高中英語課堂對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)方式探索

李雪

摘要：如今教育改革不斷深入，語言類教學(xué)立足于語言運用，語言是人際交往最重要的工具和基礎(chǔ)，人際交往難免要通過語言交流，而語言能力就是把學(xué)到的文化知識和在人際交往中獲取的信息進(jìn)行內(nèi)化再進(jìn)行表達(dá)的過程。對于語言能力強弱的判斷便是表達(dá)是否流利，高中英語課堂就是將小學(xué)初中打下的基礎(chǔ)進(jìn)行系統(tǒng)深入的內(nèi)化吸收，高中英語課堂的創(chuàng)新就是在課堂教學(xué)當(dāng)中融入學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和鍛煉，從而促進(jìn)綜合素養(yǎng)人才的培養(yǎng)和發(fā)展提高。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造性思維;高中課程;英語教學(xué);高中英語

高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵時期，教師應(yīng)在教學(xué)中結(jié)合教材內(nèi)容，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，這不僅能提高學(xué)生的英語水平，更能促進(jìn)學(xué)生大腦的開發(fā)、全方位的發(fā)展。因此，在高中英語教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，成為了高中英語教師研究的難點。本文就此進(jìn)行了一定分析，認(rèn)為在進(jìn)行英語教學(xué)的程中使用多元化的教學(xué)方法，尊重學(xué)生的個性化差異，體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位，才是有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

1營造和諧氛圍，激發(fā)創(chuàng)新思維

創(chuàng)造創(chuàng)新環(huán)境，從本質(zhì)上講，創(chuàng)造性思維必須是不同的。當(dāng)學(xué)生感到心理安全時，他不會害怕表現(xiàn)。他可以保持自己的“心靈自由”，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維，而不是處于保守狀態(tài)。沒有必要受到限制。輕松，愉快，民主，和諧的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境將對學(xué)習(xí)者的精神面貌，學(xué)習(xí)動機(jī)和自我形象產(chǎn)生積極影響。積極的情緒將導(dǎo)致學(xué)生的主動性和創(chuàng)造力的發(fā)展，學(xué)生的思維將更加活躍。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)努力培養(yǎng)自己的心理素質(zhì)，向?qū)W生傳遞誠信，善良，鼓勵，信任和尊重的情感信息，讓學(xué)生在積極參與教學(xué)活動的同時，感受到自己是學(xué)習(xí)的主人。

2尊重學(xué)生差異，培養(yǎng)學(xué)生興趣

世界上沒有兩片相同的樹葉，每個人的成長環(huán)境和家庭教育的方式不同，個體之間難免會存在一定的差異。英語教師需要根據(jù)班級學(xué)生的實際情況，制定相應(yīng)的教學(xué)方案，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。充分了解每個學(xué)生的性格特點、生活態(tài)度及對未來的規(guī)劃，因材施教，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。教師可以多利用現(xiàn)代信息技術(shù)，給學(xué)生收集一些視頻資料，增長學(xué)生對世界其他國家的見識，了解不同工作、文化、生活習(xí)慣的外國人群。處在高中時期的學(xué)生，他們思維上并不成熟，通過觀看其他國家的生活方式，往往能夠引起他們的求知欲，產(chǎn)生心理上的共鳴。在好奇心的驅(qū)使下進(jìn)行思考、探索，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的效果，更好的實行課堂教學(xué)。

3不斷改進(jìn)教育教學(xué)方法

想要對英語教學(xué)方法進(jìn)行改革創(chuàng)新，融合對于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，除了要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新，還需要對教學(xué)方法進(jìn)行更新。如果只是一味地優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容而不重視教學(xué)方法的改革，就是換湯不換藥，無法在實際的教學(xué)實踐展開中實現(xiàn)素質(zhì)教育教學(xué)改革的進(jìn)步。教師需要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和所教的學(xué)生群體特點進(jìn)行教學(xué)方法的選擇和創(chuàng)新，才能最大化地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。創(chuàng)新性思維的鍛煉是要潛移默化地滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，所以教師要把教學(xué)的主體轉(zhuǎn)換為學(xué)生，讓學(xué)生在感受課堂氛圍的同時深入培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

4通過協(xié)作學(xué)習(xí)擴(kuò)展學(xué)生的創(chuàng)新經(jīng)驗并協(xié)同解決問題

思考往往需要分散和集中，然后分歧和重新聚合。經(jīng)過多次循環(huán)后，可以提出一個創(chuàng)造性的解決方案。小組合作學(xué)習(xí)是一個展示，讓創(chuàng)新思維的“火花”綻放并相互補充。“合作學(xué)習(xí)過程中的矛盾將導(dǎo)致討論和辯論，這將導(dǎo)致新問題和新思想的出現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生超越所提供的信息進(jìn)行思考，這為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新思維提供了理想的平臺?！昂献髟趯W(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以相互學(xué)習(xí)，相互補充，相互促進(jìn)。觀點和觀點的碰撞往往導(dǎo)致新的信息生成和新知識的形成，有利于擴(kuò)大學(xué)生的創(chuàng)新體驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時，教師不能太倉促。他們應(yīng)該逐步設(shè)計從淺到深的協(xié)作學(xué)習(xí)任務(wù)。在這個過程中，我們必須注意觀察，指導(dǎo)和傾聽。我們不能急于得出結(jié)論，等待學(xué)生的意見自然而然地產(chǎn)生。

5合理布置作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生思維

想要鞏固課堂中所學(xué)的知識點，離不開課后作業(yè)的輔佐，也是鍛煉學(xué)生解決問題的能力。通過布置課后的閱讀，能大大拓展學(xué)生的視野，增加他們的知識儲備，激發(fā)他們探索的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。例如，在學(xué)習(xí)完 Lifestyle 這一章節(jié)之后，教師可以給學(xué)生布置作業(yè)：請認(rèn)真思考，你未來的生活是怎樣的，你想在未來扮演什么樣的角色，你對自己的未來有什么期望和想說的話等，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。甚至可以創(chuàng)作一篇文章，就圍繞著未來生活來撰寫，學(xué)生可以將自己想做的想說的都寫出來，并進(jìn)行思考，要怎樣才能完成。只有通過科學(xué)合理的布置作業(yè)，才能不降學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣和興趣;引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，拓寬學(xué)生視野;多開展口語交流活動，提高學(xué)生英語語言水平。

6強化師資力量，提高課堂效率

由于我國的英語語言環(huán)境尚未成形，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時比較困難，且學(xué)習(xí)的成效很低。面對這樣的困境，需要不斷強化師資力量，提升教師的專業(yè)水平，才能提高課堂教學(xué)的效率，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師只有通過提高自身的能力和開始英語的魅力，才能吸引學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生樹立英語學(xué)習(xí)的自信心。教師應(yīng)積極主動地參加各種各樣的培訓(xùn)、比賽，將理論不斷應(yīng)用于實踐，提升自己的教學(xué)水平。通過這些方式，優(yōu)化教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造出更多優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。

結(jié)語

綜上所述，提高學(xué)生英語?？茖W(xué)科知識能力和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是高度交叉的，其實語言學(xué)習(xí)并不是機(jī)械性地重復(fù)，語言學(xué)習(xí)尤其是英語學(xué)習(xí)也可以是充滿趣味的。把英語學(xué)習(xí)融入日常的生活當(dāng)中，在生活中促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)，實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)與創(chuàng)新思維在生活中的交融。

參考文獻(xiàn)：

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