淺析奧爾夫音樂(lè)在幼兒園語(yǔ)言領(lǐng)域教學(xué)中的應(yīng)用策略

黃佳

摘要：幼兒園語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是口語(yǔ)的學(xué)習(xí)，只有回歸語(yǔ)言的交際工具的作用，才是真正的促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。對(duì)于語(yǔ)言發(fā)展而言，最重要的是在生活經(jīng)驗(yàn)中豐富詞匯，大膽表達(dá)，從而促進(jìn)口語(yǔ)發(fā)展。這與奧爾夫音樂(lè)“以幼兒為本，讓幼兒參與”的教育理念相一致，若將奧爾夫音樂(lè)融入到幼兒園語(yǔ)言領(lǐng)域教學(xué)中去，對(duì)創(chuàng)設(shè)良好語(yǔ)言環(huán)境，感受語(yǔ)言情感，豐富詞匯量等方面都具有較好的幫助。本文將從奧爾夫音樂(lè)融入幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的可行性、有效性和實(shí)施方式等方面進(jìn)行研究，探索利用奧爾夫音樂(lè)發(fā)展幼兒口語(yǔ)的道路。

關(guān)鍵詞：幼兒語(yǔ)言;奧爾夫音樂(lè);學(xué)前教育

一、奧爾夫音樂(lè)對(duì)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的有利條件

（一）音樂(lè)與語(yǔ)言的互通性

語(yǔ)言和音樂(lè)都是以聲音為媒介傳遞思想感情的行為，具有很強(qiáng)的互通性。首先，語(yǔ)言是以有限的詞匯，按照語(yǔ)法規(guī)則，從而創(chuàng)造出無(wú)限的句子;而音樂(lè)則是用有限的音符，根據(jù)音樂(lè)規(guī)則，生成無(wú)限的旋律。其次，語(yǔ)言和音樂(lè)都具有結(jié)構(gòu)性，語(yǔ)言構(gòu)成的句子有合法與不合法句子，音樂(lè)則有和諧音樂(lè)與不和諧音樂(lè)，且兩者都可用聲調(diào)、強(qiáng)弱、快慢來(lái)表達(dá)不同的感情色彩，因此，利用音樂(lè)發(fā)展語(yǔ)言是一種可行的方式。

（二）奧爾夫音樂(lè)對(duì)幼兒口語(yǔ)學(xué)習(xí)的意義

《綱要》強(qiáng)調(diào)：幼兒語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并得到積極應(yīng)答的環(huán)境。因此，幼兒語(yǔ)言的學(xué)習(xí)主要是口語(yǔ)的學(xué)習(xí)，而不是識(shí)字、認(rèn)字和寫字，若將奧爾夫音樂(lè)與語(yǔ)言學(xué)習(xí)相結(jié)合，能更好的體現(xiàn)出口語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。

根據(jù)活動(dòng)設(shè)計(jì)步驟分析，利用奧爾夫音樂(lè)進(jìn)行語(yǔ)言活動(dòng)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以吸引幼兒注意力，幫助幼兒進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，歡快的歌曲還能保持幼兒良好的情緒;根據(jù)幼兒年齡階段發(fā)展趨勢(shì)分析，小班階段幼兒由于掌握詞匯量少，很難說(shuō)出完整句子，利用奧爾夫音樂(lè)開(kāi)展填詞游戲，讓原本枯燥的新詞學(xué)習(xí)，變得歡快有趣，能幼兒有更多說(shuō)話機(jī)會(huì)，口語(yǔ)便能更好的發(fā)展。按照幼兒認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律，隨著年齡階段的增大，提高游戲難度，從簡(jiǎn)單填詞到完整造句，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，能形成一個(gè)“主動(dòng)說(shuō)、有話說(shuō)”的語(yǔ)言環(huán)境。

（三）奧爾夫音樂(lè)對(duì)幼兒感受語(yǔ)言情感的作用

在幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中，大多數(shù)教師會(huì)選擇先創(chuàng)設(shè)情景，再通過(guò)幼兒角色表演的方式來(lái)學(xué)習(xí)日常用語(yǔ)、體驗(yàn)故事角色情感等，這種方式只有部分幼兒能參與到表演中，語(yǔ)言表達(dá)能力差或性格內(nèi)向的幼兒往往不能很好的體驗(yàn)語(yǔ)言情感。而利用奧爾夫音樂(lè)將日常用語(yǔ)、故事編成歌曲，幼兒分組參與練習(xí)，同時(shí)參與表演，能實(shí)現(xiàn)全體幼兒的發(fā)展。雖然要達(dá)到這種效果對(duì)幼兒教師的音樂(lè)素養(yǎng)要求較高，實(shí)施過(guò)程也更為復(fù)雜，但能更加有效的完成課程目標(biāo)。

二、利用奧爾夫音樂(lè)發(fā)展幼兒語(yǔ)言的教學(xué)方法和策略

（一）談話活動(dòng)中如何應(yīng)用奧爾夫音樂(lè)

談話是以對(duì)話的形式進(jìn)行言語(yǔ)交往，即以提問(wèn)或回答的方式，發(fā)展幼兒的對(duì)話能力。組織談話活動(dòng)需要做好創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)恼勗捛榫?、圍繞主題自由談話、拓展談話范圍三方面，其中寬松自由的談話氛圍和自由發(fā)言的機(jī)會(huì)對(duì)幼兒言語(yǔ)能力發(fā)展尤為重要，而奧爾夫音樂(lè)恰恰具有這些特性[2]。以小班談話活動(dòng)《我愛(ài)吃的水果》為例，在活動(dòng)中教師采用了多種感官相結(jié)合的方式，讓幼兒自帶水果互相品嘗，再以“你喜歡吃什么水果”為中心話題自由交談，并讓講得好的小朋友在集體面前展示，最后以“蘋果歌”結(jié)束活動(dòng)。具體分析來(lái)看，此活動(dòng)導(dǎo)入方式新穎、有吸引力，但在中間環(huán)節(jié)主題談話時(shí)，教師采用單一的提問(wèn)方式，容易讓幼兒注意分散，缺乏趣味性，結(jié)束部分的“蘋果歌”也與中間環(huán)節(jié)缺乏結(jié)構(gòu)性。若利用奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法改編此活動(dòng)，我們可以提問(wèn)后，將幼兒喜歡吃的水果記錄下來(lái)，編成歌曲《水果切切切》，讓幼兒分組將水果名按照xx xx xxx編詞，分組討論想出更多的詞匯，并輪流展示，再討論水果對(duì)身體的益處，以《水果切切切》結(jié)束活動(dòng)。由案例可見(jiàn)，奧爾夫音樂(lè)對(duì)于增加談話活動(dòng)的趣味性，創(chuàng)造發(fā)言機(jī)會(huì)兩方面有一定幫助，但教師在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中需注意，奧爾夫音樂(lè)在整個(gè)活動(dòng)中只是引導(dǎo)地位，是幫助完成課程目標(biāo)的工具，而談話活動(dòng)的目標(biāo)才是整個(gè)活動(dòng)的重點(diǎn)，所以選擇的節(jié)奏需要簡(jiǎn)單易懂，與談話活動(dòng)主題相符，音樂(lè)部分也不宜過(guò)多，并且教師要著重注重幼兒發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)，討論環(huán)節(jié)是否積極發(fā)言，而對(duì)于音樂(lè)方面的要求可降低。

（二）文學(xué)活動(dòng)中如何應(yīng)用奧爾夫音樂(lè)

朱光潛曾說(shuō)“詩(shī)和音樂(lè)一樣，生命全在節(jié)奏”，在語(yǔ)言活動(dòng)里，詩(shī)歌與音樂(lè)的相似度最高，因此在幼兒文學(xué)作品學(xué)習(xí)中，詩(shī)歌最容易將音樂(lè)融入其中。我們可以從節(jié)奏、樂(lè)器和聲勢(shì)三方面來(lái)分析詩(shī)歌中奧爾夫音樂(lè)的應(yīng)用方式：

1、利用節(jié)奏學(xué)習(xí)詩(shī)歌

《逗螞蟻》[3]是一篇短小歡快的詩(shī)歌，詩(shī)歌以提問(wèn)和回答構(gòu)成，在此案例中教師采用各種提問(wèn)幫助幼兒理解詩(shī)歌，啟發(fā)思考，但是因?yàn)樘釂?wèn)過(guò)多使得詩(shī)歌枯燥。利用奧爾夫音樂(lè)改編此活動(dòng)時(shí)，可采用先觀看詩(shī)歌短片，理解詩(shī)歌大致內(nèi)容后進(jìn)行節(jié)奏游戲的方式，讓幼兒分別用拍掌和拍腿的方式進(jìn)行詩(shī)歌對(duì)唱，訓(xùn)練幼兒均勻的拍率感，在不變的節(jié)奏中形成有變化的詞語(yǔ)練習(xí)，以此增加詩(shī)歌趣味性，也有利于幼兒集中注意力，雖然節(jié)奏簡(jiǎn)單，但可以根據(jù)詞語(yǔ)延伸無(wú)限可能，這也符合奧爾夫音樂(lè)原本性理念的教育特點(diǎn)。

2、利用樂(lè)器理解詩(shī)歌

將樂(lè)器應(yīng)用到詩(shī)歌中，可幫助幼兒理解詩(shī)歌，加強(qiáng)詩(shī)歌情感色彩，讓“詩(shī)”成為“歌”。在案例《聽(tīng)雨》[3]中，教師對(duì)案例進(jìn)行改編，加入了擬聲詞來(lái)描述雨的聲音，以一個(gè)故事的形式來(lái)呈現(xiàn)出詩(shī)歌的內(nèi)容，最后以小雨“唱歌”的方式結(jié)尾。若將奧爾夫音樂(lè)應(yīng)用其中，用沙錘代替“沙沙沙”、三角鐵代替“叮叮?！钡确绞?，可將擬聲詞更加形象化，創(chuàng)造出具有現(xiàn)實(shí)性的情境，不僅有利于幼兒更好地理解作品，也有利于他們?nèi)硇耐度氲交顒?dòng)中，從而增強(qiáng)他們對(duì)藝術(shù)語(yǔ)言的敏感性。除了利用樂(lè)器代替擬聲詞外，也可將樂(lè)器作為詩(shī)歌朗誦、繞口令等活動(dòng)的節(jié)奏點(diǎn)，幫助幼兒掌握節(jié)奏中的重音、停頓和聲音的高低。

3、利用聲勢(shì)感受故事詩(shī)歌的情感

幼兒期的思維是具體形象思維，所以教師通常采用容易理解、具有故事性的詩(shī)歌進(jìn)行教學(xué)，比如故事詩(shī)歌《小弟和小貓》[3]，它細(xì)致刻畫了小弟全身臟兮兮卻不愿意洗澡的場(chǎng)景，既有利于幼兒理解，又具有詩(shī)歌的特征。在奧爾夫音樂(lè)中，聲勢(shì)是一種類似于肢體語(yǔ)言的表達(dá)方式[1]，之所以將它利用于故事詩(shī)歌中，是因?yàn)楣适略?shī)歌常用表演的方式結(jié)束活動(dòng)，要使表演生動(dòng)，就必須要有動(dòng)作和表情的參與，而聲勢(shì)的最核心便是動(dòng)作。將聲勢(shì)應(yīng)用于語(yǔ)言教育的方式較為簡(jiǎn)單，適用范圍較廣，教師需要引導(dǎo)幼兒大膽做動(dòng)作，增強(qiáng)表演的感染力，同時(shí)也要注意語(yǔ)言教育的目標(biāo)，調(diào)整幼兒朗誦時(shí)的語(yǔ)速和停頓。

（三）語(yǔ)言游戲中如何應(yīng)用奧爾夫音樂(lè)

語(yǔ)言游戲是智力游戲的一種，是在教師的組織和指導(dǎo)下，以發(fā)展幼兒的語(yǔ)言為主要目的的、有規(guī)則的游戲。與談話活動(dòng)不同，在語(yǔ)言游戲中奧爾夫音樂(lè)不僅可以應(yīng)用于導(dǎo)入和結(jié)束活動(dòng)，還可以貫穿在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中。例如語(yǔ)言游戲《金鎖銀鎖》[3]中教師以“xx xx xxx”的節(jié)奏進(jìn)行詞語(yǔ)接龍游戲，將游戲和音樂(lè)貫徹整個(gè)活動(dòng)，寓教于樂(lè)，讓幼兒在玩的過(guò)程中增加詞匯量;以及歌唱問(wèn)答游戲《小動(dòng)物的叫聲》中，以樂(lè)器圓舞板為伴奏，采用拍掌、跺腳為節(jié)奏，再模仿小動(dòng)物的叫聲，使學(xué)生感受到音樂(lè)節(jié)奏的豐富多彩，根據(jù)年齡階段更換食物名稱、動(dòng)物名稱、交通工具等幼兒熟悉的事物，讓活動(dòng)充滿樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)興趣，在潛移默化中完成了語(yǔ)言教育的目標(biāo)，語(yǔ)言游戲與音樂(lè)游戲的結(jié)合，也能滿足幼兒多方面的發(fā)展，提高教學(xué)效果。

三、奧爾夫音樂(lè)在語(yǔ)言領(lǐng)域的應(yīng)用對(duì)幼兒其他方面發(fā)展的意義

1、發(fā)展合作與社會(huì)交往能力

奧爾夫音樂(lè)強(qiáng)調(diào)幼兒的參與，所開(kāi)展的活動(dòng)大多是交互式的，比如說(shuō)音樂(lè)問(wèn)答活動(dòng)《問(wèn)好歌》，它能為幼兒創(chuàng)造出了集體交流的情境，讓幼兒進(jìn)行語(yǔ)言、目光的交流，同時(shí)根據(jù)音樂(lè)創(chuàng)編舞蹈，促使幼兒通過(guò)牽手、握手、擁抱等肢體接觸，來(lái)增加幼兒之間的交流，從而提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力、交際能力，發(fā)展幼兒的情商，這種方法在自閉癥兒童的康復(fù)課程中有較好效果。

2、提高情緒控制能力

奧爾夫音樂(lè)的原本性是指遵循幼兒的天性，讓幼兒自由的感受音樂(lè)，表達(dá)自己的內(nèi)心世界，所以?shī)W爾夫音樂(lè)課程能讓幼兒輕松獲得良好的音樂(lè)體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心，在音樂(lè)中宣泄情緒，改善內(nèi)心的不良情緒，有效避免情緒問(wèn)題的出現(xiàn)。

3、維持注意力

奧爾夫音樂(lè)活動(dòng)是以多種感官相結(jié)合的方式開(kāi)展，將視唱聽(tīng)說(shuō)互相融合，其中有大量的律動(dòng)、舞蹈和聲勢(shì)的變化，又結(jié)合了語(yǔ)言中的詞匯、詩(shī)歌等，增加了幼兒在活動(dòng)中的參與度，有利于吸引幼兒注意，并使幼兒在不自覺(jué)中保持注意，鍛煉幼兒的專注力，對(duì)幼兒今后的學(xué)習(xí)起積極作用。

4、提高記憶力

根據(jù)香港中文大學(xué)的心理學(xué)家的測(cè)試，學(xué)習(xí)音樂(lè)有助于兒童記憶力的發(fā)展。音樂(lè)可以促進(jìn)大腦中肽物質(zhì)的釋放，這種物質(zhì)可以使人的頭腦清晰，有利于記憶細(xì)胞整合知識(shí)，在大腦中留下深刻印象，也可以使記憶保留時(shí)間增長(zhǎng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在幼兒語(yǔ)言中的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)語(yǔ)言課堂的枯燥、單一形式，讓幼兒的語(yǔ)言課堂更加豐富多彩、游戲化，真正實(shí)現(xiàn)了寓教于樂(lè)。隨著教育的改革與發(fā)展，音樂(lè)與語(yǔ)言的關(guān)系日益密切，并逐漸演變?yōu)橄嗷ソ蝗诘年P(guān)系，奧爾夫音樂(lè)作為音樂(lè)和語(yǔ)言的橋梁之一，需要我們尋找到更多的將奧爾夫音樂(lè)運(yùn)用到語(yǔ)言中的方式，來(lái)完成幼兒語(yǔ)言和音樂(lè)的相互發(fā)展。在探索過(guò)程中，我們始終要銘記，奧爾夫音樂(lè)無(wú)論應(yīng)用到何處，它都不會(huì)是以學(xué)習(xí)某種技能和知識(shí)為目的的，而是培養(yǎng)孩子對(duì)生活、學(xué)習(xí)、自然的興趣和熱愛(ài)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張前高，《奧爾夫音樂(lè)教育》[M]，江蘇大學(xué)出版社，中國(guó)大陸，2015-3

[3]趙麗王靜徐學(xué)強(qiáng)，《學(xué)前兒童語(yǔ)言教育》[M]，九州出版社

指導(dǎo)老師：賀圓