xué)生們又會覺得這個概念比較陌生。因此，《道德與法治》課堂中的憲法學(xué)習(xí)內(nèi)容，就是幫助學(xué)生增進對于憲法的了解，提升學(xué)生對憲法認同感的有效途徑。

一、由了解到認同，全盤了解教材的憲法內(nèi)容

要想提高學(xué)生對于憲法的認同感，首先就要讓學(xué)生對教材中的憲法內(nèi)容有所了解。這不僅是提升學(xué)生對憲法認同感的路徑，同時也是學(xué)生在進行《道德與法治》學(xué)科學(xué)習(xí)的必要基礎(chǔ)。憲法本身是具備高度嚴(yán)肅性的。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該讓學(xué)生對憲法的嚴(yán)肅性具備充分的認知，并以此作為憲法知識學(xué)習(xí)的基調(diào)，由嚴(yán)肅性轉(zhuǎn)化為學(xué)生認同感的提升。此外，不同的憲法所規(guī)定的內(nèi)容和對象都是不同的，教師在教學(xué)中要注意學(xué)生對于不同憲法內(nèi)容的區(qū)分，對于一些需要進行記憶的內(nèi)容，必須督促學(xué)生進行背誦熟記。

以部編版《道德與法治》八年級下冊第一單元《堅持憲法至上》為例，這一單元的內(nèi)容主要從“憲法的內(nèi)容概括”和“憲法至上”的角度出發(fā)，闡述憲法在我國社會中的地位。教師在這一單元的教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生對于憲法所規(guī)定的內(nèi)容做一個大致的了解，讓學(xué)生了解到憲法的地位和原則，由此為認同感的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。事實上，教師在引導(dǎo)學(xué)生進行憲法知識初探時，就要具備培養(yǎng)學(xué)生認同感的意識，并將這一意識貫穿到整個憲法知識的學(xué)習(xí)中去。

二、由價值到認同，追求憲法中的價值與精神

憲法之所以具備高度的嚴(yán)肅性和重要性，不僅僅是因為其規(guī)定了國家社會運轉(zhuǎn)的條條框框，更重要的是，其彰顯了我國對于國家、社會、公民的重視程度，憲法的規(guī)定對這三者的重視程度越高，那么其更值得公民對其充滿高度的認同感。憲法所規(guī)定的內(nèi)容是具體的、物質(zhì)的，但其本質(zhì)上是抽象的，精神的。要想提高學(xué)生對于憲法的認同感，教師還要引導(dǎo)學(xué)生對憲法背后所蘊含的價值精神進行充分理解。事實上，認同感也是一個相對來說較為抽象的概念，而學(xué)生對于憲法的認同，一方面體現(xiàn)在其對于憲法所包含的價值精神的認同，另一方面則是學(xué)生在日常生活中，是否嚴(yán)格依照憲法的規(guī)定來行事，是否學(xué)會在憲法的層面上對他人的行為進行是非分辨。

以部編版八年級下冊《道德與法治》第四單元《崇尚法治精神》為例，在這一單元的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生透過憲法的規(guī)定和條文，去挖掘其背后所追求的精神價值，去感知其背后所堅守的價值底線。憲法的規(guī)定不是憑空生成的，其必然是對有利于社會和人類發(fā)展的價值追求。教師在教學(xué)過程中，要有意識地培養(yǎng)學(xué)生心目中對于憲法的敬畏感和崇尚感，才能夠逐步養(yǎng)成學(xué)生對于憲法的認同。

三、由功能到認同，掌握憲法中的權(quán)利與義務(wù)

憲法的存在就是為了規(guī)范社會、規(guī)范個人，從而確保國家和社會的正常發(fā)展與運轉(zhuǎn)。光是依靠了解憲法基本內(nèi)容來提高學(xué)生對憲法的認同感是完全不夠的，教師還要讓學(xué)生了解到憲法規(guī)定背后的基本功能，尤其是其對于學(xué)生日常生活的影響。教師在教學(xué)過程中，可以將憲法的內(nèi)容與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，以日常生活為教學(xué)切入點，進而結(jié)合憲法內(nèi)容，通過提升憲法在學(xué)生心目中的價值功能，進而提高學(xué)生對于憲法的認同。初中道德與法治教材中的憲法內(nèi)容，與日常生活相關(guān)度最高的就是公民的權(quán)利與義務(wù)。

以部編版《道德與法治》八年級下冊第二單元《理解權(quán)利與義務(wù)》為例，這一單元的教學(xué)內(nèi)容是從公民的角度出發(fā)，對憲法的功能價值進行闡述。在這一課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠更加直觀地感受到憲法給日常生活帶來的影響，以及對于公民生活的保障。只有在學(xué)生心目中植入憲法與生活息息相關(guān)的意識，才能夠進一步提升學(xué)生對于憲法的認同感，同時，教師在教學(xué)過程中，可以將生活案例穿插到課堂中，通過教學(xué)內(nèi)容的生活化來進一步消解學(xué)生心目中與憲法的距離。當(dāng)在學(xué)生心目中，憲法與生活的距離不再遙遠時，學(xué)生就會更加認同并且遵守憲法規(guī)定。

綜上所述，在初中《道德與法治》的課堂教學(xué)中，提升學(xué)生對于憲法的認同感;進而通過認同感的提升，來輔助學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)?？偠灾?，憲法知識的學(xué)習(xí)與認同感的培養(yǎng)是相輔相成的，培養(yǎng)認同感就是學(xué)生進行憲法學(xué)習(xí)的最佳路徑。因此，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中，需要建立一條能夠引導(dǎo)學(xué)生正確價值觀的路徑，通過不斷挖掘初中道德與法治教學(xué)的可能性，為學(xué)生提供更有價值的教學(xué)內(nèi)容。

參考文獻：

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