初中數(shù)學合作學習模式的教育研究

劉彥芹

摘 要：在新課標理念的落實下，數(shù)學課堂教學模式發(fā)生了很大的轉變，主要表現(xiàn)為學生在數(shù)學課程中的主體地位明顯增強，教師在教學過程中不僅要拓展學生的知識，同時還要提高學生的學習能力?；诖?，本文通過深入探究初中數(shù)學課程中合作教學模式的開展策略，以期提升初中數(shù)學課程教學質量，為學生合作學習能力和數(shù)學理解能力的全面發(fā)展提供一些參考。

關鍵詞：初中數(shù)學;合作學習;教育研究

【中圖分類號】G633.6? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）12-0118-03

Educational Research on Cooperative Learning Mode of Mathematics in Junior

High School

LIU Yanqin （Yongning Middle School， Yongning County， Yinchuan City， Ningxia Hui Autonomous Region， China）

【Abstract】Under the implementation of the new curriculum standard concept， the mathematics classroom teaching mode has undergone a great change， which is mainly manifested in that the dominant position of students in the mathematics curriculum has been significantly enhanced. In the teaching process， teachers should not only expand students' knowledge， but also To improve students' learning ability. Based on this， this paper deeply explores the development strategies of cooperative teaching mode in junior high school mathematics courses， in order to improve the teaching quality of junior high school mathematics courses， and provide some references for the comprehensive development of students' cooperative learning ability and mathematical understanding ability.

【Keywords】Junior high school mathematics; Cooperative learning; Educational research

初中是學生養(yǎng)成各項基礎能力的重要時期，教師在這一時期的數(shù)學課程中開展合作學習模式，不僅能夠深化學生對數(shù)學課程知識的理解，同時還能使學生在學習過程中養(yǎng)成良好的合作探究能力，從而為學生今后的發(fā)展奠定基礎。在當前的時代發(fā)展過程中，合作已經成為個人發(fā)展的必備能力，開展小學合作學習模式，有利于學生在未來的社會中生存與發(fā)展。由此可見，創(chuàng)新初中數(shù)學課程教學模式，應用合作學習模式十分重要。

1.合作學習模式的基本概念

合作學習模式是一種全新的課程教學模式，是數(shù)學課程創(chuàng)新的重要形式。在初中數(shù)學課程中開展合作學習模式，有利于新課程理念的進一步落實。合作學習模式主要是指教師在教學過程中對學生進行學習小組的劃分，并根據(jù)不同學生的主要特點督促學生以小組合作的形式，共同開展數(shù)學知識學習活動。開展合作學習的主要目標在于，讓數(shù)學基礎不同的學生在合作探究的過程中共同實現(xiàn)課程目標，促進學生在知識技能和情感態(tài)度上的發(fā)展，建立起創(chuàng)新性的數(shù)學課程體系。

初中數(shù)學合作學習的本質在于，學習基礎不同的學生在同一小組中開展合作探究活動，完成共同的學習目標，同時根據(jù)不同小組在合作過程中的主要表現(xiàn)進行針對性的考核。在初中數(shù)學課程中應用合作學習模式，可以有效改變傳統(tǒng)數(shù)學課堂中學生被動接受數(shù)學知識的弊端，教師在對學生進行合作學習小組劃分的過程中要注重學生的差異性， 以更高效的數(shù)學課堂模式培養(yǎng)學生的數(shù)學知識學習與應用能力，促進學生數(shù)學學科素養(yǎng)的發(fā)展。

2.合作學習模式在初中數(shù)學教學中應用的意義

（1）可落實因材施教

在初中數(shù)學教學過程中，不同的學生在數(shù)學知識水平和學習能力上都有著不同的差異，如果教師在教學過程中，設計的教學內容與學生的實際水平不符，學生的數(shù)學知識學習能力就會受到限制，學習基礎不同的學生對課程知識內容的理解不同。那么在初中數(shù)學課堂上采用合作教學模式，教師就能夠從課堂的主體轉變?yōu)閷W生學習路上的引導者，在組織學生自主探索和交流探究的過程中，仔細觀察學生的數(shù)學學習特點和興趣愛好，從而發(fā)現(xiàn)學生在數(shù)學知識中的薄弱環(huán)節(jié)，在立足于學生興趣愛好的基礎上，選擇針對性的數(shù)學教學方法，重點對數(shù)學課程重難點內容進行有效講解，從而實現(xiàn)數(shù)學課程的因材施教。

（2）可培養(yǎng)互助精神

當前的初中生大多數(shù)都是獨生子女，在較為豐富的物質生活中，得到了家長的關愛，在實際生活中不少學生會缺少合作意識。教師組織學生開展合作學習，學生如果想要更進一步地了解不同的數(shù)學知識，就需要與其他的小組成員共同合作探究。在合作學習的過程中，學生就會明白合作學習、互相幫助的重要性，從而形成初步的合作意識。除此之外，在小組合作學習的過程中，學生遇到學習上的困難會相互交流，共同克服學習難題，也會養(yǎng)成良好的人際關系和學習風氣。

（3）可促進共同進步

在數(shù)學學習過程中，學生之間不是競爭對手，而是合作關系。但是當前很多初中生意識不到這一點，認為班級中的同學都是自己的競爭對手，所以在實際的學習過程中，很多學生不愿意將個人的學習經驗分享給其他學生，遇到數(shù)學問題也不會主動與同伴進行探討，導致每個學生成為信息孤島，個人的數(shù)學知識學習能力和技能得不到有效提升。但是在初中數(shù)學課程中開展合作學習模式，就能為學生搭建合作學習的平臺，同時在此過程中推動學生共同探究數(shù)學知識，明白知識分享的重要性，發(fā)現(xiàn)合作學習對個人成長的重要性，從而養(yǎng)成學習互助的好習慣。

3.合作學習模式實施的基本要求

（1）“組內異質，組間同質”的要求

“組內異質”主要是指教師在構建學習小組的過程中，要保證小組成員的差異性，無論是在學習綜合能力、數(shù)學成績還是學生性格上，教師都要保證小組成員之間能夠相互促進，這種分組原則能夠使學生在數(shù)學談論交流的過程中，在個人思維和學習思路方面有所提升?！敖M間同質”原則主要是指不同的學習小組在整體的綜合能力上要達到相應的平衡，不能有過大的差距。在分配小組成員的過程中要注重不同小組成員的學習能力，避免不同學習小組在學習過程中形成懸殊的學習差距，影響小組競爭的公平性。

（2）學生在小組內的角色要隨機轉換

在實際的小組合作學習開展過程中，往往需要為不同的學習小組設置相應的小組長，負責不同成員學習任務的分配，并督促學生及時開展各項學習活動。同時小組長也需要協(xié)調小組成員之間的關系，因此小組長的選人不能一成不變。要為所有學生都提供機會，盡可能地提高每一位學生的知識學習能力和人際交往、團隊合作能力，推動學生的全面發(fā)展。

4.合作學習模式在初中數(shù)學教學中的現(xiàn)狀

（1）分組不合理

小組合作學習活動是提高學生數(shù)學綜合能力的重要形式，但是初中數(shù)學課程所涵蓋的知識內容較多，如果教師一味地采用合作學習模式，學生的學習進度勢必趕不上教師的教學進度。那么在實際的小組合作教學過程中，教師教授教材內容，選擇性地選擇合作學習模式。由于這種教學模式在實際的課堂學習中不能頻繁使用，所以教師對學生的分組也比較隨意，往往都是直接讓學生進行前后桌的合作，忽略了學生在數(shù)學基礎和學習能力上的差異性，導致小組劃分不合理，數(shù)學學習效果存在差異性。

（2）學習效率低下

在小組合作學習過程中，不同的學生負責的學習任務也不同。每個學生積極完成個人的學習任務，合作學習才能有效開展。但是在當前的初中數(shù)學課程中，學生在合作學習過程中按照自己的想法查閱資料，形成了“各自為營”的學習方式，缺乏學習溝通導致學生探究的課堂問題和知識內容具有高度的相似性。在應用合作教學模式的過程中，首先要明確合作學習模式的應用目標重點在于推動學生合作學習能力、知識獲取和處理能力以及教育溝通能力的發(fā)展。學生之間溝通的不足致使數(shù)學知識的某個環(huán)節(jié)缺失，最終難以完成合作學習的目標。

5.合作學習模式在初中數(shù)學教學中的實踐應用

（1）科學劃分小組，奠定合作基石

科學劃分小組，是合作教學的第一步，為此，教師要做的就是將班級中的學生科學、合理地劃分為不同的學習小組。首先，教師需要對班級中的每位學生都進行全面了解，并粗略地對學生進行分層。其次，需要分別從不同層次中挑選出學生，組成小組。最后，教師在初步確定了小組成員后，還需要與每位學生進行最后的確認，直至所有學生都對分組表示無異議，教師才能將小組成員確定下來。此外，教師也需要注意，學習小組一旦確定，若無特殊情況，不可隨意更改。如此，小組成員才會真正產生歸屬感，愿意與其他成員一起探究知識，維護小組的榮譽。在確定好學習小組后，教師也要挑選一名組長。最初，小組的組長應該由教師來指定，隨著合作學習的不斷推進，教師可以定期更換組長，規(guī)定表現(xiàn)最突出的學生可以在未來的某段時間擔任組長。如此，既可以培養(yǎng)學生的管理能力，使學生自覺約束自己的言行，也可以讓組長具備危機意識，其他學生具備競爭意識，從而激發(fā)學生的上進心，促使小組朝著更好的方向邁步。

（2）立足學生能力，合理挑選內容

初中數(shù)學課程的內容具有復雜性，并非所有的數(shù)學課程內容都適合合作學習模式。如果教師在合作學習過程中為學生選擇的知識內容過難，學生容易喪失學習信心，從而在學習過程中產生沮喪的情緒。如果教師為學生設計的內容過于簡單，學生就難以形成個人的學習興趣，個人注意力也不會集中。所以教師在應用合作學習模式的過程中，首先要立足于學生的數(shù)學基礎和教材內容，為學生設計合理的課堂問題，這樣學生才能在問題驅動下自主學習、合作探究，從而實現(xiàn)課程教學質量的提升。比如，在組織學生學習《特殊的平行四邊形》這節(jié)課的知識內容時，適合自主學習。所以，教師在組織學生進行知識學習的過程中，就要對學生進行學習小組的劃分，讓學生在小組長的帶領下探究平行四邊形不同的特點，明確平行四邊形的主要性質和特點。為了避免學生在合作探究的過程中思維形成禁錮，要對學生進行適當?shù)囊龑?，讓學生想一想哪種圖形算是特殊的平行四邊形，或者讓學生思考一下，如果平行四邊形的一個角變成直角，其形狀就會變成什么樣。這樣學生在學習過程中就會了解平行四邊形的主要性質。在此過程中，教師對學生的討論活動不要干涉太多，要讓學生就不同的問題從不同的角度進行證明，以推動學生數(shù)學創(chuàng)新思維和抽象思維能力的發(fā)展。

（3）發(fā)揮引導作用，進行全面監(jiān)督

學生在數(shù)學課程中的學習能力和思維能力發(fā)展都是有限的，在合作學習的過程中，有部分學習小組難免會遇到無法合作解決的問題。此時教師就要尋找學生的思維盲區(qū)，形成針對性的教育引導工作，這樣才能幫學生突破課程重難點，從而形成正確的思維方式。初中生受個人年齡階段的影響，自控能力較差，在合作學習過程中難以長時間集中注意力，為了避免這種問題的產生，教師要發(fā)揮自身的監(jiān)督引導作用。比如，教師在組織學生學習《平行四邊形》的課程知識時，學生在合作過程中，教師不能完全要求學生直接自主探討，而是在合作探究的過程中進行游走。當學生的個人思維受限時，教師要提醒學生轉換個人思維方式;當學生在數(shù)學問題探究過程中產生沖突時，教師要先放手讓學習小組自行解決，當學生無法解決時，教師再給出證明思路。

（4）構建評價體系，提升合作動力

數(shù)學學習活動不能只局限在課堂中，在課外活動中，學生同樣可以采用合作學習的形式探究更為深奧的數(shù)學知識。當前部分學生的數(shù)學學習動力不足，課堂上的合作學習活動往往只是在教師的監(jiān)督下不得已而為之，課后學生不會主動鉆研數(shù)學問題。但是有效的課堂教學評價模式能夠為學生樹立良好的信心，激發(fā)學生的學習內在動力，讓學生以更為積極、主動的態(tài)度參與合作學習活動。因此，構建合適的評價體系，是提升合作學習模式成效的重要前提。比如，在合作學習過程中，通常分為自主探究和師生問答等環(huán)節(jié)，針對不同的合作步驟，教師要設置相應的教育評價方案。學生在開展數(shù)學問題自主探究的過程中，會提出新的想法和觀點，小組成員會對不同的問題進行積極的討論，在此過程中教師不要直接干涉學生的討論，而是要仔細觀察學生探討的環(huán)節(jié)，對學生在探討過程中存在的問題進行有效記錄，當學生的合作學習完成之后，教師再針對學生的問題探討過程進行針對性的評價與指導，鼓勵學生自主發(fā)言，展示其探究成果。

6.結語

綜上，在初中數(shù)學課程中開展小組合作學習，是促進學生數(shù)學知識學習及應用能力發(fā)展的重要途徑。教師要重視合作學習模式的優(yōu)勢，并分析現(xiàn)階段初中數(shù)學課程中合作學習模式存在的不足。從學習小組的劃分、教學內容的設計、課堂監(jiān)督和教學評價體系創(chuàng)新等方面對數(shù)學課堂進行相應的改革。這樣，初中數(shù)學課堂才能順應教育改革的時代要求，學生也能夠在合作學習的過程中，由被動接受數(shù)學知識轉變?yōu)橹鲃犹骄繑?shù)學知識，從而實現(xiàn)數(shù)學課程教學質量的提升。

參考文獻

[1]黃瑋.基于數(shù)學核心素養(yǎng)下的初中數(shù)學課堂教學方法[J].新課程，2021（39）.