“雙減”下高中生物教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

陳國(guó)福

摘 要：“雙減”政策的頒布和實(shí)施，也在一定程度上推動(dòng)了我國(guó)義務(wù)教育的改革，如何在“雙減”政策下達(dá)到減負(fù)增效目的，是所有教育者都非常關(guān)注的話題。高中生物是高中教育階段很重要的學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合能力是很有幫助的。傳統(tǒng)教育模式下高中生物教學(xué)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)都是在課后作業(yè)中來(lái)實(shí)現(xiàn)。那么在“雙減”背景下，高中生物教學(xué)該如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力呢？本文就針對(duì)這個(gè)問(wèn)題展開了分析。

關(guān)鍵詞：雙減政策;高中生物;自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，教學(xué)中不但要將學(xué)生課堂教學(xué)主體地位發(fā)揮出來(lái)，還要將學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)重視起來(lái)。高中生物是理論和實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，在該學(xué)科教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生綜合能力是非常有效的。學(xué)生在教育過(guò)程中，是接受教育者，主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)和能力對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的，對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展也有很大的推動(dòng)作用。所以，老師需要將學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)重視起來(lái)，尤其是在“雙減”背景下，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)尤為重要。

一、“雙減”政策內(nèi)涵

“雙減”是國(guó)家教育部門結(jié)合目前教育現(xiàn)狀專門針對(duì)義務(wù)教育階段提出來(lái)的減負(fù)政策，目的是幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力，培養(yǎng)學(xué)生的健康心理，促進(jìn)他們健康快樂(lè)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。在2021年7月24日，我國(guó)正式頒布了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》。在此意見中明確提出，老師要通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法，達(dá)到減負(fù)增效目的。在“雙減”背景下，也對(duì)高中生物教學(xué)提出了新的要求，要求生物老師要將學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)重視起來(lái)，以此來(lái)保證生物教學(xué)質(zhì)量和效果。

二、“雙減”下高中生物教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

（一）創(chuàng)新教學(xué)理念

在“雙減”政策背景下，想要做好高中學(xué)生生物自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，首先需要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新。結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，老師在教學(xué)的過(guò)程中一定要將學(xué)生教學(xué)主體地位發(fā)揮出來(lái)，要以學(xué)生為核心理念展開教學(xué)。同時(shí)，老師還需要明確知道，教育工作的最終目的就是推動(dòng)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展，為此，老師在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候，需要結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容以及學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握情況來(lái)設(shè)計(jì)，同時(shí)還要將學(xué)生情感體驗(yàn)重視起來(lái)，讓學(xué)生可以在情感的帶動(dòng)下去主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)。就目前的高中生物課堂教學(xué)來(lái)看，老師會(huì)更加重視學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，認(rèn)為這是教學(xué)的重點(diǎn)，所以在教學(xué)過(guò)程中過(guò)度強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)，殊不知，這樣的教學(xué)方法是很不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高的，為此需要老師多給學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)，要在減負(fù)的同時(shí)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的增加，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高。

例如，在學(xué)習(xí)人教版生物知識(shí)“細(xì)胞呼吸”的時(shí)候，為了將學(xué)生主體地位發(fā)揮出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，老師就可以采用引導(dǎo)式教學(xué)方法。在教學(xué)展開的過(guò)程中，老師先給學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生可以在小組中去討論“酵母的呼吸方式”，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)分析和探究能力。在此過(guò)程中，老師還可以通過(guò)問(wèn)題去引導(dǎo)學(xué)生，如“酵母菌是單細(xì)胞還是多細(xì)胞？”“呼吸方式和產(chǎn)物是什么？”“生活中有哪些應(yīng)用？”等，老師可以一步步的引導(dǎo)學(xué)生，而學(xué)生也會(huì)在老師的帶領(lǐng)下去自主分析和理解，并產(chǎn)生新的質(zhì)疑，從而促進(jìn)形成新的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在如此循環(huán)下，不但創(chuàng)新了教學(xué)方法，還增加了課堂的有效性，而學(xué)生也會(huì)在老師的有效引導(dǎo)下，主動(dòng)去學(xué)習(xí)和分析問(wèn)題。在滿足“雙減”要求、保證課堂效果的同時(shí)，還實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

（二）利用情境教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在新時(shí)期下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需要，只有新型、有趣并具有挑戰(zhàn)性的教學(xué)方法，才能吸引學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，并提高學(xué)生注意力。為此，老師還需要采用新型教學(xué)方法改變傳統(tǒng)高中生物教學(xué)模式，而情境教學(xué)就是非常有效的一種方法，能在活躍課堂氛圍的同時(shí)，吸引學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。高中生物教學(xué)是與生活聯(lián)系非常密切的學(xué)科，而學(xué)生對(duì)生活知識(shí)又是非常熟悉的，所以老師需要將生物知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái)，給學(xué)生構(gòu)建生活化情境，這樣不但能拉近生活和教學(xué)之間的距離，還能培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，而這對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是非常重要的。

例如，在學(xué)習(xí)生物知識(shí)“生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)”中，就有很多的生活知識(shí)，為此老師可以給學(xué)生構(gòu)建生活情境教學(xué)，關(guān)于“葡萄酒的制作”“腐乳的制作”等，這些都是我們?cè)谌粘Ｉ钪泻苁煜さ氖澄?，能第一時(shí)間將學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)。老師可以給學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料和工具，然后讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)的理論知識(shí)，自主進(jìn)行操作，以此來(lái)對(duì)生物知識(shí)更好地認(rèn)識(shí)和理解，而且還能活躍學(xué)生的思維。當(dāng)然，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，還會(huì)產(chǎn)生其他質(zhì)疑問(wèn)題，并繼續(xù)總結(jié)和實(shí)驗(yàn)。這樣不但實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)能力也會(huì)有非常明顯的提高。

（三）培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的能力

在“雙減”背景下，為了更好地保證生物教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)的過(guò)程中老師要給學(xué)生多創(chuàng)造自我評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多問(wèn)自己為什么？這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是很有幫助的。如老師在批改作業(yè)的時(shí)候，可以讓學(xué)生自己分析和批改，發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤并分析，以此來(lái)養(yǎng)成評(píng)價(jià)習(xí)慣，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的提高。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在“雙減”背景下想要保證和提高高中生物教學(xué)質(zhì)量和效果，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是非常重要的，所以老師一定要將其重視起來(lái)。要通過(guò)創(chuàng)新理念、創(chuàng)新教學(xué)方式以及重視自我評(píng)價(jià)等方面來(lái)實(shí)現(xiàn)，在保證教學(xué)效率的同時(shí)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握更多生物知識(shí)。

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