淺析少兒舞蹈的教學策略

尚靜靜

摘要：我國兒童舞蹈教學在蓬勃發(fā)展的同時，也面臨著諸多問題。兒童舞蹈作為一種與其它學科相區(qū)別的特殊課程，具有獨特的教學特色。本文根據(jù)自身的實際教學實踐，對兒童舞蹈教學中存在的問題進行了探討。

關(guān)鍵詞：少兒舞蹈;教學;策略

前言

在國家全面實施素質(zhì)教育的同時，我國兒童舞蹈藝術(shù)的培養(yǎng)也相應(yīng)受到了越來越多的重視。兒童期是人體生理、心理發(fā)展的關(guān)鍵時期，人體的各個器官的結(jié)構(gòu)和功能都有很大的發(fā)展空間。在這個階段開展舞蹈教學，既有利于培養(yǎng)少兒的體育能力，培養(yǎng)少兒的情感，也有利于培養(yǎng)少兒的觀察力、注意力、記憶力和思維能力，并通過肢體動作來感知和表達音樂。但是，近年來，隨著我國兒童舞蹈教學的發(fā)展，出現(xiàn)了一些問題：有些老師在教學過程中過分注重舞蹈專業(yè)技能的培養(yǎng)，并一味追求難度、效果，一味強調(diào)基礎(chǔ)動作，甚至技術(shù)動作，忽略了少兒的生長發(fā)育和發(fā)展需求和學習規(guī)律，導致少兒出現(xiàn)了厭倦、喪失了對舞蹈的興趣;作為老師如果我們僅僅依靠自己的體驗，沒有使用正規(guī)的教學教材，那么教學內(nèi)容就會缺乏科學性和規(guī)范性;還有一些老師至今仍然還在繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的書本教學模式，嚴重忽略了教學過程中學生的主體性，學生始終處于被動接受的地位。因此這種“為舞蹈而舞”的無啟發(fā)性的教育方式，則會在很大程度上制約兒童舞蹈想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。

一、注意教學內(nèi)容的直觀性

處于不同年齡階段的兒童，其生活內(nèi)容、生理、心理特點、愛好、關(guān)注的對象等也都存在著不同程度的差異。兒童的理解力相對較弱，主要是感覺，其次是理性認識，他們只能用直觀的、具體的方式來理解，而無法對復雜的事情進行全面的總結(jié)和分析。兒童舞蹈的直觀性是兒童舞蹈教學的重要內(nèi)容。首先，兒童舞蹈它所要表現(xiàn)的內(nèi)容必須明確，絕不能含糊，一定要讓孩子們能夠真正看懂、明白、理解。只有那樣，小舞蹈演員們才能夠把戲演好。比如：《小花貓和小老鼠》，這個舞蹈就特別適合四五歲年齡階段的兒童，因為它的音樂中帶有歌詞、而且音樂簡短、形象。在課堂上，學生就能夠根據(jù)歌詞的含義，在教師的指導下，對小花貓的機警、小老鼠的滑稽、小花貓追逐老鼠時的緊張感，都能很好地把握。因此我們在平常的舞蹈教學中，一定要針對兒童的年齡特征，對其中的困難進行層層遞進，逐步學習、掌握隊形，從而體會勝利的喜悅。同時還一定要有針對性地挑選適合兒童身體和心理發(fā)育的舞蹈教材，因為合適的教材，它既可以促進兒童的身心健康，同時又可以激發(fā)兒童的學習興趣和表現(xiàn)力，讓孩子們無論在任何時候都能夠保持很強的學習熱情。

二、增強舞蹈動作的趣味性

兒童舞蹈作為一種兒童游戲的高級形式，其“趣味性”應(yīng)該成為其主要的藝術(shù)特征。在少兒階段，除了每天吃飯、睡覺以外，最重要的活動那是玩耍。所以，兒童舞蹈應(yīng)該始終把娛樂性和趣味性放在第一位。我們必須牢牢把握“游戲性”這個重要特點，不斷地提升舞蹈的趣味，只有這樣我們的教學才能引起兒童的興趣，激發(fā)兒童主動參與的積極性，使他們在自發(fā)的自我娛樂中敢于自己表演、欣賞，在不知不覺中接受舞蹈的內(nèi)涵，從而實現(xiàn)我們的教學目標。因此在舞蹈課上，教師一定要充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，讓他們能夠按照自己的觀察和領(lǐng)悟來進行舞蹈動作，這樣做既能讓他們體會到創(chuàng)作過程中的快樂，同時又能豐富他們的身體語言。因此，根據(jù)少兒活潑好動、好奇的特點，我們在挑選舞蹈主題時，應(yīng)該選用兒童熟悉、喜愛、具有一定積極意義的、能夠用舞蹈來表達的游戲生活。游戲的本質(zhì)，并非單純地將游戲編入舞蹈，或?qū)⑵渚幦胗螒颍且蠋熢跇?gòu)思時，要始終有一顆純真活潑的童心，能夠以兒童的眼光去觀察，以“游戲心態(tài)”去創(chuàng)造，讓兒童的想像力盡可能的得到最大程度的發(fā)揮，讓舞蹈從形態(tài)到思想，都能起到很好的效果。

三、突出舞蹈動作的形象性

幼童年紀尚小，言語能力還相對較弱，所以他們在表達自己的愿望時，常常要借助身體的自然姿態(tài)。他們的舞蹈也很有特點，有著很明顯的棱角，但由于身體的比例，他們的動作很短，有很強的節(jié)拍。所以，兒童舞蹈動作一定要形象、簡單，絕不要盲目的追求難度。這就要求我們教師在平常要多注意觀察，抓住少兒的動作形態(tài)，再加以提煉，逐漸豐富少兒的語言，在實際工作中不斷地提升自身的舞蹈素質(zhì)和藝術(shù)素養(yǎng)，并不斷積累豐富的教材和教學手段，以滿足工作的需要，從而促進少兒的舞蹈學習。

四、融合師生的情感性

舞蹈是一門情感的藝術(shù)，因此作為兒童舞蹈的實施者、引導者和合作者，教師的態(tài)度和行為對兒童有著深刻的影響。兒童在學習舞蹈時，由于肢體動作的發(fā)展差異，有些人可能學得快，有些人會學得慢，有些人可能學得很好，有些人就學得不好。那對于學習速度較慢、動作較慢的學生，老師就不能隨意批評，因為這樣做一定會挫傷學生的學習熱情，讓學生失去自信，那他以后可能就不敢發(fā)揮了。因此，我們教師一定要在平時的教學中去觀察、注意發(fā)現(xiàn)每個學生的細微進步，并能夠及時給予學生一定程度上鼓勵、肯定、努力，使得每個學生都能夠時刻感受到滿意和成功。這樣我們既能有意識地培養(yǎng)孩子對舞蹈的喜愛，又能幫助孩子樹立起一種寶貴的自信心。所以，在教學中，作為教師一定要充分地投入情感。用充滿活力、姿態(tài)多變的精神面貌去面對孩子，用親切、愉快和鼓勵的眼神看著孩子，用豐富多變的語意和感情的語言把老師的要求和認可傳遞給孩子。

五、培養(yǎng)學生的審美性

兒童舞蹈創(chuàng)作的新奇、生動、直觀，是其他語言所不能比擬的。它不僅能拓寬孩子們的眼界，激發(fā)他們的表演欲望，還能增強他們欣賞舞蹈的能力。所以，教師對少兒舞蹈作品進行必要的鑒賞，可以達到出人意料的效果。因此，在組織兒童欣賞舞蹈時，老師要抓住精彩的瞬間，把畫面定格，讓孩子們有意識的去注意演員的表情、動作的夸張等，以此促進少兒對的舞蹈學習。

結(jié)語

少兒舞蹈就像是春風化雨，會在不知不覺中滋潤著孩子的心靈，所以教師必須要深入挖掘他們的美好的童心，用心去理解他們質(zhì)樸的感情。同時還要注意廣泛收集少兒的舞蹈動作，作為兒童舞蹈的基礎(chǔ)材料。只有如此，孩子們才能喜愛和接受自己所創(chuàng)造的舞蹈，才能使兒童舞蹈教育得到推陳出新、不斷提高，從而迎接一個又一個充滿活力的春天。

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