淺析1+X證書制度下職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

摘要：近年來，經(jīng)濟全球化趨勢較為明顯，社會對人才需求量也逐漸加大，但目前高職院校的人才培養(yǎng)模式存在一定弊端，比如學(xué)生理論與實踐脫節(jié)現(xiàn)象較為明顯、考試制度較為單一等問題，極大地影響了高職院校人才培養(yǎng)模式的完。

為更好的培養(yǎng)行業(yè)、企業(yè)所需要的需要人才，國務(wù)院在2019 年發(fā)布的關(guān)于《國家職業(yè)教育改革實施方案》指導(dǎo)文件中提出的新型教育方向，要求廣大高職院校在職業(yè)教育過程中需要以1+X 證書制度作為今后教育準(zhǔn)則，進一步深化高職院校產(chǎn)教融合機制。本文將以我校試點的1+X證書電子商務(wù)數(shù)據(jù)分析（中級）的具體內(nèi)容開展，分析高職院校人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校? 人才培養(yǎng)? 模式創(chuàng)新

1. 1+X證書制度

1.1 內(nèi)涵

1+X證書制度中“1”是指學(xué)歷證書，“X”是指若干職業(yè)技能等級證書。學(xué)

歷證書是指學(xué)習(xí)者在規(guī)定的學(xué)制時間內(nèi)達(dá)到一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，實施學(xué)歷教育的學(xué)?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)想其頒發(fā)的證書。職業(yè)技能等級證書是學(xué)習(xí)具備的對所對應(yīng)崗位的理論與技能證明。

1.2 現(xiàn)狀

2019年，教育部牽頭部署啟動“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”（簡稱“1+X”證書）制度試點工作。同時，“職教20條”也明確提出高職院校落實學(xué)歷教育與技能培訓(xùn)并舉的教育政策，要求高職院校注重教育與實訓(xùn)相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，準(zhǔn)確把握1+X 證書制度的深度內(nèi)涵，為人才培養(yǎng)策略的實施奠定基礎(chǔ)。從2019年至今，我校已十試點了10多余個技能證書，其中，電商專業(yè)學(xué)生可考取多個相關(guān)證書，電子商務(wù)數(shù)據(jù)分析證書、直播運營證書。

2. 1+X 證書制度對高職院校人才培養(yǎng)的重要性

2.1 促進校企深度合作，培養(yǎng)技能型人才

高職院校對1+X 證書制度試點工作的積極參與和貫徹落實，進一步完善了人才評價機制，深化了職教改革，理論及實踐意義重大。1+X 證書制度能積極促進并改善校企合作育人、校企深度融合。學(xué)校引導(dǎo)并參與職業(yè)資格證書和職業(yè)技能等級證書的建設(shè)，學(xué)校能夠與對接企業(yè)深度合作，共同搭建培養(yǎng)基地，將企業(yè)崗位技能知識融入課程，通過課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生達(dá)到要求，完成課程的同時，可獲得對接的證書。也有利于增強產(chǎn)業(yè)需求與人才培養(yǎng)之間的契合度，培養(yǎng)綜合的高級技術(shù)技能型人才，提高并拓展了學(xué)生的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。

2.2 打造縱向一體化的產(chǎn)學(xué)研教育生態(tài)鏈

1+X 證書制度首創(chuàng)了高職人才教育的嶄新模式，使行業(yè)企業(yè)等社會力量的積極性得到有效調(diào)動，使其參與到職業(yè)教育中來。1+X 證書制度對教法、教材、教師進行深化改革，引導(dǎo)各高職院校之間有機統(tǒng)一、內(nèi)外結(jié)合、長短結(jié)合，進一步優(yōu)化教育生態(tài)鏈中的產(chǎn)學(xué)研一體化優(yōu)勢，使優(yōu)勢資源在各高職院校、行業(yè)企業(yè)之間得到有效整合，提高了高職院校教育辦學(xué)的活力，形成教育教學(xué)整體優(yōu)勢。

3. 1+X證書制度下職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

3.1 1+X證書制度下職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式

3.1.1 “ 1+X”證書制度下的“課證融通”人才培養(yǎng)模式改革

此種模式根本出發(fā)點是從專業(yè)課程著手，對專業(yè)課程進行重設(shè)和革新，變革考核的內(nèi)容，將多種職業(yè)技能考核的要求分別融入課程的考核中，使專業(yè)課程與相關(guān)證書進行對應(yīng)，可以是一門課程對應(yīng)一項證書，也可以是多門課程對應(yīng)一項證書，考試內(nèi)容由原來的全部理論，變更為理論和實訓(xùn)實驗考核兩部分這樣學(xué)生再去報考職業(yè)資格證書會相對容易一些，從而幫助學(xué)生獲取相對應(yīng)的職業(yè)資格證書。

3.1.2 搭建學(xué)分銀行積分置換模式

學(xué)分銀行置換模式，需要以專業(yè)為基礎(chǔ)建立起本專業(yè)的學(xué)分銀行，在綜合分析后，選擇課程與相關(guān)的職業(yè)技能證書進行鏈接，搭建起用證書來替代課程考核，學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)考過證書，就可以免去期末考核，并且順利的拿到節(jié)能證書對應(yīng)的課程學(xué)分。學(xué)習(xí)的知識的目的是讓學(xué)生學(xué)會自學(xué)，讓學(xué)生在理論知識中掌握技能技術(shù)，這是職業(yè)教育的特點，所以在1+X證書制度下，如何把證書與課程體系深度融合，實現(xiàn)以證書為促動，以學(xué)本事為目的，培養(yǎng)企業(yè)真正所需要的人才。

3.2 重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院1+X電子商務(wù)數(shù)據(jù)分析證書實施內(nèi)容

以我校電子商務(wù)為例來具體闡述在實施1+X證書時一些措施與方法。電子商務(wù)專業(yè)1+X電子商務(wù)數(shù)據(jù)分析（中級）證書從2019年開始試點，截至目前，我校已參加了2020年7月全國第一次統(tǒng)考以及2021年6月的全國統(tǒng)考?？甲C的結(jié)果，65%的學(xué)生可以順利拿到證書，因證書的難度系數(shù)，該數(shù)據(jù)在全國名列前茅。同時，在實施的過程中，我校是將證書內(nèi)容與考點融入到具體的課程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)完課程后，可以考取對應(yīng)的證書。在當(dāng)學(xué)期通過的學(xué)生可以拿到課程的對應(yīng)學(xué)分，并且免期末考核。

3.3 1+X電子商務(wù)數(shù)據(jù)分析證書（中級）證書下電商專業(yè)人才培養(yǎng)模式

3.3.1 以專業(yè)課程為依托，綜合企業(yè)需求，打造校企對接實用技能證書

本專業(yè)在對接證書時，進行了大量的前期調(diào)查，結(jié)合數(shù)據(jù)分析，當(dāng)前數(shù)

據(jù)運營崗位需要大量的專業(yè)型人才。在試點申報時，選擇了電子商務(wù)數(shù)據(jù)分析職業(yè)技能等級證書，在進行課程置換時，與培訓(xùn)組織機構(gòu)、相關(guān)行業(yè)企業(yè)進行了深度的交流，最后敲定了最合適學(xué)生以及行業(yè)需求的課程設(shè)置體系，學(xué)生打一下學(xué)期完成電子商務(wù)數(shù)據(jù)分析課程，并在6月時參加第一次考證， 通過后可免考課程考試。通過這樣的課程搭建后，一是改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及學(xué)習(xí)目標(biāo)感，提高學(xué)生的參與度與積極性。

3.3.2 以重視技能為目的，專注工匠學(xué)習(xí)，培養(yǎng)一批節(jié)能型轉(zhuǎn)眼型人才

1+X證書制度下的人才培養(yǎng)模式，更加重視職業(yè)教育技術(shù)培養(yǎng)，同時，可

以促進學(xué)生的技能學(xué)習(xí)，對于老師的要求也是更高，不僅需要掌握理論，更加學(xué)習(xí)企業(yè)崗位的技能，在學(xué)生取得證書前，專業(yè)教師也必須提前獲得資格證書，便于在課堂教學(xué)中掌握重難點，主力學(xué)生考證通過。在獲得證書后，學(xué)生可以憑借證書上崗，這也是專業(yè)性的表現(xiàn)。

自2019年試點以來，我校已完成了多批學(xué)生的考證工作，后期會持續(xù)的追蹤工作后的表現(xiàn)，為深度開展1+X證書打下基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]付檢新.1+X證書制度下職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式改革研究[J].科教導(dǎo)刊，2021（23）：16-18

作者簡介：黃丹，1990年2月，女，漢族，重慶，碩士研究生，助教，研究方向：電子商務(wù)。

基金項目：淺析1+X證書制度下職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，項目編號：GZY2020-KY-12。