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      小學班主任班級管理策略研究

      2022-05-16 23:41:08林琳陳麗華
      民族文匯 2022年17期
      關(guān)鍵詞:小學班主任班級管理教學改革

      林琳 陳麗華

      摘 要:隨著教育改革的發(fā)展,小學班主任班級管理方式愈發(fā)引人關(guān)注。學校應該重視小學班級管理工作,引導班主任創(chuàng)新方法、改革理念,管理好整個班集體,帶領全體學生積極向上。小學班主任應該幫助學生建立積極正確的價值觀念,極大限度地發(fā)揮素質(zhì)教育的作用。小學生年紀較小,身心發(fā)育尚不成熟,班主任一定要從學生身心發(fā)展規(guī)律出發(fā),創(chuàng)建科學合理的班級管理方法,從而提升班級管理水平與質(zhì)量,讓小學生真正獲益,提升思維能力,做到自主學習。

      關(guān)鍵詞:小學班主任;班級管理;教學改革

      班集體是學生成長的沃土,這方沃土需要學生和教師共同來滋養(yǎng)和呵護。在班級管理中,班主任的管理理念和管理方式直接影響著班級每一位學生的身心發(fā)展。作為班主任,要聚焦學生的發(fā)展,以促進每一位學生的發(fā)展為目的。班主任要不斷提升自身素養(yǎng)、與學科教師聯(lián)動、激發(fā)學生潛能、發(fā)揮好家長學校的作用、用好各種資源,共建一個良好的教育生態(tài),為促進學生的全面發(fā)展保駕護航。

      一、小學班級管理方面存在的問題

      (一)管理目標比較單一

      受到我國傳統(tǒng)教學模式的影響,小學班主任在管理目標方面比較單一,過于重視學生的學科學習,而忽視了學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。班主任將大量的時間和精力花費在如何督促學生的語文及數(shù)學學習,在學生身心健康方面花費的時間和精力遠遠不足。甚至出現(xiàn)了占用音樂、美術(shù)等課堂來上語文或數(shù)學課程的現(xiàn)象,這很容易導致學生綜合素質(zhì)得不到全面的培養(yǎng),不利于學生的個性化發(fā)展。

      (二)管理內(nèi)容缺乏針對性和系統(tǒng)性

      比起班級教學管理,班級德育管理的作用也不可小覷,德育對于學生身心健康發(fā)展有很重要的作用。部分小學班主任對德育管理沒有形成正確的認識,導致德育管理的工作比較片面,沒有起到應有的作用。小學生自我約束能力有限,參與課堂教學活動時不能長時間集中注意力,很容易走神,針對這種現(xiàn)象班主任應該加以引導,耐心糾正學生的學習態(tài)度和學習習慣。一些班主任沒有堅持耐心引導學生,導致學生對班主任的教導和管理產(chǎn)生抵觸心理,這樣既不能起到德育管理的正面作用,也不能有效促進學生的全面發(fā)展。

      二、小學班級管理的創(chuàng)新方法

      (一)創(chuàng)新班級管理理念

      小學班主任管理班級不應采用單一的方式與固有的思維,而應該與時俱進,不斷創(chuàng)新研究。所以小學班主任在管理班級時應該創(chuàng)新管理理念,良好的管理理念能推進班級管理有效開展。小學班主任應立足學生的基本需求,以行之有效的管理理念改進管理模式,做到以人為本,充分發(fā)揮小學生的主體作用,鼓勵小學生個性化發(fā)展,以先進、有效的方式管理班級。首先,教師可以引導學生確立差異化的學習目標,依照學生不同的層次與程度展開教導。應試教育不僅影響教師的教育理念,也影響學生的學習理念,很多小學生只是被動學習,并沒有明確的學習目標。小學班主任應該根據(jù)這一情況引導學生,分析學生的實際需求,讓班級的每一個學生都能了解自身的優(yōu)點與缺點,從而清晰地認知自己努力的方向。如此一來,學生有了學習的動機與目標,小學班主任就可以開展各項活動,鼓勵學生積極參與。小學生心智不成熟,很多時候遇到問題不會自己解決,小學教師應有足夠的耐心,傾聽每個學生的心聲,以合適的方式培養(yǎng)學生的自尊與自信心。

      (二)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

      小學班主任要想做好班級管理工作還應該構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。班主任要了解并且不斷關(guān)注學生的需求,始終遵循“以生為本”的教育理念,才可以立足學生的角度做好班級管理工作。所以小學班主任一定要多與學生展開交流、溝通,拉近彼此之間的距離,讓學生對教師不再有恐懼感,教師也能因此了解學生的所思、所想。同時,小學班主任也要充分尊重學生、關(guān)愛學生、鼓勵學生,讓學生感受師生之間平等的地位,從而為學生創(chuàng)建良好的學習環(huán)境。師生之間舒適的關(guān)系可以讓小學生理解并愿意接受教師的管理,也能提升小學生自我管理的意識。

      (三)精細化管理

      學生雖然小學班主任管理班級時涉及的事情繁多、千頭萬緒,但是一定要樹立“班級管理無小事”的態(tài)度,細心做好每一件事情。所以小學班主任應該做到精細化管理學生,無論師生關(guān)系是親還是疏,都應該對所有學生一視同仁,挖掘每一個學生的長處,發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點,善待學生,幫助學生改變?nèi)秉c,給班級所有學生提供表現(xiàn)自我的舞臺與機會,尊重每一個學生。在班級管理初始階段,很多小學生還沒有明確的管理意識,也沒有養(yǎng)成良好的習慣,小學班主任應該花費更多時間進行督促、檢查,與學生多接觸,深入了解學生的所思、所想,和他們談心,了解他們的想法。同時,小學班主任也應該多跟家長溝通,了解學生在家里的表現(xiàn),家校合作,共同引導學生。面對學生的問題,小學班主任一刻都不能忽視,要隨時掌握學生的第一手資料,從點滴小事開始管理班級的事務。小學班主任也要擁有寬廣的心胸,以自己的所作所為影響學生。若學生有不禮貌的行為,班主任不要直接批評,應該加以疏導,以寬容的態(tài)度、合適的方法感化學生,幫助學生養(yǎng)成良好的習慣。

      (四)培養(yǎng)學生優(yōu)秀的品德

      小學是學生接受義務教育的初始階段,從一定意義上來講,小學生認識社會、發(fā)展自我也是從小學開始的。班主任在培養(yǎng)小學生時不僅要向他們傳授理論知識,還要注重培養(yǎng)學生優(yōu)秀的品德。很多班主任在管理班級時會遇到各種各樣的問題,現(xiàn)在的小學生多為獨生子女,受到全家的寵愛,性格發(fā)展有極為嚴重的特立獨行的現(xiàn)象。學生的任性會影響他們課堂上的表現(xiàn):以自我為中心、不守課堂規(guī)矩,和同學打鬧時也不愿意寬容或忍讓。面對這種情況,班主任在管理班級時應創(chuàng)新形式,將德育工作放在重點位置,幫助小學生健全人格,培養(yǎng)他們高尚的品德。班主任可以適當在教育工作中融入品德教育,選取一些有意義的故事講給學生聽,如“孔融讓梨”等。班主任要引導小學生學會謙卑、感恩、寬容,培養(yǎng)他們具有團結(jié)意識,幫助小學生塑造健康的人格,培養(yǎng)他們高尚的品質(zhì)。

      三、結(jié)語

      教育是一個永恒的話題,班級管理的探索一直在路上。作為新時代班主任,既要夯實自己的內(nèi)功,更好地支持新時代學生的發(fā)展,還要學會放手,給學生賦能,發(fā)現(xiàn)不一樣的學生,更要成為學生的良師益友,和各科教師形成“命運共同體”,和家長形成“同盟軍”,共同營造良好的教育生態(tài),支持學生全面發(fā)展。

      參考文獻:

      [1]杜琳琳.小學班級管理的問題及其對策研究[D].煙臺:魯東大學,2014.

      [2]王夕.提高小學班主任管理水平的有效策略[J].黑龍江科學,2019(23).

      [3]宋立華.小學班主任班級管理工作中的常見問題及應對策略分析[J].中國校外教育,2018(32).

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