基于家國情懷培養(yǎng)的初中歷史教學情境創(chuàng)設

胡修亮

摘要：有句歌詞唱道：“家是最小國，國是千萬家”。中華民族女歷來重視親情、重視家庭，也更加懂得家國是立身之本、情之所依。在初中階段的歷史教育中，融入家國情懷的培養(yǎng)對學生而言極具重要性。本文試談基于家國情懷，培養(yǎng)初中歷史教學情境創(chuàng)設的研究，以供參考。

關鍵詞：家國情懷;初中歷史;教學情境創(chuàng)設;培養(yǎng)策略

引言

通俗而言，所謂歷史教學中學生家國情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)指的就是老師在教學過程中通過給學生講解歷史知識，讓學生在掌握歷史知識的同時感悟歷史悠久，在學習過程中精神得以升華，從而達到培養(yǎng)家國情懷素養(yǎng)的目的。

一、初中歷史教學培養(yǎng)學生家國情懷的重要意義

1.培養(yǎng)學生正確歷史觀念。在初中階段的歷史教學中開展家國情懷教育，能夠有效實現對于學生正確歷史觀念的培養(yǎng)，初中的歷史主要是世界史以及中國史，強化其歷史知識的認識能夠對中華民族的歷史發(fā)展產生更加深層次的了解，進而更加明確中華民族的精神，體會其中所蘊含的深厚情感，最終實現其正確歷史觀念的形成。

2.推動學生綜合素質發(fā)展。從本質上來看，家國情懷主要包含兩方面內容，其一便是學生對于家的情懷，其二則是指對于國的情懷。其中愛國情懷是較為重要和關鍵的部分，所以有必要在歷史課堂教學過程中強化開展對于初中生的家國情懷教育，這樣一來才能真正幫助學生形成良好的愛國情懷。除此以外，學生在對相關歷史知識進行學習的時候還會在潛移默化中受到歷史事件中人物愛國情懷的正面影響，進而形成愛國主義精神，并使其得到道德品質的強化，這對于其后續(xù)的綜合發(fā)展有著重要意義。

二、家國情懷素養(yǎng)與教學情景有效結合的重要性

歷史學科以其獨有的思想性、人文性和綜合性對中學生的身心發(fā)展發(fā)揮著重要的引導作用。家國情懷教育作為中學歷史教學中一個的重要環(huán)節(jié)，為中學生的發(fā)展提供了標準和指向。就目前而言，中學生正處于人生觀、價值觀和世界觀逐步建立的階段，他們對各種各樣的信息無法做出最準確的判斷，甚至還會受到一些不良言論的蠱惑。因此，對中學生進行家國情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)志在必行。就性質而言，中學歷史課程具有鮮明的教育性和思想性，歸根結底歷史課程是思政大課程的重要組成部分，是學生接受和內化中國特色社會主義核心價值觀的主要渠道之一。家國情懷作為五大核心素養(yǎng)之一，濃縮了其他四個素養(yǎng)的精華部分，是學習歷史課程的主要目的，也是重要的輸出環(huán)節(jié)，正如高中課程標準所指出的“家國情懷是學習和探究歷史應具有的人文追求”。歷史課程不單單是學習古往今來的歷史知識和史實，更重要的是培養(yǎng)人文關懷的精神。就中學歷史教材而言，無論是現在的統(tǒng)編版還是此前多種版本的中學歷史教材，其中都蘊含了豐富的家國情懷素材，這都為中學生了解我國的沿革發(fā)展以及培養(yǎng)家國意識提供了現實條件。

三、基于家國情懷素養(yǎng)下如何有效創(chuàng)設教學情景

（一）營造情境，促進理解

教師要借助實物、圖像、影片及語言、生活經驗等創(chuàng)設情境，讓學生將知識與自己的生活實際聯系起來，從生活中發(fā)掘可用的資源，促進學生對知識的理解。如在教學《毛澤東開辟井岡山道路》的教學中，教師播放《毛委員和我們在一起》的歌曲，讓學生聯系歌詞，想象“紅米飯”“南瓜湯”等，讓學生融入井岡山條件艱苦而又充滿樂觀的生活情境之中，引領學生去感悟歷史。教師要融情于歷史教學之中，用親和的語言、抑揚頓挫的語調、富有情感的肢體表達激發(fā)學生的學習動機。在這節(jié)課中，教師可以向學生講述井岡山生活的艱辛，引發(fā)學生的情感共鳴，讓他們感受到井岡山人面對失敗而百折不撓的精神。歷史知識是記述過去的事，教師要借助實物、影視作品等重現歷史場景，或利用語言的渲染，激發(fā)學生的思維，豐富學生的想象，或以史料等激發(fā)學生學習歷史的熱情。如在教學《革命先行者孫中山》時，教師向學生介紹孫中山的事跡，了解他的思想轉變，讓學生感受其嫉惡如仇的精神，從而感受孫中山先生“振興中華”的理想與追求。創(chuàng)設情境既促進學生對知識的理解、內化，還能提升學生的歷史使命感。

（二）運用生動語言，創(chuàng)設情感情境

如在探究完鄭和下西洋的影響時，這樣總結道：鄭和作為和平船隊，向世界宣揚了中國睦鄰友好的優(yōu)良傳統(tǒng)。鄭和船隊所到之處，帶去的是經濟交流、和平友好，雖然擁有世界上最先進的航海技術，但是我們從來沒有侵略過任何國家，正是鄭和的遠航，開創(chuàng)了西太平洋與印度洋之間的亞非海上交通航線，為人類的航?；顒幼龀隽藗ゴ蟮呢暙I。2015年，“鄭和與21世紀海上絲綢之路”論壇召開，人們再一次追念鄭和，這不僅是追念一個人的壯舉和一個時代的榮耀，更重要的是發(fā)揚鄭和和平友好、重視海洋、互惠互利的理念，我們要堅信，21世紀海上絲綢之路將會比鄭和下西洋更持續(xù)、開放、廣泛，更能促進世界的友好交往與共同發(fā)展。在評價鄭和時，這樣描述：他擁有世界一流的船隊，卻強而不欺，威而不霸，體現了一個偉大國家和民族的底蘊和氣度。他不僅是一個航海家，也是一個外交家，更是中華文明的和平使者，他是一個真正的英雄，是我們國家和民族的驕傲?？偨Y時播放了中華人民共和國海軍建軍70周年宣傳片視頻后，這樣描述：百年苦難，百年抗爭，歷史告訴我們，“弱國無外交”，國家只有強盛了，在外交中才能贏得主動權，才能屹立于世界民族之林。今天的中國，正在慢慢變得強大，這些無不昭示著中國的崛起。在“一帶一路”倡議的引領下，在十九大精神的帶動下，我們將攜手世界各國人民，共同建設一個更加美好的世界。這些生動而富有情感的言語存將歷史與現實緊密結合，直擊人心，很容易讓學生產生思想的共鳴，家國情懷的培養(yǎng)就可以水到渠成。

結束語

綜上所述，對初中生進行家國情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)可以有效地培養(yǎng)學生樹立正確的三觀和價值觀，以及對于青少年與祖國之間的正確認知也具有關鍵作用。在此基礎上，歷史教師必須不斷的豐富自己的學識和素養(yǎng)，在積累更多的歷史知識后，才能夠發(fā)揮榜樣模范帶頭作用。還需要對教學素材進行家國情懷的不斷融合，從而可以有效的提高初中歷史教學的質量和效率。

參考文獻

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