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    大學(xué)信息化教學(xué)存在的問題與對策研究

    2022-05-16 21:40:11陳雨生
    關(guān)鍵詞:大學(xué)教學(xué)信息化問題

    陳雨生

    摘? ? 要:構(gòu)建教育現(xiàn)代化體系,建設(shè)教育強(qiáng)國、人才強(qiáng)國,是實(shí)現(xiàn)我國社會(huì)主義現(xiàn)代化的關(guān)鍵。隨著互聯(lián)網(wǎng)及信息化的發(fā)展,將信息化和教育結(jié)合已經(jīng)成為推動(dòng)教育現(xiàn)代化的重點(diǎn)。文章從本科教育角度出發(fā),總結(jié)本科生信息化教學(xué)現(xiàn)狀及其過程中存在的問題,并為進(jìn)一步加強(qiáng)本科生教學(xué)建設(shè),有力推動(dòng)大學(xué)信息化教學(xué)提出對策。

    關(guān)鍵詞:信息化;大學(xué)教學(xué);問題;對策

    中圖分類號:G642? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A? ? ? ? ? 文章編號:1002-4107(2022)04-0020-03

    一、引言

    “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下,信息化已經(jīng)融入社會(huì)各個(gè)層面,并呈現(xiàn)出多元化方向發(fā)展的特點(diǎn),其中對于教育領(lǐng)域而言,教育信息化拓寬了教育行業(yè)的深度和廣度,為豐富教學(xué)模式、推動(dòng)教育現(xiàn)代化改革起到重要作用。特別是在高等教育教學(xué)領(lǐng)域,目前本科生教育已實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)模式及方式方法全覆蓋。眾所周知,提高本科生綜合能力的關(guān)鍵在于加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。對于本科生自身而言,運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)作為學(xué)習(xí)的重要輔助工具,有助于其發(fā)揮主觀能動(dòng)性,幫助其拓展學(xué)習(xí)思維深度,對提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力等方面意義深遠(yuǎn)。對于教師而言,運(yùn)用信息化手段,依托互聯(lián)網(wǎng)平臺教學(xué),可推進(jìn)課堂教學(xué)多元化發(fā)展,并進(jìn)一步完善教育教學(xué)信息化。我國實(shí)施科教興國和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略,始終把提高人才素質(zhì)放在突出位置。其中,加快信息化時(shí)代教育變革是重要戰(zhàn)略任務(wù)之一,要求建設(shè)智能化校園,統(tǒng)籌建設(shè)一體化和智能化的教學(xué)、管理與服務(wù)平臺。

    目前,我國對于信息化教學(xué)研究主要集中在兩個(gè)方面。一方面,利用信息化手段促進(jìn)不同學(xué)科層次的教學(xué)改革。在教學(xué)過程中,教師應(yīng)當(dāng)基于課程的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容,利用信息化手段,將傳統(tǒng)課堂教授知識與之結(jié)合,以充分發(fā)揮學(xué)生和教師的自發(fā)性,實(shí)現(xiàn)效果最大化[1]。教學(xué)信息化的關(guān)鍵在于利用信息化手段輔助教學(xué)過程,更加體現(xiàn)在教與學(xué)方面,推動(dòng)實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)課堂形式的變革。宋曉麗等指出,網(wǎng)絡(luò)平臺有效地將信息技術(shù)和教學(xué)相結(jié)合,為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)方式,是實(shí)現(xiàn)教育信息化的有效方式[2]。以此將傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為以學(xué)生發(fā)展為導(dǎo)向,可進(jìn)一步保障教學(xué)改革的順利實(shí)施。另一方面,主要是探討信息化手段應(yīng)用到教學(xué)過程中的有效方式,并以具體實(shí)踐為例展開分析。其中,彭才望、池澤浩提出,傳統(tǒng)教學(xué)模式已無法滿足學(xué)生發(fā)展需要,利用信息化手段,在教育信息化背景下是大勢所趨[3]。利用信息化手段,對提升課程教學(xué)效果的路徑展開積極探索是重要研究內(nèi)容。以思想政治理論課教學(xué)為例,龐洋提出加強(qiáng)規(guī)范,利用組織化的信息化教學(xué)手段極為關(guān)鍵[4]。隨著網(wǎng)絡(luò)信息化的不斷發(fā)展,高等教育特別是本科階段教育擁有更多方向驅(qū)動(dòng)及多樣化發(fā)展模式。在此過程中,信息化對于學(xué)生實(shí)踐和科研能力起到的正向作用不容小覷。

    國內(nèi)外教育學(xué)者對于信息化教育的研究較為多元,多體現(xiàn)在教育領(lǐng)域不同層面教學(xué)方式方面。例如,尼爾豪斯(Niehaus)探究將信息化納入住院醫(yī)師教育的不同方法,結(jié)果表明,應(yīng)用信息網(wǎng)絡(luò)將進(jìn)一步提高教師和受訓(xùn)者高質(zhì)量護(hù)理技能,提高效率[5]。信息化在線教學(xué)為大學(xué)教育提供了更多信息教育機(jī)會(huì),也為縮小教育差距提供有力幫助??藙谏–lauson)等通過研究公共網(wǎng)站在線教育分類發(fā)現(xiàn),信息化對高等教育提供了更多在線學(xué)習(xí)資源和教育機(jī)會(huì),目前的智能教育環(huán)境正是得益于信息化在教育中的應(yīng)用[6]。信息化不僅體現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用,更結(jié)合了物聯(lián)網(wǎng),共同推動(dòng)構(gòu)建智能教育體系。阿卜杜勒·巴塞特(Abdel Basset)等通過研究發(fā)現(xiàn),營造智能教育環(huán)境須結(jié)合不同信息和通信技術(shù)來激活學(xué)習(xí)過程,適應(yīng)教學(xué)過程中不同學(xué)生的需求[7]。對學(xué)生而言,依托于互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)因減少沉重資源的身體依賴,而大大提高了學(xué)習(xí)效率,并有助于學(xué)習(xí)溝通[8]。因此,將互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用與教育緊密結(jié)合,對于平衡教育資源、促進(jìn)教育平等意義深遠(yuǎn)。

    總體而言,雖然信息化手段在目前本科教育階段應(yīng)用廣泛,呈現(xiàn)多樣化發(fā)展,但其相關(guān)文獻(xiàn)研究多集中在實(shí)踐領(lǐng)域。在我國實(shí)行人才強(qiáng)國戰(zhàn)略背景下,將信息化手段應(yīng)用于本科教學(xué)過程是本科教育領(lǐng)域的一個(gè)長期探索方向。雖然相關(guān)研究方式和研究角度存在差異,但總的來說,對于信息化手段在教學(xué)過程中對本科教學(xué)起到的正向作用大于其負(fù)面影響的觀點(diǎn)已達(dá)成共識。不可忽視的是,信息化帶來的負(fù)面影響已經(jīng)出現(xiàn),并在一定程度上影響教學(xué)質(zhì)量。因此,探討信息化背景下,針對本科生信息化教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題,如何解決以及如何更好利用信息化教學(xué)模式,值得進(jìn)一步深入研究、探討。本文結(jié)合信息化教學(xué)模式在本科教學(xué)過程中的實(shí)際應(yīng)用,探討其存在的問題,并給出相應(yīng)對策,以期提升本科教學(xué)質(zhì)量和效率。

    二、信息化手段在本科教學(xué)過程中的應(yīng)用現(xiàn)狀

    (一)覆蓋面廣,應(yīng)用手段豐富

    在本科教學(xué)過程中,學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體,學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣存在不同程度的差異。而針對這種特性,信息化手段以不同于傳統(tǒng)教學(xué)的單一形式,通過多樣化的課堂教學(xué)表現(xiàn)形式,幫助學(xué)生更好地掌握所學(xué)內(nèi)容。與此同時(shí),對于教師而言,采用信息化教學(xué)手段可幫助學(xué)生課前自學(xué)、課下鞏固,同時(shí)因?qū)W生自主學(xué)習(xí)不受時(shí)間限制,也可以采用翻轉(zhuǎn)課堂的形式,有助于統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度[9]。目前,我國以大學(xué)本科教育為代表的高等教育,在信息化投入方面范圍越來越廣,大學(xué)本科教育也已全面實(shí)現(xiàn)利用信息化手段進(jìn)行教學(xué),通過多媒體的應(yīng)用,將音頻、視頻和動(dòng)畫等結(jié)合為不同教學(xué)要素,實(shí)現(xiàn)資源共享、學(xué)習(xí)自主、活動(dòng)合作及情景化學(xué)習(xí)。

    (二)教學(xué)互動(dòng)加強(qiáng),教學(xué)體系日趨完善

    信息化在本科生教育過程中的應(yīng)用,體現(xiàn)出教師以學(xué)生為主導(dǎo),教師通過信息化手段,連接教與學(xué)全過程。在“互聯(lián)網(wǎng)+”大背景下,大學(xué)本科教育教學(xué)呈現(xiàn)開放性和互動(dòng)性特征,教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系日益復(fù)雜。在傳統(tǒng)大學(xué)教育課堂,教學(xué)資源來源于書本和教師的單向知識傳授。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)手段已漸漸不適用于當(dāng)今教育領(lǐng)域。而通過運(yùn)用信息化手段,已打破了以往封閉性的課堂教學(xué)形態(tài),實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的良好互動(dòng)。另外,利用信息化手段的新型課堂更有利于當(dāng)今大學(xué)生思維方式的培養(yǎng)。目前,大學(xué)本科教育已經(jīng)實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)、信息資源和課堂內(nèi)容的有機(jī)融合,并把現(xiàn)代化信息手段應(yīng)用于整個(gè)教學(xué)過程,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)體系多樣化和完整化。

    (三)教學(xué)環(huán)境日益優(yōu)化

    將信息化手段融入本科生課堂教學(xué),實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的時(shí)效性和現(xiàn)場交互性,提高了多媒體技術(shù)的效用,幫助師生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。如今教育網(wǎng)絡(luò)云平臺建設(shè)逐漸完善,為教學(xué)提供了多種形式教育資源載體。一方面,對教師而言,利用這些平臺可以擁有更多途徑和方式引入各類教學(xué)資源,并通過網(wǎng)絡(luò)根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)要求整理所需教學(xué)資源,優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。另一方面,突破傳統(tǒng)課堂的限制,學(xué)生可通過平臺隨時(shí)隨地進(jìn)行自主學(xué)習(xí),利用網(wǎng)絡(luò)搜索引擎,豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容、開闊學(xué)習(xí)視野。且通過多種通訊工具的應(yīng)用,學(xué)生可以適時(shí)提出學(xué)習(xí)疑問,并及時(shí)得到指導(dǎo),有利于促進(jìn)師生間的交流,提升教學(xué)效率。

    三、信息化手段在本科教學(xué)過程中存在的問題

    (一)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣下降

    本科教育知識體系復(fù)雜、知識量大且綜合性強(qiáng),但一般而言,教學(xué)大綱要求教師在固定學(xué)時(shí)內(nèi)完成,針對本科生學(xué)習(xí)而言,其分布到各個(gè)科目的學(xué)習(xí)時(shí)間更少。教學(xué)過程中,本科生普遍反映課業(yè)負(fù)擔(dān)重、學(xué)習(xí)內(nèi)容繁多,無暇將精力同時(shí)投入多門課程中。加上本科生自制力普遍不強(qiáng),因此,信息化手段的廣泛應(yīng)用也會(huì)帶來負(fù)面影響。如本科生在課堂上過多使用智能手機(jī)等電子設(shè)備致使其課堂學(xué)習(xí)效率低,在課堂未能及時(shí)掌握所學(xué)內(nèi)容;在完成教師布置的相關(guān)課下練習(xí)時(shí),過度借助信息化手段,如利用常見的互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎來完成學(xué)習(xí)任務(wù),未能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)自主性,長此以往,學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣下降,未能把握所學(xué)知識。

    (二)學(xué)生創(chuàng)新能力受限

    在本科教育中,學(xué)生創(chuàng)新能力是培養(yǎng)的重點(diǎn)內(nèi)容。在信息化時(shí)代,學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)或?qū)W習(xí)軟件隨時(shí)隨地學(xué)習(xí),然而,部分學(xué)生習(xí)慣于一遇到問題便求助網(wǎng)絡(luò)解答,缺少了學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中最重要的一環(huán)——自主思考環(huán)節(jié)。創(chuàng)新能力基于學(xué)生自主思考以及對事物的不同理解和感悟,且深深依賴于對所學(xué)知識體系的全面把握,并經(jīng)過獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)活動(dòng)。從表面上看,網(wǎng)絡(luò)信息資源的廣泛利用為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的便利,而實(shí)際上,也讓學(xué)生在思考過程中習(xí)慣于“走捷徑”。信息化手段在本科教育教學(xué)過程中的“泛濫應(yīng)用”,很大程度上阻礙了學(xué)生的自主思考能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng),導(dǎo)致學(xué)生自主創(chuàng)新能力受限。

    (三)信息化利用成效有待加強(qiáng)

    傳統(tǒng)書本上的知識內(nèi)容較為單一和枯燥。對本科生而言,本科教學(xué)要求他們在相對有限的時(shí)間內(nèi)接收新的知識無疑加重了其學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。但由于課程進(jìn)度和考核的要求,教師采用最多的教學(xué)方式依然為多媒體PPT,若 PPT課件更新不及時(shí),將導(dǎo)致授課內(nèi)容固定化、模式化。本科生接收知識的過程基本是在課堂上,課下教師較少采用多樣化信息手段幫助學(xué)生鞏固知識。因此,信息化成效利用有待進(jìn)一步完善。師生之間的多樣化互動(dòng)性有待進(jìn)一步加強(qiáng),利用豐富多樣的信息化手段可進(jìn)一步打破傳統(tǒng)教學(xué)模式,建立全新的教學(xué)模式和體系。

    (四)教師使用信息化手段熟練度有待提高

    目前,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源豐富,且獲取資源渠道廣泛。部分教師在課前準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容時(shí),因自身對信息化手段的應(yīng)用能力較為一般,所以查找到的輔助教學(xué)內(nèi)容資源有限,導(dǎo)致教學(xué)模式相對單一。尤其體現(xiàn)在,部分教師通過搜索引擎直接查找教學(xué)內(nèi)容,再通過PPT的形式結(jié)合所教授內(nèi)容完成課前準(zhǔn)備,忽略了運(yùn)用多種多樣的視頻、音頻、網(wǎng)頁和圖像處理等手段,將所教授內(nèi)容進(jìn)一步完整呈現(xiàn),并通過多樣形式,激發(fā)本科生學(xué)習(xí)興趣。信息化手段應(yīng)用不靈活、不熟練,將導(dǎo)致教學(xué)模式枯燥單一,不僅不能幫助本科生更好地建立完整的學(xué)習(xí)體系,也難以提升其課堂學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效率。

    四、推進(jìn)教育信息化的對策建議

    信息化已成為本科生教育發(fā)展趨勢。為推進(jìn)教育信息化發(fā)展,保證信息化在教育教學(xué)過程中發(fā)揮積極作用,提出如下對策建議。

    (一)轉(zhuǎn)變教學(xué)角色,推進(jìn)信息化手段的正向作用

    信息化技術(shù)在教學(xué)過程中的廣泛應(yīng)用幫助教師擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛,通過使用新型信息化手段,適時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和教學(xué)角色。第一,教師為傳授知識的引導(dǎo)者,課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生作為主導(dǎo),通過信息化手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心。第二,教師應(yīng)當(dāng)樹立正確的人才培養(yǎng)觀念,每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體,擁有不同的價(jià)值觀念,其學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式亦是千差萬別。教師要注重學(xué)生之間的個(gè)性差異,采取有針對性的教學(xué)方法。通過尊重學(xué)生差異性,引導(dǎo)、發(fā)掘?qū)W生潛能。因此,利用信息化手段,讓學(xué)生時(shí)刻處在動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)過程中,實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的良性學(xué)習(xí)互動(dòng),建立起教師與學(xué)生之間的教學(xué)信任。

    (二)提升教師信息化手段應(yīng)用能力

    課堂應(yīng)用、本科生管理、教學(xué)溝通等教學(xué)各個(gè)方面都離不開信息化。對于教師教學(xué)過程而言,信息化手段的合理應(yīng)用極為重要。衡量教師教學(xué)能力,不應(yīng)僅僅局限在教學(xué)傳授能力和單一化的教學(xué)考核等方面,在信息化背景下,教師的教學(xué)思維也應(yīng)當(dāng)隨時(shí)代要求及時(shí)轉(zhuǎn)變,在具體的教學(xué)設(shè)計(jì)、與學(xué)生溝通交流等方面的技能應(yīng)及時(shí)完善。具體表現(xiàn)在:教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),應(yīng)當(dāng)將教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)程序、學(xué)生學(xué)習(xí)能力等各個(gè)方面考慮在內(nèi),將互聯(lián)網(wǎng)作為輔助教學(xué)工具,有助于教師做好教學(xué)細(xì)節(jié);及時(shí)與學(xué)生溝通交流,得到準(zhǔn)確的教學(xué)反饋。除此之外,利用信息化手段可進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)生的管理工作。

    (三)創(chuàng)新信息化手段應(yīng)用形式,提高教學(xué)質(zhì)量和效率

    在信息化時(shí)代,互聯(lián)網(wǎng)信息的共享性、開放性和實(shí)時(shí)性等特征為大學(xué)教師授課帶來諸多便利。利用信息化進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)使學(xué)習(xí)難度得以降低,教學(xué)效率得以提升。同時(shí),教學(xué)資源多樣化以及信息化手段應(yīng)用的多樣化可進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,提升其課堂參與度。運(yùn)用多種信息化手段也可將線上共同學(xué)習(xí)、線下自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。教育方式變革要求是經(jīng)過時(shí)代要求、教學(xué)實(shí)踐及信息化綜合因素考慮得出的,這一過程需要豐富的教學(xué)實(shí)踐和對信息化的有效利用相結(jié)合。由此看出,教學(xué)實(shí)踐和信息化利用存在內(nèi)在關(guān)聯(lián)。教學(xué)實(shí)踐在有效利用信息化的基礎(chǔ)上,通過充分的教學(xué)實(shí)踐,才會(huì)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題。將信息化承載的廣泛教育資源應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中,可進(jìn)一步推動(dòng)教學(xué)改革要求更加適用于教學(xué)實(shí)際。

    (四)引導(dǎo)學(xué)生利用信息化培養(yǎng)自身創(chuàng)新能力和主動(dòng)意識

    本科教育更加注重學(xué)習(xí)的自主性,著重于引導(dǎo)本科生在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)其主觀能動(dòng)性,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)思維,培養(yǎng)學(xué)生自我創(chuàng)新和創(chuàng)造能力。教師應(yīng)當(dāng)看到學(xué)生之間的差異性,激勵(lì)學(xué)生通過獨(dú)立思考獲取新的處理問題的方式、經(jīng)驗(yàn),即打破思維定勢,從全新視角出發(fā),運(yùn)用自己的方式去看待問題、解決問題。在教育信息化形勢下,學(xué)生獲取網(wǎng)絡(luò)資源的方式多樣,搜集整理相關(guān)的教育資源極為便捷。而學(xué)生辨別能力有限,網(wǎng)絡(luò)資源質(zhì)量參差不齊亦帶來負(fù)面影響。教師可以發(fā)揮自身引導(dǎo)者的作用,幫助學(xué)生提高辨識能力,并培養(yǎng)學(xué)生正確運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的能力,以及更好地定位自身角色。通過包容學(xué)生個(gè)體存在的差異性,因材施教挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能。培育學(xué)生擁有正確的學(xué)習(xí)觀、人生觀,幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的創(chuàng)新意識,實(shí)現(xiàn)其獨(dú)特的創(chuàng)造力,通過運(yùn)用信息化解決自身學(xué)習(xí)問題,不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心及主動(dòng)意識。

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    [責(zé)任編輯? 包玉紅]

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