高校商務(wù)英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系現(xiàn)狀和對策研究

摘要：隨著當(dāng)前我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的可持續(xù)發(fā)展，社會(huì)中各行各業(yè)對高素質(zhì)復(fù)合型人才的需求量逐漸增大，因此我國高校需要改變傳統(tǒng)育人模式，在人才的培養(yǎng)過程中重視現(xiàn)代轉(zhuǎn)型升級和產(chǎn)業(yè)發(fā)展，以滿足社會(huì)對高素質(zhì)復(fù)合型人才的需求。本文中主要對實(shí)踐教學(xué)結(jié)合背景下校企合作協(xié)同育人的實(shí)踐進(jìn)行研究，文中首先對在實(shí)踐教學(xué)結(jié)合背景下，推動(dòng)校企合作協(xié)同育人的四個(gè)轉(zhuǎn)變進(jìn)行分析，然后再提出了校企合作協(xié)同育人在實(shí)踐過程中出現(xiàn)的問題，最后結(jié)合實(shí)際情況，提出了一些完善校企合作協(xié)同育人模式的具體策略。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)結(jié)合;校企合作;協(xié)同育人;實(shí)踐研究

引言

實(shí)踐教學(xué)結(jié)合主要是指學(xué)校在人才培養(yǎng)過程中通過結(jié)合高校教學(xué)資源、企業(yè)實(shí)踐資源和科研機(jī)構(gòu)的研發(fā)資源，充分地給予人才在培養(yǎng)過程中的各方面需求，同時(shí)將以傳授知識為主的學(xué)校教育和以獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為主的實(shí)踐教育進(jìn)行結(jié)合，培養(yǎng)出當(dāng)前社會(huì)總需要的復(fù)合型人才。我國教育部門在近些年明確指出，高校需要對大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，并結(jié)合實(shí)際情況建立高校與行業(yè)、與企業(yè)、與科研院所等機(jī)構(gòu)所形成的聯(lián)合人才培養(yǎng)模式，因此，現(xiàn)階段對實(shí)踐教學(xué)校企合作協(xié)同育人模式進(jìn)行研究，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)性意義。

一、緒論

1.研究背景

現(xiàn)階段在高校教學(xué)中通過校企合作模式進(jìn)行教學(xué)，是校內(nèi)教學(xué)工作與校外實(shí)踐工作有效結(jié)合的最佳途徑，教師可以在每學(xué)期安排一定學(xué)時(shí)，讓學(xué)生到工藝品生產(chǎn)企業(yè)中參加實(shí)踐訓(xùn)練，進(jìn)而提高商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生在制作與設(shè)計(jì)中的創(chuàng)新能力。隨著我國現(xiàn)階段文化產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，當(dāng)前市場中需要大批具有高素養(yǎng)的商務(wù)英語專業(yè)從業(yè)人員，同時(shí)商務(wù)英語專業(yè)從業(yè)人員需要擺脫傳統(tǒng)價(jià)值觀下的審美觀念，以及具備熟練的語言交流能力，較長的符合當(dāng)前市場中商務(wù)英語專業(yè)行業(yè)對人才需要。因此高校在教學(xué)中需要擺脫傳統(tǒng)商務(wù)英語專業(yè)的傳承意識，加快培養(yǎng)出符合當(dāng)前時(shí)代需求的商務(wù)英語專業(yè)人才，在教學(xué)中通過學(xué)校層面與企業(yè)進(jìn)行互動(dòng)，加大該專業(yè)的人才培養(yǎng)力度，促進(jìn)商務(wù)英語專業(yè)專業(yè)學(xué)生的人才轉(zhuǎn)型。

2.研究綜述

當(dāng)前，學(xué)界主要存在載體說、工具說、屬性說和“三教改革”背景下高校商務(wù)英語專業(yè)產(chǎn)教融合形態(tài)說。如部分學(xué)者認(rèn)為高校商務(wù)英語專業(yè)課堂的教學(xué)價(jià)值研究，只是高校商務(wù)英語專業(yè)課堂產(chǎn)教融合路徑研究的一種屬性、載體或工具。學(xué)界普遍認(rèn)可高校商務(wù)英語專業(yè)課堂產(chǎn)教融合路徑研究，對“三教改革”背景高校商務(wù)英語專業(yè)產(chǎn)教融合應(yīng)用的建構(gòu)有著不可替代的功用。并從“主體”和“過程”兩個(gè)方面做了較多的論述。

從主體角度，汪旭暉，李晶在《一流學(xué)科群引領(lǐng)的產(chǎn)教深度融合機(jī)制與路徑研究》一文中主張;“三教改革”本身的基礎(chǔ)性、普遍性、跨學(xué)科性等特點(diǎn)，決定了實(shí)施“三教改革”背景下的高校商務(wù)英語專業(yè)產(chǎn)教融合的教學(xué)訓(xùn)練形式具有豐富性。高校商務(wù)英語專業(yè)產(chǎn)教融合教學(xué)訓(xùn)練作為學(xué)校日常教育教學(xué)的補(bǔ)充，不應(yīng)成為學(xué)校教學(xué)的延續(xù)，應(yīng)該更注重整合性和綜合性。

潘紅艷在《產(chǎn)教融合下藝術(shù)院校人才培養(yǎng)研究——以大連藝術(shù)學(xué)院為例》一文中提出，立足“三教改革”教學(xué)理念，反思高校商務(wù)英語專業(yè)課堂產(chǎn)教融合路徑研究工作缺陷，健全“產(chǎn)教融合機(jī)制”是在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，根據(jù)不同學(xué)生特點(diǎn)和需要，設(shè)計(jì)不同的目標(biāo)、要求和教學(xué)手段，照顧到學(xué)生的個(gè)體差異，強(qiáng)調(diào)教師的“教”一定要適應(yīng)學(xué)生的“學(xué)”。

張璇在《基于行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的產(chǎn)教融合育人機(jī)制破冰——以藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)教育為例》一文中認(rèn)為，高職院校產(chǎn)業(yè)教育一體化是技術(shù)人才的長期培訓(xùn)策略。各級政府應(yīng)遵循國家政策方針，積極落實(shí)有關(guān)制度措施，明確各個(gè)主體的義務(wù)和責(zé)任。只有根據(jù)國家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的發(fā)展進(jìn)行調(diào)整，才能不斷促進(jìn)產(chǎn)業(yè)與教育一體化，提高高職院校技能培訓(xùn)的水平。學(xué)者們以“三教改革”背景、高校產(chǎn)教融合視角將高校商務(wù)英語專業(yè)課堂的教學(xué)價(jià)值研究分為多種類型;步入數(shù)字化時(shí)代，高校商務(wù)英語專業(yè)課堂的教學(xué)價(jià)值研究數(shù)字化趨勢已引起了部分學(xué)者的思考，并在數(shù)字化高校商務(wù)英語專業(yè)課堂產(chǎn)教融合路徑研究資源建設(shè)等多方面探討應(yīng)對策略。

邱小芳在《產(chǎn)教融合對促進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革的探索與研究》一文中強(qiáng)調(diào)了現(xiàn)代媒體對高校商務(wù)英語專業(yè)產(chǎn)教融合機(jī)制下，商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)實(shí)踐的可視化影響。李帥在《產(chǎn)教融合下地方高校播音與主持藝術(shù)專業(yè)課外實(shí)踐教學(xué)改革探索——以重慶人文科技學(xué)院為例》一文中探討了高校藝術(shù)專業(yè)課堂產(chǎn)教融合路徑研究與“三教改革”教學(xué)理念面臨的變革和挑戰(zhàn)，認(rèn)為可通過高校藝術(shù)專業(yè)課堂產(chǎn)教融合路徑，對高校藝術(shù)專業(yè)課堂的教學(xué)價(jià)值研究平臺建設(shè)，及數(shù)字化時(shí)代的高校藝術(shù)專業(yè)課堂的教學(xué)價(jià)值研究。

“新時(shí)代高校產(chǎn)教融合機(jī)制下商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)”是一個(gè)較新的研究論題，但在“高校產(chǎn)教融合機(jī)制下商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)”這一新論題提出之前，部分學(xué)者在他們先前的研究中，已經(jīng)隱含了對高校商務(wù)英語專業(yè)課堂教學(xué)部分研究。如法國學(xué)者KimDong-Yoon，在《產(chǎn)教融合研究》中，提出政府制定了一項(xiàng)新的國家職業(yè)教育計(jì)劃，該計(jì)劃在教育體制內(nèi)建立了新的制度，如合作教育，同時(shí)建立了評估和觀察制度。Essam在《支持向量和深度學(xué)習(xí)算法研究》一文中提出，只有以“產(chǎn)教融合”的培養(yǎng)背景為前提，才能對高校課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行理論與實(shí)踐的驗(yàn)證。在此基礎(chǔ)上，Essam進(jìn)行了基于“產(chǎn)教融合”培養(yǎng)背景下的高校課堂教學(xué)實(shí)踐研究。

近幾年，陸續(xù)有數(shù)篇文章探討基于“三教改革”背景的高校產(chǎn)教融合機(jī)制下，藝術(shù)人才培養(yǎng)路徑的表現(xiàn)形式與特點(diǎn)，藝術(shù)人才教學(xué)培養(yǎng)的學(xué)術(shù)價(jià)值，“產(chǎn)教融合教學(xué)訓(xùn)練”探索的內(nèi)涵、特征與當(dāng)代趨勢，以及商務(wù)英語專業(yè)產(chǎn)教融合機(jī)制下商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)、“產(chǎn)教融合教學(xué)訓(xùn)練”教學(xué)價(jià)值、“產(chǎn)教融合教學(xué)訓(xùn)練”探索的誘引機(jī)制等。如：王尹華的《基于產(chǎn)教融合視域下的職業(yè)院校工匠精神培養(yǎng)研究——湘西職院"芙蓉工匠"培養(yǎng)實(shí)踐探析》;石晶晶的《產(chǎn)教融合背景下學(xué)前商務(wù)英語教育人才培養(yǎng)研究》;孟仁振，張耀軍的《產(chǎn)教融合背景下傳媒業(yè)技術(shù)技能拔尖人才培養(yǎng)路徑研究——以上海出版印刷高等專科學(xué)校為例》;陳金燕，李元慶的《大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)產(chǎn)教融合下人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實(shí)踐》;劉婷，高華勝，李睿的《"產(chǎn)教融合，校企合作"人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究——以藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)校外實(shí)踐教育基地建設(shè)為例》等。

二、在實(shí)踐教學(xué)結(jié)合背景推動(dòng)校企合作協(xié)同育人的四個(gè)轉(zhuǎn)變

在實(shí)踐教學(xué)深度結(jié)合的背景下，校企雙方需要加強(qiáng)合作與交流，建立出有效的校企合作模式，這樣就可以推動(dòng)校企合作協(xié)同育人的四個(gè)轉(zhuǎn)變[1]。

第一，通過校企雙方協(xié)同合作育人并可以將傳統(tǒng)的育人機(jī)制由松散向規(guī)范性開始轉(zhuǎn)變，高校和企業(yè)通過簽訂合同，建立明確的考核激勵(lì)措施，規(guī)定雙方在商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)過程中的職責(zé)，這樣就可以使合作變得更加規(guī)范性，改善傳統(tǒng)商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)過程中輕權(quán)責(zé)、重人情的局面。此外高校還可以與企業(yè)建立以協(xié)同育人管理、教育資源共享、商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制評價(jià)為核心的產(chǎn)業(yè)鏈型協(xié)同育人機(jī)制;

第二，通過校企雙方協(xié)同合作育人可以將傳統(tǒng)的合作模式由單一化向多元化進(jìn)行轉(zhuǎn)變，企業(yè)和高校在基于職權(quán)分明、合作共贏的前提下，就可以對學(xué)生進(jìn)行訂單化培養(yǎng)，讓學(xué)生通過教學(xué)見習(xí)、工學(xué)交替等方式掌握到該專業(yè)中的實(shí)踐性技術(shù)，形成以農(nóng)林為特色的校企協(xié)同、實(shí)踐教學(xué)一體化辦學(xué)模式;

第三，通過校企雙方協(xié)同合作育人就可以使合作關(guān)系由封閉式向開放式發(fā)起轉(zhuǎn)變，推動(dòng)校企合作共同參與到商務(wù)英語專業(yè)人才的培養(yǎng)工作，便可根據(jù)高校中的具體情況制定出完善的商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)策略，對學(xué)生的課程體系進(jìn)行重新構(gòu)化，讓一些教人才到企業(yè)中交流和學(xué)習(xí)，也可以聘請企業(yè)內(nèi)部具有自身經(jīng)驗(yàn)的老員工作為學(xué)生的導(dǎo)師，幫助高校完成教材建設(shè)工作;

第四，通過校企雙方協(xié)同合作育人就可以將傳統(tǒng)的合作關(guān)系，由分割化向協(xié)同化進(jìn)行轉(zhuǎn)變，使高校對商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)資源的配置方式由傳統(tǒng)的個(gè)體形式、分散形式向開放形式和融合形式轉(zhuǎn)變，進(jìn)而通過實(shí)踐教學(xué)深度結(jié)合，實(shí)現(xiàn)農(nóng)科教一體化，為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)、高質(zhì)量的農(nóng)學(xué)商務(wù)英語專業(yè)人才。

三、校企合作協(xié)同育人在實(shí)踐過程中出現(xiàn)的問題

1.實(shí)踐教學(xué)在校企合作中生命周期短、動(dòng)力不足

在實(shí)踐教學(xué)結(jié)合中，如果是以項(xiàng)目為依托所進(jìn)行的校企合作關(guān)系，雙方都會(huì)以短期的利益作為合作中的主要驅(qū)動(dòng)力，這便降低了校企雙方的長期合作動(dòng)力[2]。多數(shù)時(shí)候合作雙方都會(huì)因?yàn)轫?xiàng)目的開啟要進(jìn)行合作，隨著項(xiàng)目的結(jié)束合作便開始終結(jié)，在這種合作關(guān)系中對高校內(nèi)部的商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)沒有明顯的作用。此外在推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)合作的過程中，相關(guān)企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新也缺乏一定的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。

2.實(shí)踐教學(xué)結(jié)合背景下校企合作的市場導(dǎo)向性不強(qiáng)

當(dāng)前我國部分高校在科研中的創(chuàng)新成果我國目前市場具體需求存在著一定的脫節(jié)性行為，而這一行為也是實(shí)踐教學(xué)合作中存在的最主要問題之一。如果高校將大量的科研資金投入到對產(chǎn)品的創(chuàng)新研發(fā)中，但是所研發(fā)的產(chǎn)品對于當(dāng)前的市場需求量并不旺盛，就會(huì)使產(chǎn)品的研發(fā)成果轉(zhuǎn)化率降低，多數(shù)企業(yè)由于沒有在校企合作中受益而提出終止合作。

3.在校企合作協(xié)同育人中沒有體現(xiàn)出商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)的社會(huì)效益

目前我國高校所進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)合作還沒有形成一種穩(wěn)定的教育體制，無法在高校和企業(yè)之間確定牢固的商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式，這樣就使得高校和企業(yè)之間的積極性沒有充分的調(diào)動(dòng)，造成校企合作協(xié)同育人模式下的育人效果不明顯。

四、完善校企合作協(xié)同育人模式的具體策略

1.在實(shí)踐教學(xué)結(jié)合背景下通過工學(xué)交替模式進(jìn)行商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)

高校在完善協(xié)同合作育人模式的過程中，需要結(jié)合高校自身專業(yè)的特點(diǎn)，在社會(huì)中選擇具有行業(yè)特色的企業(yè)來共同搭建出教學(xué)實(shí)踐平臺，這樣就可以保證學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中的環(huán)境與在校學(xué)習(xí)的環(huán)境相一致。同時(shí)高校通過和企業(yè)構(gòu)建出密切的關(guān)系，就可以合理地幫助學(xué)生安排理論學(xué)習(xí)時(shí)間和實(shí)踐學(xué)習(xí)時(shí)間。通過這種工學(xué)交替的商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式，就可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完理論知識后，便可以進(jìn)入企業(yè)開始實(shí)踐性學(xué)習(xí)，企業(yè)通過對學(xué)生的實(shí)踐工作進(jìn)行監(jiān)控和績效評價(jià)，就可以保證學(xué)生在實(shí)踐工作中的效果[3]。

2.在實(shí)踐教學(xué)結(jié)合背景下通過訂單式模式對商務(wù)英語專業(yè)人才進(jìn)行培養(yǎng)

在實(shí)踐教學(xué)結(jié)合背景下，高校還可以和企業(yè)實(shí)行訂單式模式對商務(wù)英語專業(yè)人才進(jìn)行培養(yǎng)，該模式實(shí)現(xiàn)的前提是高校和企業(yè)共同設(shè)置專業(yè)商務(wù)英語專業(yè)人才的培養(yǎng)方案，進(jìn)而對商務(wù)英語專業(yè)人才進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)。首先高校需要根據(jù)企業(yè)在社會(huì)發(fā)展過程中的具體情況，設(shè)置富有特色的專業(yè)，然后根據(jù)企業(yè)在活動(dòng)經(jīng)營活動(dòng)中的用人標(biāo)準(zhǔn)，針對性地對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。高校還需要根據(jù)企業(yè)中特定崗位的需求，在校園中開展專業(yè)化商務(wù)英語專業(yè)人才技能培訓(xùn)，為企業(yè)培訓(xùn)出企業(yè)在發(fā)展過程中所急需的應(yīng)用型商務(wù)英語專業(yè)人才。同時(shí)通過這種訂單式培養(yǎng)模式，還可以有效地提升畢業(yè)生在工作后的適應(yīng)能力，幫助學(xué)生更好地成長。

3.在校企合作中建立教學(xué)實(shí)習(xí)基地，培養(yǎng)高素質(zhì)商務(wù)英語專業(yè)人才

高校還需要根據(jù)商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)的具體目標(biāo)，在保證校內(nèi)教學(xué)資源環(huán)境充足的前提下，在校內(nèi)為學(xué)生們建設(shè)實(shí)習(xí)基地。在建設(shè)實(shí)習(xí)基地的過程中，高校管理層需要對校外資源的可適用性、安全性進(jìn)行充分的評估，確保學(xué)生在校內(nèi)實(shí)習(xí)過后，可以直接對口接入到相適應(yīng)的事業(yè)單位內(nèi)。同時(shí)校方還可以在校外來尋找合適的企業(yè)事業(yè)單位共同建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地，通過這種校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地的商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式，就可以更好地組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生們鞏固日常學(xué)習(xí)中的理論性知識。為了進(jìn)一步推動(dòng)當(dāng)前我國高校商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和企業(yè)儲(chǔ)備技術(shù)商務(wù)英語專業(yè)人才的數(shù)量，通過校企合作建立教學(xué)實(shí)習(xí)基地，可以讓學(xué)生們在實(shí)習(xí)的過程中，真正的實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

4.通過校企合作共同建設(shè)聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室模式

部分高校在開展校企合作協(xié)同育人的教學(xué)模式中，還需要借助自身所具有的高端設(shè)備和技術(shù)與社會(huì)中資金雄厚的企業(yè)聯(lián)合建立實(shí)驗(yàn)研究室，共同開發(fā)農(nóng)學(xué)項(xiàng)目中的新產(chǎn)品，加速高?？萍汲晒蛎裼没霓D(zhuǎn)變。同時(shí)社會(huì)中的企業(yè)通過借助高校中的科技平臺進(jìn)行項(xiàng)目研發(fā)，還可以有效地提高自身在市場中的競爭力;高校也可以通過企業(yè)研發(fā)項(xiàng)目來對學(xué)生的實(shí)踐性能力和創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，這樣就可以實(shí)現(xiàn)高校和企業(yè)在發(fā)展過程中的雙贏局面。實(shí)踐教學(xué)結(jié)合實(shí)踐教育需要在校企合作過程中致力于健全育人過程中的統(tǒng)籌規(guī)劃和溝通協(xié)調(diào)，此外還需要再共同建設(shè)聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室模式的背景下，構(gòu)建出完善的實(shí)踐教學(xué)科技信息服務(wù)平臺，實(shí)現(xiàn)商務(wù)英語專業(yè)人才在實(shí)踐教學(xué)背景下的培養(yǎng)目標(biāo)，為國家的商務(wù)英語專業(yè)人才戰(zhàn)略和創(chuàng)新戰(zhàn)略提供充足的商務(wù)英語專業(yè)人才的支持[4]。

5.構(gòu)建出多元化的投入體系和風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)制

現(xiàn)階段在我國實(shí)踐教學(xué)結(jié)合實(shí)踐育人過程中，部分高校出現(xiàn)項(xiàng)目資金投資不足或是風(fēng)險(xiǎn)較高等問題，所以應(yīng)當(dāng)建立出一套完善的程序化資金運(yùn)行流程，這樣便可以防止在實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建過程中出現(xiàn)資金損失等問題發(fā)生。此外還需要在實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建過程中積極引導(dǎo)銀行、風(fēng)險(xiǎn)投資、保險(xiǎn)等各大金融成本的加入，致力于支持實(shí)踐教學(xué)結(jié)合的實(shí)踐育人項(xiàng)目，在發(fā)展過程中也企業(yè)產(chǎn)業(yè)為主體、以市場金融為導(dǎo)向，通過政府引導(dǎo)來帶動(dòng)社會(huì)資本融入高校教學(xué)，進(jìn)而解決目前我國在實(shí)踐教學(xué)合作過程中出現(xiàn)的資金瓶頸問題。同時(shí)在實(shí)踐教學(xué)機(jī)構(gòu)與平臺運(yùn)行過程中，通過推動(dòng)利益分配機(jī)制將實(shí)踐教學(xué)機(jī)構(gòu)的運(yùn)行模式從虛擬化向?qū)嶓w化進(jìn)行轉(zhuǎn)變，鼓勵(lì)實(shí)踐教學(xué)機(jī)構(gòu)發(fā)展過程中平臺與平臺之間的利益公平分配，此外還需加大平臺在實(shí)體運(yùn)營和公共研發(fā)平臺中的項(xiàng)目資金投入，通過引入多種風(fēng)險(xiǎn)等投資形式的利益捆綁價(jià)值體系，幫助高校與企業(yè)之間形成利益共享、風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)、共同成長的全新商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制。

6.商務(wù)英語專業(yè)校企合作中構(gòu)建企業(yè)人才培訓(xùn)模式

在商務(wù)英語專業(yè)校企合作中需要構(gòu)建企業(yè)人才培訓(xùn)模式，該模式就是需要企業(yè)將內(nèi)部員工的培訓(xùn)計(jì)劃委托于學(xué)校進(jìn)行，然后通過企業(yè)的人力資源力量和學(xué)校的教學(xué)資源環(huán)境進(jìn)行緊密的結(jié)合，便可以降低企業(yè)在對員工培訓(xùn)過程中的職業(yè)培訓(xùn)成本。同時(shí)通過對企業(yè)員工進(jìn)行培訓(xùn)的過程中，還可以將我國商務(wù)企業(yè)的企業(yè)文化和企業(yè)經(jīng)營理念傳達(dá)給當(dāng)前從事于該專業(yè)的教師與學(xué)生，這樣在無形之中便會(huì)擴(kuò)大了商務(wù)企業(yè)的品牌影響力，同時(shí)還可以進(jìn)一步的造就商務(wù)企業(yè)在學(xué)校中的潛在伙伴和客戶群體。此外通過利用學(xué)校優(yōu)質(zhì)的教師資源、先進(jìn)的商務(wù)培訓(xùn)設(shè)備、職業(yè)技能鑒定等一系列教學(xué)優(yōu)勢，再結(jié)合企業(yè)人才的崗前培訓(xùn)和在職培訓(xùn)工作，便可以讓應(yīng)用型本科院校的學(xué)生在就業(yè)之前，就受到相應(yīng)的企業(yè)培訓(xùn)，從而可以提升學(xué)生在商務(wù)活動(dòng)中的實(shí)踐能力。

商務(wù)英語專業(yè)校企合作中，還需要對現(xiàn)有的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行優(yōu)化和改善，這就需要學(xué)校需要幫助企業(yè)進(jìn)行合理的人力資源開發(fā)，這樣才可以與企業(yè)當(dāng)前的教學(xué)大綱進(jìn)行直接對接。同時(shí)企業(yè)也可以派出相關(guān)負(fù)責(zé)人與學(xué)校共同制定相應(yīng)的課程計(jì)劃，這樣就可以使商務(wù)活動(dòng)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)與學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容相匹配，從而提高一體化課程的標(biāo)準(zhǔn)，來更好的促進(jìn)學(xué)校和企業(yè)的共同進(jìn)步和發(fā)展。在制定相應(yīng)大學(xué)大綱的過程中，學(xué)?？梢圆捎眯“嘀频慕虒W(xué)形式，來增加理論與實(shí)踐教學(xué)過程中的有效性，同時(shí)還可以將商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合，來提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校與企業(yè)在進(jìn)行合作的過程中，還需要為在校學(xué)生制定相應(yīng)的職業(yè)發(fā)展計(jì)劃，通過對學(xué)生的專業(yè)技能進(jìn)行培訓(xùn)，從而提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。這就需要企業(yè)為學(xué)生安排相應(yīng)的實(shí)習(xí)工作，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中初步具備頂崗活動(dòng)的能力和接受和服從企業(yè)管理的意識，同時(shí)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)過程中，還可以與企業(yè)員工共同生活、共同學(xué)習(xí)，來了解到商務(wù)活動(dòng)過程中的勞動(dòng)價(jià)值和成功的訣竅，這樣就可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)于就業(yè)的直接接軌。同時(shí)也可以進(jìn)一步的培養(yǎng)學(xué)生在工作活動(dòng)中認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。

五、結(jié)束語

隨著當(dāng)前我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)中對實(shí)用型商務(wù)英語專業(yè)人才的需求量日益增加，高校通過實(shí)踐教學(xué)結(jié)合的校企合作協(xié)同育人模式，就可以對企業(yè)和高校內(nèi)部的教育資源進(jìn)行優(yōu)化配置，實(shí)現(xiàn)對商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)過程中的經(jīng)濟(jì)效益和教育效益的最大化，這樣就可以有效地提高高校教育中，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)商務(wù)英語專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)出一批具有強(qiáng)勁就業(yè)競爭力的優(yōu)秀商務(wù)英語專業(yè)人才。

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作者簡介：邱培磊（1981.9），男，漢族，河南省平頂山人，副教授，研究方向：商務(wù)英語教學(xué)。

基金項(xiàng)目：河南省高等學(xué)校青年骨干教師培養(yǎng)計(jì)劃（項(xiàng)目編號：2017GGJS201）。