技工院校PLC應(yīng)用技術(shù)課程培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的研究

摘要：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神與實踐能力是技工院校重要的教學(xué)任務(wù)之一。本文從PLC應(yīng)用技術(shù)課程的主要特點著手，簡單分析了技工院校PLC應(yīng)用技術(shù)課程中培養(yǎng)學(xué)生實踐能力存在的問題，并提出了相應(yīng)的策略，希望能為技工院校PLC應(yīng)用技術(shù)課程教學(xué)水平的提高帶來幫助，提高學(xué)生實踐能力，為學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：技工院校;PLC應(yīng)用技術(shù)課程;學(xué)生;實踐能力

引言

在“中國制造2025”國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的不斷推進背景下，中國各類人才培養(yǎng)模式逐漸創(chuàng)新，PLC應(yīng)用技術(shù)課程是自動化類專業(yè)教學(xué)中的重要課程，也是培養(yǎng)PLC應(yīng)用技術(shù)人才的必要課程，怎樣利用PLC應(yīng)用技術(shù)課程培養(yǎng)學(xué)生實踐能力是技工院校相關(guān)工作人員重點思考的問題。

一、PLC應(yīng)用技術(shù)課程的主要特點

PLC是現(xiàn)代工業(yè)自動化的理想控制裝置之一，在工業(yè)領(lǐng)域的機械設(shè)備控制與生產(chǎn)自動化控制中應(yīng)用廣泛，也在智能建筑、交通運輸?shù)刃袠I(yè)領(lǐng)域發(fā)展快速。PLC設(shè)計與應(yīng)用技能是當(dāng)代技工院校學(xué)生需要重點掌握的基本技能之一。PLC應(yīng)用技術(shù)課程主要有以下特點。第一，PLC應(yīng)用技術(shù)課程有著很強的應(yīng)用性，涉及到很多知識面，學(xué)生必須要掌握這些相關(guān)基礎(chǔ)知識，提高實踐能力才能在實際工作中靈活運用。第二，PLC應(yīng)用技術(shù)課程具有較強的綜合性，PLC編程簡單，且十分可靠，能直接聯(lián)接被控對象，完美結(jié)合軟硬件設(shè)計，這也要求學(xué)生必須要提高自身實力，才能有效運用。第三，PLC應(yīng)用技術(shù)課程具有很強的實踐性。這門課程屬于技術(shù)應(yīng)用型課程，理論教學(xué)與實踐訓(xùn)練都很重要。因此，在教學(xué)過程中，教師可以與實際聯(lián)系起來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過任務(wù)式、啟發(fā)式等教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、實踐能力。[1]

二、技工院校PLC應(yīng)用技術(shù)課程培養(yǎng)學(xué)生實踐能力存在的問題

（一）理論知識薄弱，綜合設(shè)計性實驗教學(xué)較少

PLC應(yīng)用技術(shù)課程涉及到很多復(fù)雜的理論知識，且具有很強的邏輯性、抽象性。在硬件及工作模式方面，PLC具有計算機的特點。在PLC梯形圖設(shè)計中，不僅要求學(xué)生具備較強的計算機編程水平，還要對電氣控制線路設(shè)計有所了解。由于技工院校學(xué)生基礎(chǔ)層次并不相同，要想讓學(xué)生快速掌握PLC工作原理與程序設(shè)計等知識，簡單的講解教學(xué)模式很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，學(xué)生并不能真正理解PLC技術(shù)相關(guān)知識，也只能膚淺的掌握PLC基本指令的應(yīng)用，不并不能對PLC進行靈活運用，在實踐教學(xué)中不知從何開始做起，影響了學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。對這些基礎(chǔ)理論知識的牢牢掌握與靈活運用是PLC應(yīng)用技術(shù)課程的重要教學(xué)目標(biāo)之一。但在具體教學(xué)中，受到學(xué)生學(xué)習(xí)能力、理解能力等多重因素的影響，學(xué)生的理論知識掌握不牢，部分學(xué)生學(xué)習(xí)PLC應(yīng)用技術(shù)課程的相關(guān)知識只是為了應(yīng)付考試拿到畢業(yè)證書，很少深入獨立思考這些基礎(chǔ)理論知識，導(dǎo)致在實驗教學(xué)中鞏固與加強理論教學(xué)的效果達不到預(yù)期，軟件編程思維的作用并未得到充分發(fā)揮，教師只是例行公事完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生也只是為了取得良好的實驗成績，對自身實踐能力的提升不夠重視。[2]

（二）缺少實際項目鍛煉，不利于實踐能力的培養(yǎng)

技工院校學(xué)生應(yīng)積極參與實際項目，以此鍛煉自己，提高PLC技術(shù)應(yīng)用能力與實踐能力。在實際項目鍛煉過程中，學(xué)生可以參與到項目設(shè)計中來，比如設(shè)計控制功能、硬件結(jié)構(gòu)、軟件程序等，通過實踐幫助學(xué)生了解工業(yè)控制系統(tǒng)方面的知識，掌握相關(guān)技能，提高學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新意識。但是，目前技工院校PLC課程中有很多的理論教學(xué)，實驗室資源不夠豐富，學(xué)校安排的實訓(xùn)較少，學(xué)生很少能完整的參與到整個設(shè)計過程中，其創(chuàng)新能力與實踐能力的培養(yǎng)效果不佳，這與創(chuàng)新設(shè)計要求的能力存在較大差別。

三、技工院校PLC應(yīng)用技術(shù)課程培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的有效策略

（一）加強基礎(chǔ)理論知識與實驗教學(xué)

在進行基礎(chǔ)理論教學(xué)時，教師可以將理論知識聯(lián)系實際來開展教學(xué)活動，以此提高學(xué)生實踐能力。比如，學(xué)生以前對PLC并不了解，也未曾有過深入的接觸，教師在介紹PLC時需要幫助學(xué)生了解PLC的主要功能、在工業(yè)控制中的作用等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生分辨PLC控制與繼電器控制之間的區(qū)別;在進行基本指令的講解中，教師可以先給學(xué)生布置相關(guān)任務(wù)幫助學(xué)生掌握指令，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能完成教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識，靈活運用相關(guān)指令，提高學(xué)生實踐水平。[3]教師還可以多多開展實驗教學(xué)，豐富實驗教學(xué)內(nèi)容，以此提高學(xué)生實踐能力。在PLC技術(shù)應(yīng)用課程教學(xué)中，實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的重要手段。對此，教師可以從豐富實驗教學(xué)內(nèi)容入手。在課時安排方面，教師可以采用理論教學(xué)與實驗教學(xué)交叉的方式，通過理論教學(xué)幫助學(xué)生掌握理論知識，在實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實際動手能力，提高學(xué)生實踐水平。在實驗教學(xué)中，學(xué)生還能熟悉相關(guān)設(shè)備，從而掌握軟硬件設(shè)施的基礎(chǔ)操作方法，這也有助于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。

（二）利用實踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生實踐能力

在PLC技術(shù)應(yīng)用課程中，實踐教學(xué)模式是較為常用的教學(xué)方法，教師可以通過實踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識與實踐能力。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師主要根據(jù)教材內(nèi)容進行教學(xué)工作，學(xué)生很少有實踐操作的機會。由于PLC技術(shù)應(yīng)用課程有著很強的綜合性、實踐性，如果只是單純的講解教學(xué)，不利于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，很容易出現(xiàn)理論知識豐富、動手能力較差的情況。對此，教師應(yīng)注重實踐教學(xué)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極參與實際項目，比如，舉辦專業(yè)技術(shù)大賽，組織學(xué)生積極參與，申報創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目，讓學(xué)生在實踐中提高綜合實力，強化實踐水平。針對校內(nèi)比賽中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，教師還可以鼓勵他們參加“西門子杯”中國智能制造挑戰(zhàn)賽，進一步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與實踐能力。

（三）通過校企合作提高學(xué)生實踐能力

在技工院校PLC技術(shù)應(yīng)用課程教學(xué)中，可以充分利用校企合作模式提高學(xué)生實踐能力，為學(xué)生今后的實習(xí)工作打下堅實的基礎(chǔ)。[4]在校外實訓(xùn)平臺構(gòu)建中，校企合作是重要的組成部分，也是對校外實訓(xùn)平臺的有效延伸與拓展。在校企模式下，企業(yè)為學(xué)生提供實習(xí)實踐的機會，學(xué)校為企業(yè)培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才，促進企業(yè)穩(wěn)定發(fā)展，學(xué)校與企業(yè)是互利互惠關(guān)系。在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過程中，企業(yè)與學(xué)校都可以進行實踐項目的創(chuàng)設(shè)，學(xué)校負責(zé)人才輸出，為學(xué)生創(chuàng)造鍛煉的機會，提高學(xué)生實踐能力，企業(yè)提供相應(yīng)的資金，雙方共同開展技術(shù)創(chuàng)新。這種新型人才培養(yǎng)模式有助于企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營與發(fā)展，也有助于學(xué)校對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)與提升。

總結(jié)

在技工院校教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力是重要的教學(xué)任務(wù)之一。在PLC技術(shù)應(yīng)用課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，教師應(yīng)深入分析當(dāng)前課程教學(xué)中影響學(xué)生實踐能力提升的問題，并通過加強理論知識教學(xué)與實驗教學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生積極參與實踐活動、充分利用校企合作等方式，加強對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，為學(xué)生今后職業(yè)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]苗秋華，管志光，閆勇增.線上線下混合式教學(xué)在“PLC技術(shù)及應(yīng)用”課程的探索與實踐[J].科技與創(chuàng)新，2021，（16）：151-152+154.

[2]苗敬利，耿華，王艷芬.新工科背景下PLC應(yīng)用技術(shù)課程教學(xué)改革探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2020，19（20）：117-118.

[3]潘益玲.基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的《PLC與控制技術(shù)》課程教學(xué)改革與實踐[J].電子世界，2019，（16）：31-32.

[4]高夢迪，王慶陽，劉從虎.新工科背景下應(yīng)用型本科院?！禤LC技術(shù)及應(yīng)用》課程教學(xué)改革探索[J].廊坊師范學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2018，18（04）：124-128.

作者簡介：

李云鶴（1977.11-），男，白族，云南省大理市人，鄭州輕工業(yè)學(xué)院2001級大學(xué)本科生，大理技師學(xué)院講師，主要研究方向為電氣自動化設(shè)備安裝與維修專業(yè)教育教學(xué)。5310C084-4896-4E39-916C-9A1D43B46CC2