小學(xué)數(shù)學(xué)中年級(jí)學(xué)生提問(wèn)能力培養(yǎng)的策略研究

詹曉燕

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，問(wèn)答是教師與學(xué)生進(jìn)行課堂交流互動(dòng)的主要表現(xiàn)形式。因此，教師的提問(wèn)方式和時(shí)機(jī)都對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了重大的影響。在現(xiàn)階段的課堂提問(wèn)中，教師只注重追求課堂教學(xué)的效率，忽視學(xué)生的思維發(fā)展，不利于學(xué)生提問(wèn)能力的培養(yǎng)。而且數(shù)學(xué)是一門(mén)具有高度概括性的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)經(jīng)常會(huì)感到力不從心、難以理解。這就要求教師轉(zhuǎn)變自身觀念，重視學(xué)生的課堂提問(wèn)，將課堂還給學(xué)生，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)對(duì)不同學(xué)生的提問(wèn)，了解學(xué)生接受知識(shí)的程度，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。本文從培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)習(xí)慣、教師轉(zhuǎn)變觀念、營(yíng)造平等的學(xué)習(xí)氛圍和評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生提問(wèn)幾個(gè)方面引出培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)能力的策略，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);提問(wèn)能力;中年級(jí)學(xué)生

1培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)習(xí)慣

教師如果想培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力，就要先培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的提問(wèn)習(xí)慣。只有學(xué)生養(yǎng)成了提問(wèn)的習(xí)慣，想要提出問(wèn)題，才能積極主動(dòng)地參與到課堂中，對(duì)無(wú)法理解的知識(shí)點(diǎn)提出自己的疑問(wèn)。不同學(xué)生在學(xué)習(xí)方法和性格特征上存在差異，因此教師要將因材施教作為自己的教學(xué)原則，針對(duì)不同性格的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，培養(yǎng)全體學(xué)生的提問(wèn)能力。

例如，班級(jí)中有很多的學(xué)生，性格內(nèi)向，不習(xí)慣在課堂上發(fā)言。教師可以有意識(shí)的提問(wèn)這些學(xué)生，并且給予鼓勵(lì)，在學(xué)生回答問(wèn)題之后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生能夠有勇氣主動(dòng)發(fā)言、提出問(wèn)題?；蛘卟捎脮?shū)面文字的形式，讓學(xué)生將自己不明白的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記錄總結(jié)，然后上交。教師還可以利用課后的時(shí)間，和不愛(ài)提問(wèn)的學(xué)生進(jìn)行交流，解答疑惑并且給予幫助和鼓勵(lì)。而對(duì)于那些能夠勇敢提出問(wèn)題的學(xué)生，也要多表?yè)P(yáng)和多鼓勵(lì)。只有這樣，才能夠讓學(xué)生都參與到提問(wèn)中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)習(xí)慣，提高學(xué)生的提問(wèn)能力。

2教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中教師注重課堂的效率，只提問(wèn)舉手的同學(xué)或者學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)，打擊了不愛(ài)提問(wèn)的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，班級(jí)內(nèi)的數(shù)學(xué)成績(jī)?nèi)菀壮霈F(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，不利于全體學(xué)生的發(fā)展。

因此教師要積極轉(zhuǎn)變觀念，將課堂還給學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和實(shí)際情況，不以部分學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為依據(jù)，根據(jù)全體學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情況為依據(jù)，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)目標(biāo)。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，要注重觀察學(xué)生們的課堂狀態(tài)，多提問(wèn)不習(xí)慣發(fā)言的學(xué)生。

數(shù)學(xué)是一門(mén)具有高度概括性的學(xué)科，教師在日常的教學(xué)過(guò)程中，要善于將數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，貼近學(xué)生的生活，能夠吸引學(xué)生參與到在課堂中，采取豐富的教學(xué)手段，增加課堂的趣味性，只要將數(shù)學(xué)簡(jiǎn)單化、生活化，才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，才能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

3營(yíng)造平等的學(xué)習(xí)氛圍

一直以來(lái)，教師在學(xué)生面前的形象都是嚴(yán)肅認(rèn)真的，很多學(xué)生害怕對(duì)教師說(shuō)出自己的想法，因此，教師要積極營(yíng)造一個(gè)平等自由的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠放松思想，勇于提問(wèn)出題。

教師要懂得選擇哪些教材內(nèi)容是應(yīng)該多講解的，哪些是應(yīng)該少講解的。應(yīng)該多講解的地方要清楚明白地講解出來(lái)，少講的部分就是要對(duì)教材內(nèi)容的講解留有空白，讓學(xué)生在聽(tīng)完教師的講解以后，能夠主動(dòng)地想要去未講解的內(nèi)容，學(xué)生也就能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題，解決問(wèn)題。體會(huì)到成功的快樂(lè)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

在教學(xué)過(guò)程中，除了要給學(xué)生盡可能多的自由發(fā)揮的空間，也要少一些規(guī)則，多一些允許。在教學(xué)過(guò)程中，允許學(xué)生說(shuō)錯(cuò)，允許學(xué)生發(fā)表和教師不同的意見(jiàn)，也允許學(xué)生保留自己的意見(jiàn)。告誡學(xué)生人無(wú)完人，每個(gè)人都有出錯(cuò)的可能，因此在對(duì)教材產(chǎn)生不同的理解時(shí)或者覺(jué)得老師講的知識(shí)有問(wèn)題時(shí)，都要積極主動(dòng)地提出自己的疑惑，不應(yīng)該單純地覺(jué)得教師一定是對(duì)的。還應(yīng)該減少規(guī)則的限制，引導(dǎo)學(xué)生在有疑問(wèn)的時(shí)候及時(shí)表達(dá)。并且教師也要告誡其他同學(xué)，每個(gè)學(xué)生能積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)提出自己的問(wèn)題，不論對(duì)錯(cuò)都是一件值得鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的事情，在其他同學(xué)回答問(wèn)題的時(shí)候，我們應(yīng)該給予他的是贊賞和掌聲，而不是嘲笑聲。從而營(yíng)造一個(gè)平等自由的教學(xué)氛圍。

4評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題

每個(gè)學(xué)生都想要得到老師的評(píng)價(jià)，都想要老師能夠注意到自己，并且給出真實(shí)的評(píng)價(jià)，因此教師要懂得如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

在教學(xué)過(guò)程中，如果學(xué)生提出問(wèn)題或者解答問(wèn)題，教師并沒(méi)有及時(shí)地給予學(xué)生評(píng)價(jià)，或者沒(méi)有理睬學(xué)生的提問(wèn)，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得自己的提問(wèn)有問(wèn)題，這樣非常不利于培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)習(xí)慣，也不利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣。

教師要構(gòu)建合理的評(píng)價(jià)體系，在學(xué)生提出問(wèn)題后，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)激勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。教師可以采取加分制，將全體學(xué)生分為不同的小組，如果在上課過(guò)程中能夠積極地參與到課堂中，提出自己的問(wèn)題，無(wú)論對(duì)錯(cuò)教師都應(yīng)該給學(xué)生進(jìn)行加分。到月末的時(shí)候，教師也可以根據(jù)得分，獎(jiǎng)勵(lì)總分最高的學(xué)生，可以為他發(fā)一張獎(jiǎng)狀，或者將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果展現(xiàn)到班級(jí)文化墻中，這樣不僅可以激勵(lì)其他學(xué)生，也能夠有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力，促使學(xué)生在課堂中積極發(fā)言，形成良好的課堂提問(wèn)氛圍。

學(xué)生在提出問(wèn)題之后，本能地就會(huì)期待得到老師的評(píng)價(jià)和回饋，所以教師應(yīng)該在學(xué)生提出問(wèn)題的時(shí)候耐心傾聽(tīng)，對(duì)于提出高質(zhì)量問(wèn)題的學(xué)生要大力表?yè)P(yáng)，可以用語(yǔ)言贊美，也可以為他貼上一朵小紅花。教師可以讓學(xué)生說(shuō)出提問(wèn)的思路，然后進(jìn)行分析和點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生明白這種提問(wèn)思路的優(yōu)勢(shì)在哪里，有哪些地方是值得大家學(xué)習(xí)和借鑒的，促使學(xué)生們都能提出高質(zhì)量的問(wèn)題。

教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也不能只是單一的，單一的教學(xué)評(píng)價(jià)會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得教師并沒(méi)有真正的表?yè)P(yáng)他，每個(gè)學(xué)生都想聽(tīng)到教師對(duì)自己真實(shí)的評(píng)價(jià)，所以教師要豐富評(píng)價(jià)的語(yǔ)言，采取不同的評(píng)價(jià)方法，給學(xué)生最真實(shí)的反饋，激勵(lì)學(xué)生能夠主動(dòng)提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)動(dòng)機(jī)。

5結(jié)語(yǔ)

總而言之，培養(yǎng)小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的提問(wèn)能力，就要充分發(fā)揮教師的作用，教師首先要改變觀念，認(rèn)識(shí)到學(xué)生是課堂的主體，在傳授知識(shí)的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)不理解的知識(shí)進(jìn)行提問(wèn)。其次教師要營(yíng)造良好的提問(wèn)氛圍，讓學(xué)生能夠勇敢并且直接地表達(dá)出自己的困惑。而學(xué)生在課堂上能夠自主提出自己的問(wèn)題，不僅可以深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此教師要不斷地進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力而努力，以便更好地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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