借家長之力，助雛鷹高飛

摘要：隨著新課程的全面推進(jìn)，少先隊(duì)活動不論在形式還是內(nèi)容上，均以更開放的姿態(tài)呈現(xiàn)在校園內(nèi)外。作為一所新創(chuàng)立不久的學(xué)校，如何使得少先隊(duì)活動更有成效？學(xué)校大隊(duì)部根據(jù)本校實(shí)際，結(jié)合隊(duì)員家長特點(diǎn)，有效“牽手”家長資源，借助家校合作，開展一系列活動，并取得了一定的成效！

關(guān)鍵詞：合理利用;家庭資源;少先隊(duì)活動實(shí)效

事例啟迪：誰于雛鷹羽翼豐滿？

前段時(shí)間非常有幸聆聽到大隊(duì)部開展的感恩系列中隊(duì)活動課。其中201中隊(duì)戚老師指導(dǎo)的《感恩父母》這一活動，給我留下非常深刻的印象。除了合理地運(yùn)用幾個(gè)視頻之外，在小隊(duì)員介紹父母的工作、父母的辛勞、父母對自己的關(guān)愛時(shí)，輔導(dǎo)員戚老師游刃有余地把握各種信息內(nèi)容，將學(xué)生提供的家庭生活資料以最大價(jià)值為活動所用讓我打心里佩服。尤其是其中的一個(gè)片段，更是將情感渲染推向了高潮：

主持人：“每一個(gè)小隊(duì)員和父母之間都有令人感動的故事，愿意和大家分享嗎？請先組內(nèi)分享，然后再全體交流。”

（隊(duì)員們紛紛拿出提前準(zhǔn)備的物品，各自講述親情故事）

主持人：隊(duì)員們，父母的愛，父母的良苦用心，可能藏得很深，我們可能不曾發(fā)現(xiàn)。這節(jié)課上，今天特地邀請了幾位爸爸媽媽來到我們的課堂，與大家分享。先請大林爸爸?。ù罅职职质且晃弧袄前帧保?yàn)樗蠛車?yán)苛，導(dǎo)致親子關(guān)系很緊張。大林曾說：“爸爸不愛我。他不給我買零食，不給我玩手機(jī)，總是要求這樣那樣……”于是，教師在課堂上對小男孩的父親進(jìn)行了現(xiàn)場采訪。）面對孩子，這位爸爸平靜地講述了他的故事：他是做裝修工的，收入不高，無法像別的家長那樣滿足孩子的很多愿望?？蓪⒆由眢w有益處的牛奶，他每天準(zhǔn)備，從未間斷。他不給孩子看手機(jī)，是覺得看手機(jī)會影響視力，并且上癮，不利于學(xué)習(xí)，但會給孩子買書……爸還沒說完，大林已經(jīng)哭了起來。其他家長聽了也默默流淚，而學(xué)生們也從中更真切地感受到了父母細(xì)微之處的真情、平凡之中的偉大！

雛鷹的健康成長需要輔導(dǎo)員老師的正確引導(dǎo)，需要同齡人的快樂陪伴，更離不開父母的愛心澆灌！雛鷹能展翅高飛離不開父母給予的一對豐滿羽翼！細(xì)細(xì)回味這一中隊(duì)活動，給我一系列的思索！試想：如果這個(gè)活動沒有這些父母到場，活動結(jié)果會怎樣？如果沒有大林父親的述說，成效是否會打折扣？在其他的少先隊(duì)活動中，如果也能有效地利用家長資源，活動的成效是否也會事半功倍？如果要在其他活動中要運(yùn)用家長資源，又該如何運(yùn)用？……

或許就是家庭資源與其他資源的不同性，縱觀各類少先隊(duì)活動，家庭資源也有運(yùn)用的，但似乎流于形式的為多，成效甚微！那么，在平時(shí)的活動中究竟我們應(yīng)該如何做，才能有效地借到家長的力量，有效地將家庭資源運(yùn)用于少先隊(duì)活動呢？筆者結(jié)合學(xué)校少先隊(duì)活動實(shí)際進(jìn)行了一定實(shí)踐探索。

實(shí)踐探索一：哪些“力”可以“借”？

家庭中所有的資源是否都可以進(jìn)入我們的少先隊(duì)活動中？并非如此。要使家庭資源在少先隊(duì)活動真正顯示效果，我們首先就應(yīng)該尋找那些在活動中確實(shí)可以用的資源，借可以“借”的“力”，然后針對不同活動主題合理運(yùn)用。

1、親情資源

家庭是孩子的安身立命之地，也是隊(duì)員的真情愛意之田。孩子與父母之間的親情是無法替代的。但是很多家長因?yàn)槊τ诠ぷ?，與孩子缺少必要的溝通，不能將心中對孩子的那份沉甸甸的愛意表達(dá)出來，或者不能靜下心來傾聽孩子心中的渴望與成長中的煩惱。如果在少先隊(duì)活動中我們能有效地利用這份情感資源，相信隊(duì)員對于尊敬家長、孝敬長輩等道德觀念的理解會更加的深刻，活動效果也會明顯的提高。心理學(xué)研究表明，一個(gè)人的情感會影響他人的情感，而他人的情感還能反過來再影響這個(gè)人的情感。在活動中，如果輔導(dǎo)員老師能抓住契機(jī)，通過一些特定的時(shí)機(jī)給學(xué)生以相應(yīng)的情緒體驗(yàn)，那么毋庸置疑，隊(duì)員對體驗(yàn)中領(lǐng)悟到的知、情一定是深刻而有效的。在上面活動中，輔導(dǎo)員無須說教，只是精心營造了一個(gè)“心有靈犀一點(diǎn)通”的情感場，緊緊抓住孩子與父母之間的情感資源，把看似無目標(biāo)的情感變成一個(gè)有序、可控的動態(tài)資源，取得了顯著的成效。

2、職業(yè)資源

家庭是社會的細(xì)胞，是教育的根本。家長的工作態(tài)度、職業(yè)意識對孩子人生觀、世界觀的形成有著潛移默化的影響。因此作為一種廣泛的資源：家長職業(yè)，我們又何不充分利用，使之豐富我們的少先隊(duì)活動，教育影響更多的孩子？

在《倡導(dǎo)文明出行，拒絕車窗拋物》這一系列活動中，幾位中隊(duì)輔導(dǎo)員老師通過讓學(xué)生校外調(diào)查訪問等形式讓學(xué)生了解了許多交通規(guī)則，但是對于不遵守交通規(guī)則的嚴(yán)重后果有一些學(xué)生還是難以感受到的。因此，大家經(jīng)過了解商議，發(fā)現(xiàn)其中四年級一個(gè)中隊(duì)的孩子李樂的爸爸就是一名執(zhí)勤交警。為此，輔導(dǎo)員老師及時(shí)與這位家長聯(lián)系，將活動的目的以及碰到的難點(diǎn)與他進(jìn)行了交流，家長毫不猶豫就答應(yīng)到學(xué)校中進(jìn)行有關(guān)內(nèi)容的講解，并分批帶領(lǐng)孩子到一些路口進(jìn)行執(zhí)勤。在客觀數(shù)據(jù)和真實(shí)的事例面前，學(xué)生對不遵守交通規(guī)則帶來的后果深有觸動。

每一種職業(yè)都有其特殊性。大部分家長對于自己的職業(yè)都有獨(dú)到的理解。但是很多時(shí)候由于各種原因家長還是很少與孩子交流自己的職業(yè)狀況。即使有些許時(shí)間，他們更多地也是時(shí)刻準(zhǔn)備著孩子的“召喚”，默默地做著綠葉，為那些含苞待放的“花蕾”精心做好“后勤服務(wù)”?？赏褪沁@些“綠葉”，就是我們寶貴的資源！借助于家長的職業(yè)特點(diǎn)，或者將活動搬出校園融進(jìn)社會，或者將各行各業(yè)的家長請進(jìn)課堂，參與我們的少先隊(duì)活動，這樣不但使我們的活動變得有聲有色，而且可以使親子間也有了更好的了解，對道德知識也有了更深刻的理解！

3、興趣特長

父母的原生家庭、受教育程度導(dǎo)致有不同的興趣特長，帶給孩子的影響也會不同。比如做生意的父母常會“無意識”地對孩子灌輸類似“好好學(xué)習(xí)，以后好賺大錢”的想法;付出勞動，就要拿錢……這些表面上看來很平常的事情，或許只是一時(shí)玩笑，但隱藏的影響卻是不可忽視：錢，可以滿足我的需求。這種影響不是特意營造出來的，而是潛移默化的。由此推理，有多少家長就有著多少“特長者”！試想，如果我們將這些有不同興趣特長的家長請進(jìn)少先隊(duì)活動中，那么學(xué)生將會擁有多么豐富的生活??！

在二年級《迎中秋佳節(jié)，話傳統(tǒng)習(xí)俗》這活動之前，輔導(dǎo)員了解到咸明月媽媽平時(shí)在家特別喜歡做各式糕點(diǎn)給家人品嘗，尤其擅長做月餅等。于是便邀請咸媽與隊(duì)員一起做月餅。小朋友們一聽到“自己做月餅”頓時(shí)歡呼雀躍不止。在咸媽指導(dǎo)下，大家先動手將把白色丸子用雙手按扁，把它作為月餅的“皮”。接著把黑色的丸子放到白色“皮”上，用“皮”把黑色丸子整個(gè)包裹起來。雖不易操作，但小朋友們不畏艱難，包得很起勁，樂在其中……

在這一活動中，咸媽這一絕活的亮相不僅僅讓隊(duì)員感受到了中秋的特色文化，同時(shí)對于咸明月而言，也為自己有這么能干的媽媽感到驕傲?；顒雍螅泻⒆舆€悄悄地告訴老師：“我媽媽會做衣服，以后我讓媽媽教大家怎么做衣服吧！”看似一句無意的童言，卻道出了孩子對父母的佩服之情以及發(fā)自內(nèi)心的自豪感。

或許“龍生龍，鳳生鳳”的俗語在今天不一定對，但是不能否認(rèn)家長的特長對于孩子無形的影響。在孩子眼里，父母是最棒的。尤其當(dāng)父母在同伴面前展示某一方面特長時(shí)，孩子更是認(rèn)為父母是無人能比的！當(dāng)我們將這些“無人能比”能人一一列入少先隊(duì)活動資源時(shí)，相信孩子們收獲的不僅僅只是才能，或許還有更多的自信、親情、友愛。

4、物質(zhì)資源

少先隊(duì)活動作為以隊(duì)員生活為基礎(chǔ)的一門活動課程，追尋隊(duì)員生活中的一些物質(zhì)基礎(chǔ)是不可缺少的。而在家庭生活中有許多物品可謂與他們朝夕相伴，甚至伴隨其成長，隊(duì)員對這些物品有深厚的感情。在活動中，我們往往需要隊(duì)員觀察身邊的一些靜物或者生活中常見的小動物。如果我們能把學(xué)生相關(guān)的生活物品適時(shí)地引進(jìn)課堂，學(xué)生必將對其充滿了興趣，我們的少先隊(duì)也會有事半功倍的效果。

例如在四年級《科技給我力量創(chuàng)新伴我成長》這一活動前，輔導(dǎo)員要隊(duì)員先觀察調(diào)查家里的各種電話。在活動中，幾乎每一位隊(duì)員手中都有關(guān)于現(xiàn)代電話的各種資料。有學(xué)生親手拍攝的照片資料、家長幫助做成的視頻資料，更有一些孩子將爸爸媽媽近幾年更新?lián)Q代下來的移動電話帶到課堂上，并予以了呈現(xiàn)。于是，無線電話、錄音電話、視頻電話、移動電話、網(wǎng)絡(luò)電話等等各種現(xiàn)代電話讓學(xué)生在耳聞目睹中有了全面的了解。因?yàn)檫@些都是學(xué)生生活中觸手可及的東西，通過一次簡單親歷關(guān)注，學(xué)生不僅對電話的發(fā)展歷史以及電話在生活中的作用認(rèn)識更為透徹，對科技帶給人們生活的影響也有了更為全面的了解。

盡管千千萬萬個(gè)家庭有千千萬萬種情況，但一些基本的生活用品還是差別不大的。例如鍋碗瓢盆碟等餐飲用品，電燈電話電視洗衣機(jī)等常用電器，更有甚者電腦、手機(jī)等數(shù)字產(chǎn)品等等。這些東西隨時(shí)影響著學(xué)生的生活，只要我們有心，哪怕是最簡單的物品如果能被我們有效利用，那么它也必將是一種十分有效的資源。

實(shí)踐探索二：“力”怎么“借”？

家庭教育資源的豐富多樣，使我們的活動內(nèi)容精彩紛呈。而活動中要使這些資源真正發(fā)揮最大的價(jià)值，就得我們深入思考：家長的“力量”怎么“借”的問題。根據(jù)不同的活動主題，讓家長資源以各種形式進(jìn)入到我們的少先隊(duì)活動中，以促使孩子道德認(rèn)知的有效形成，切實(shí)提高少先隊(duì)活動的育人實(shí)效。

㈠、家長大講堂——讓活動更具有參與性

針對家長資源中有許多是來自各行各業(yè)的專家、行家。為了讓更多的學(xué)生享受到這些資源，于是我們特以年級為單位設(shè)立家長大講堂。每學(xué)期，根據(jù)少先隊(duì)活動主題，統(tǒng)籌安排家長來校授課。在學(xué)期初，我們先發(fā)放意向表表，讓家長自愿報(bào)名、自愿選題，敲定人選以后我們結(jié)合教學(xué)進(jìn)度確定大概周次，以便讓講課家長做好充分的準(zhǔn)備。家長到自己孩子的班級或者年級上課，新鮮好奇寫在孩子的臉上，他們安靜地聽，積極地回答。而家長們精心準(zhǔn)備，通過課件展示、有獎問答、小組討論、現(xiàn)場操作等生動活潑的形式教授，深受學(xué)生喜歡。大講堂開設(shè)至今，《健康成長篇：護(hù)牙小知識》、《我媽媽最棒》《選好玩伴》……等等已將近有四十多項(xiàng)內(nèi)容在各個(gè)年級呈現(xiàn)，可謂豐富多彩。通過這樣的活動，家長從中也獲得了一次親子的機(jī)會，孩子也從另一個(gè)角度更好地認(rèn)識了父母，更加敬佩和尊重父母。講課結(jié)束，學(xué)校還給授課的家長頒發(fā)證書，這張證書成為家長與孩子共同成長的見證，也使每位參與的家長平添了一份成就感，讓活動更具有了參與性。

例如在一年級第二學(xué)期《植樹節(jié)》系列活動后，104中隊(duì)楊光家長就按照期初如約走進(jìn)大講堂，為全體一年級孩子上了一堂《讓春天更美》的種花植樹講解。

同時(shí)203中隊(duì)可航家長也同時(shí)走進(jìn)了二年級大講堂，結(jié)合活動主題以及自己的特長，他選擇了《讓生活更美麗》的插花藝術(shù)介紹，通過講授與實(shí)踐操作，讓學(xué)生們不僅對插花這一藝術(shù)活有了全新的認(rèn)識，對如何巧手裝點(diǎn)生活也有了新的看法。

㈡、特聘輔導(dǎo)員——讓指導(dǎo)更具有針對性

作為一門綜合性的活動課程，少先隊(duì)活動中有許多內(nèi)容僅憑我們學(xué)校輔導(dǎo)員老師一時(shí)半會的講授是無法讓隊(duì)員真正接受的。對他們而言，沒有比真人真事更讓其可以信服的。于是在擺事實(shí)、講道理中我們除了盡可能利用現(xiàn)代化的多媒體呈現(xiàn)相關(guān)的內(nèi)容之外，還盡可能地調(diào)動學(xué)生的家庭資源。讓更多的家庭成員參與活動過程，或親情交流，或現(xiàn)身說法，盡量以最真的生活、最近的距離影響隊(duì)員。于是就根據(jù)活動需要邀請一些家庭成員為“特聘輔導(dǎo)員”，參與其中一些活動。

例如在“重陽節(jié)”活動之前，為了讓學(xué)生更好地了解祖輩曾經(jīng)對家庭和社會所作的貢獻(xiàn)，所以六年級的輔導(dǎo)員先設(shè)計(jì)了讓學(xué)生回家調(diào)查“我的祖輩”的故事。由反饋信息得知，班級有幾位學(xué)生的爺爺或者外公年少時(shí)曾經(jīng)歷過艱苦歲月。于是輔導(dǎo)員聯(lián)系了三位老人，作為特聘輔導(dǎo)員邀請他們走進(jìn)中隊(duì)活動中。于是在交流之后，小主持人請出三位老人來談?wù)勊麄兡贻p時(shí)最驕傲的事情以及現(xiàn)在最高興的事情。伊靈爺爺年近八十卻耳聰目明，講述了年少時(shí)親眼目睹堂叔慘遭敵人槍殺，自己機(jī)智地帶著堂妹逃出村莊的事情?，F(xiàn)在他每次回老家看到自己家和堂妹一家人高興地聚在一起時(shí)，都覺得無比的幸福。黃燕奶奶講述了在年輕時(shí)經(jīng)受三年自然災(zāi)害，全家齊心協(xié)力過難關(guān)的往事。她覺得在那樣艱難的歲月里，把三個(gè)孩子都撫養(yǎng)成人是一件很了不起的事情，現(xiàn)在只要一看到孩子們帶著自己的家人來看她，她就覺得無比欣慰……

這些對于他們來說曾經(jīng)只是電視、電影中遙遠(yuǎn)的故事，但是當(dāng)活生生的人物立在他們面前時(shí)，帶給他們震撼的就不僅僅是故事內(nèi)容的離奇，更多地也許是來自心靈深處對人、對事、對自己生活的重新認(rèn)識。家庭資源的運(yùn)用有時(shí)候真不在于多少，而在于是否出現(xiàn)在合適時(shí)間、合適的內(nèi)容甚至合適人面前。為此，在運(yùn)用任何一個(gè)家庭資源之前，我們都有必要精心地設(shè)計(jì)活動方案，讓資源以最自然的方式呈現(xiàn)，從而在不經(jīng)意間強(qiáng)化隊(duì)員對道德的認(rèn)識，有效促進(jìn)隊(duì)員良好品性的形成。

㈢、校外生活評定——讓評價(jià)更具有實(shí)效性

在學(xué)校里開展少先隊(duì)活動因時(shí)間原因往往具有局限性，而活動成效的體現(xiàn)又具有滯后性。因此，我們要重視家長參與少先隊(duì)活動的過程以及評價(jià)，整合有效資源，提高活動成效。所以我們結(jié)合不同年齡孩子的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)生活必修課程，每月一主題，以學(xué)生在校外表現(xiàn)為主要內(nèi)容，家長除了量化評價(jià)之外，還特設(shè)“家長的話”，定期讓學(xué)生把評價(jià)表往返于家校之中，家校配合，促使隊(duì)員真正養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

附件：部分學(xué)校大隊(duì)部設(shè)計(jì)的《一年級生活課程評價(jià)表》。

學(xué)生良好品行是在一以貫之的持續(xù)不斷的教育施力環(huán)境中累積形成，評價(jià)在其中起著至關(guān)重要的作用，缺失家長參與的評價(jià)是不完整的，也無法實(shí)現(xiàn)少先隊(duì)活動的實(shí)施和優(yōu)化，更談不上有效。

家庭教育資源的有效利用成為我們提高少先隊(duì)活動育人實(shí)效強(qiáng)有力的措施。在廣泛的家庭教育資源中，只要我們把握住少先隊(duì)活動的特點(diǎn)，立足于學(xué)校、教師、學(xué)生的實(shí)際，精心選取可用資源，積極搭建展示各種資源的舞臺，拓展延伸資源的運(yùn)用空間，有效借助家長之力，就能夠創(chuàng)設(shè)出生動活潑、隊(duì)員樂于參與的活動，就能夠使少先隊(duì)員的優(yōu)秀品行在各種體驗(yàn)中真正得到發(fā)展、得到提高！

參考文獻(xiàn)：

[1]《少先隊(duì)研究》2016年第1期——2016年第3期。上海人民出版社

[2]《少先隊(duì)活動》2016年第1期——2016年第5期中國中福會出版社

附件：部分學(xué)校大隊(duì)部設(shè)計(jì)的《一年級生活課程評價(jià)表》。

作者簡介：謝曉春，（1983.3-），男，漢族，浙江蕭山人，中央廣播電視大學(xué)，主要研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。