《汽車電器》課程教學(xué)分析與實(shí)踐

謝達(dá)城 李晶 劉秋生

摘 要：當(dāng)前，職業(yè)教育迎來了前所未有的國(guó)家重視高度，習(xí)總書記強(qiáng)調(diào)技能型人才是實(shí)體經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基石。職業(yè)教育的本質(zhì)使命就是培養(yǎng)技能型人才，從未停止過人才培養(yǎng)的探索步伐。課程是教師傳道授業(yè)的橋梁，筆者以高職《汽車電器》課程為例，結(jié)合學(xué)校自身的教學(xué)情況，對(duì)該課程的教學(xué)進(jìn)行了定性分析。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 《汽車電器》 課程教學(xué)

Abstract：At present， vocational education has ushered in an unprecedented high degree of national attention. General Secretary Xi emphasized that skilled talents are the cornerstone of the development of the real economy. The essential mission of vocational education is to cultivate skilled talents， and the exploratory pace of talent cultivation has never stopped. The course is a bridge for teachers to preach and teach. The author takes the "Automotive Electrical Appliances" course in higher vocational schools as an example， and combines the teaching situation of the school itself to make a qualitative analysis of the teaching of this course.

Key words：vocational education， "Automobile Electrical Appliances"， course teaching

高職院校的招生登上了歷史高峰，在2019年大規(guī)模擴(kuò)招100萬的基礎(chǔ)上，2020年又提出兩年內(nèi)要再擴(kuò)招200萬，這是解決高技能人才短缺的重要舉措，讓職業(yè)教育成為國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展不可或缺的強(qiáng)力支撐。專業(yè)課程作為教師傳道授業(yè)的橋梁，應(yīng)突破傳統(tǒng)教育的瓶頸，綜合分析教學(xué)狀況以因材施教。筆者結(jié)合多年來的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以高職《汽車電器》課程為例，嘗試從教學(xué)分析、教學(xué)策略、教學(xué)過程、教學(xué)效果以及教學(xué)反思進(jìn)行總結(jié)分析。

1 教學(xué)分析

內(nèi)容分析：《汽車電器》作為一門理實(shí)一體化課程，在教材上選用的是清華大學(xué)出版社出版，由武振躍老師主編的《汽車電器構(gòu)造與維修》，該教材是職業(yè)教育“十三五”改革創(chuàng)新規(guī)劃教材。課程依據(jù)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》以及《高等職業(yè)學(xué)校汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》等文件中所傳遞的職業(yè)精神，落實(shí)黨的產(chǎn)教融合合作方針政策，基于企業(yè)實(shí)際的工作過程而進(jìn)行設(shè)計(jì)。通過調(diào)研企業(yè)工作崗位，依托真實(shí)的工作任務(wù)，結(jié)合汽車檢測(cè)與維修專業(yè)1+X技能等級(jí)證書考核標(biāo)準(zhǔn)，融入專業(yè)+思政的雙向育人宗旨，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行重新整合。采用任務(wù)信息—計(jì)劃—實(shí)施—檢查—評(píng)價(jià)—總結(jié)的課堂模式，由淺入深地進(jìn)行能力培養(yǎng)。例如對(duì)于前大燈的檢修這一節(jié)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生需要能夠讀懂整車電路，在此基礎(chǔ)上能夠從整車電路中拆畫出前大燈的電路來。在此學(xué)習(xí)內(nèi)容之前學(xué)生已經(jīng)掌握基本的電路識(shí)讀原理，對(duì)電器元件的認(rèn)識(shí)和基本檢測(cè)方法運(yùn)用較好，能從電路負(fù)極搭鐵開始，逐步向正極尋找，最終找出用電器、開關(guān)以及線路、控制器等。同時(shí)，經(jīng)過課前推送的相關(guān)知識(shí)的理論學(xué)習(xí)測(cè)驗(yàn)結(jié)果分析，學(xué)生對(duì)本次教學(xué)內(nèi)容的整體自學(xué)效果良好，從而切入課堂任務(wù)，逐步引導(dǎo)學(xué)生自主、高效的學(xué)習(xí)。

學(xué)情分析：我校開設(shè)的《汽車電器》課程是在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃的第二學(xué)期開設(shè)。筆者就我校汽車類專業(yè)的實(shí)際學(xué)情，發(fā)現(xiàn)有如下學(xué)情特點(diǎn)：在知識(shí)儲(chǔ)備方面，學(xué)生已學(xué)過《汽車認(rèn)識(shí)》《汽車電路基礎(chǔ)》等專業(yè)基礎(chǔ)課程，學(xué)生已具備汽車構(gòu)造的基礎(chǔ)知識(shí)，能對(duì)簡(jiǎn)單的電路原理進(jìn)行分析，同時(shí)還具備一定的邏輯推理思維;在能力特點(diǎn)方面，學(xué)生具有一定的合作交流能力，富有創(chuàng)新精神，對(duì)實(shí)踐技能性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容有較強(qiáng)的好奇心。在情感特點(diǎn)方面，經(jīng)過了一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)校的思想已經(jīng)穩(wěn)定下來，思維比較活躍，富有想象力，但是溝通和協(xié)作能力則有一定的提高空間。

2 教學(xué)策略

結(jié)合學(xué)情分析和教材特點(diǎn)，本課程以任務(wù)信息、實(shí)踐技能、測(cè)驗(yàn)練習(xí)為載體。對(duì)于基本的任務(wù)理論知識(shí)，采用訓(xùn)練和練習(xí)策略，加強(qiáng)學(xué)生記憶。對(duì)于需要?jiǎng)邮趾筒僮鞯膶?shí)踐技能部分，采取小組合作、思政融合的教學(xué)策略，增強(qiáng)學(xué)生小組之間的合作能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。對(duì)于一些常規(guī)的理論型的知識(shí)點(diǎn)，采用教師引導(dǎo)、學(xué)生探索的模式，逐步帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)積極性。在情景引入環(huán)節(jié)，教師通過直觀的演示法，播放視頻或者動(dòng)畫，讓學(xué)生首先獲得直觀的感性認(rèn)識(shí)，引出課堂任務(wù)。在任務(wù)實(shí)施的環(huán)節(jié)中采用VR虛擬仿真讓學(xué)生提前感知任務(wù)目標(biāo)以及操作規(guī)范，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低實(shí)戰(zhàn)操作環(huán)節(jié)中的錯(cuò)誤率。實(shí)戰(zhàn)操作之后通過小組交流討論分析其中的優(yōu)點(diǎn)與不足，以提升學(xué)生之間的語言溝通能力。在檢查評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)采用討論法，小組分析討論各組別存在的問題，同時(shí)鍛煉學(xué)生的語言組織能力。

在教學(xué)環(huán)境上，我院有優(yōu)質(zhì)的硬件設(shè)施和豐富的軟件資源。配有電器實(shí)訓(xùn)室，共有8套電器系統(tǒng)臺(tái)架，包括汽車啟動(dòng)電路、燈光系統(tǒng)、輔助電器等模塊，可滿足學(xué)生在相應(yīng)的任務(wù)學(xué)習(xí)中的實(shí)踐操作需求。學(xué)校建有汽車專業(yè)VR實(shí)訓(xùn)基地，可營(yíng)造“超越現(xiàn)實(shí)、身臨其境”的綜合學(xué)習(xí)環(huán)境。汽車電器部件大多隱裝于汽車車身中，通過VR沉浸式體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠更加直觀的認(rèn)識(shí)各電路控制原理以及電流走向。學(xué)校整車實(shí)訓(xùn)室共有20多輛不同車型的實(shí)訓(xùn)車輛，使學(xué)生能充分的認(rèn)識(shí)汽車電器結(jié)構(gòu)，同時(shí)可滿足學(xué)生電器排故操作的實(shí)操演練，讓學(xué)生從臺(tái)架到整車由淺入深的遞進(jìn)式學(xué)習(xí)，也可獲得逐步提升的學(xué)習(xí)成就感。同時(shí)課程團(tuán)隊(duì)還搭建了超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)等線上資源實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的線上交互，學(xué)院還有中德諾浩KTS智慧平臺(tái)可幫助學(xué)生進(jìn)行線上線下的混合式學(xué)習(xí)，景格云立方智慧教學(xué)系統(tǒng)幫助學(xué)生加強(qiáng)課后鞏固，拓展知識(shí)面。

3 教學(xué)實(shí)施過程

遵循混合教學(xué)模式，在課前、課中及課后引導(dǎo)學(xué)生自主、協(xié)作及探究學(xué)習(xí)，形成輕松、活躍的教與學(xué)方式，構(gòu)建教師起主導(dǎo)作用、學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的課堂教學(xué)氛圍。

課前通過學(xué)習(xí)通平臺(tái)向?qū)W生推送知識(shí)課件，讓學(xué)生先進(jìn)行課前導(dǎo)學(xué)，豐富的課程資源能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)在完成相應(yīng)的任務(wù)點(diǎn)后督促學(xué)生完成學(xué)習(xí)測(cè)驗(yàn)，根據(jù)課前導(dǎo)學(xué)情況有助于優(yōu)化課堂教學(xué)。

課中采用任務(wù)信息—計(jì)劃—實(shí)施—檢查—評(píng)價(jià)—總結(jié)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，通過任務(wù)信息讓學(xué)生理解知識(shí)重點(diǎn)及難點(diǎn)，掌握任務(wù)目標(biāo)，做好任務(wù)計(jì)劃，以小組為單位進(jìn)行任務(wù)實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作能力，完成任務(wù)實(shí)施后，由小組內(nèi)的學(xué)生之間進(jìn)行相互檢查評(píng)估，發(fā)現(xiàn)并指出操作過程中的不足，從而鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。整個(gè)課堂在教與學(xué)的活動(dòng)中，從理論到實(shí)踐，從臺(tái)架到整車，由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生做中學(xué)。

課后通過線上教學(xué)平臺(tái)及時(shí)向?qū)W生推送教學(xué)資源，教師搜集相關(guān)的前沿性知識(shí)以拓展學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)針對(duì)課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容整理課后練習(xí)，督促學(xué)生解答，以鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，提升教學(xué)效果。

4 學(xué)習(xí)效果

任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性：教師在全程教學(xué)中，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)的模式，在線上學(xué)習(xí)平臺(tái)發(fā)布作業(yè)、搶答、選人、問卷調(diào)查等豐富的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生則由原本的被動(dòng)灌輸知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樾柚鲃?dòng)探索，不斷的思考、解答問題以完成任務(wù)，從而獲得學(xué)習(xí)成就感。課后發(fā)送線上調(diào)查問卷，讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)成效可以及時(shí)地反饋。在教學(xué)任務(wù)分組時(shí)，則要打破簡(jiǎn)單、傳統(tǒng)的隨機(jī)分配，根據(jù)學(xué)生不同的性格、實(shí)踐能力、語言表達(dá)力等特點(diǎn)，采取“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的互補(bǔ)型分組，創(chuàng)新小組合作方式方法，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)效率雙提升。同時(shí)考慮到部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，打破傳統(tǒng)的自由分組和隨機(jī)分組法，根據(jù)學(xué)生的性格、技能能力和語言表現(xiàn)力進(jìn)行分組，使同組學(xué)生之間具有互補(bǔ)性，以優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)能提升學(xué)生之間的信息交流能力，增進(jìn)學(xué)生之間的感情，培養(yǎng)學(xué)生的溝通協(xié)作能力。

采用VR沉浸式體驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的實(shí)踐操作正確率大有提高：在任務(wù)正式操作之前，借助我院的VR實(shí)訓(xùn)設(shè)備，讓學(xué)生先在虛擬環(huán)境下模擬操作要領(lǐng)，提前感受操作過程中的規(guī)范動(dòng)作。在虛擬環(huán)境中操作合格后再進(jìn)入實(shí)車操作，發(fā)現(xiàn)學(xué)生經(jīng)過VR體驗(yàn)后進(jìn)入實(shí)戰(zhàn)操作的正確性遠(yuǎn)大于體驗(yàn)前。

5 教學(xué)反思

（1）采用任務(wù)信息—計(jì)劃—實(shí)施—檢查—評(píng)價(jià)—總結(jié)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，環(huán)環(huán)相扣，由淺入深，層疊式提升的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

（2）結(jié)合視頻、仿真動(dòng)畫、多媒體資源等多種信息化手段，充分吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，直觀、形象的原理展示能讓學(xué)生較快的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過示范操作、VR沉浸式學(xué)習(xí)，再到實(shí)訓(xùn)臺(tái)架、實(shí)訓(xùn)整車上進(jìn)行實(shí)踐操作，練習(xí)層層深入，驅(qū)使學(xué)生進(jìn)入高難度環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，游戲化的闖關(guān)設(shè)置讓學(xué)生充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。

（3）學(xué)習(xí)資源和活動(dòng)不完善。講授知識(shí)前，先建立相關(guān)知識(shí)體系。使學(xué)生有立體的感官認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)課程與相關(guān)專業(yè)課程的聯(lián)系引導(dǎo)，滿足差異化學(xué)習(xí)需要。部分學(xué)生特別是文科生容易產(chǎn)生排斥枯燥的理論知識(shí)，產(chǎn)生逆反心理，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不高。教師應(yīng)加強(qiáng)自身的反思，多從學(xué)生角度出發(fā)，提升自身的授課水平，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（4）實(shí)訓(xùn)室實(shí)訓(xùn)設(shè)備相對(duì)落后，使學(xué)生在實(shí)操環(huán)節(jié)時(shí)得不到有效的訓(xùn)練，從而導(dǎo)致部分學(xué)生厭倦操作，失去動(dòng)手操作的新鮮感。后續(xù)的教學(xué)中應(yīng)充分挖掘前沿性的線上學(xué)習(xí)資源，在拓展學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)面的同時(shí)提高新鮮感。

6 結(jié)語

本課程教學(xué)內(nèi)容以職業(yè)教育崗位核心能力相關(guān)的知識(shí)框架為主，融入1+X汽車檢測(cè)與維修職業(yè)技能等級(jí)證書考試內(nèi)容，結(jié)合職業(yè)教育的綜合體制改革準(zhǔn)則，使教學(xué)內(nèi)容的更新同步與企業(yè)實(shí)際工作崗位，契合職業(yè)教育的發(fā)展方針。同時(shí)根據(jù)崗位需求，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、實(shí)踐操作”的教學(xué)理念，理實(shí)結(jié)合，提高學(xué)生崗位能力，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。本課程立項(xiàng)于校級(jí)精品在線開放課程，同時(shí)是省教育廳教育教學(xué)改革課題“課程思政”的實(shí)施落地課程，多種教育教學(xué)成果相輝映，豐富了課堂資源，也為本課程的教學(xué)設(shè)計(jì)提供有力方向。

基金項(xiàng)目：2020年度江西省教育廳教育教學(xué)改革項(xiàng)目——“課程思政”理念下高職《汽車電器》課程教學(xué)改革與實(shí)踐（JXJG-20-52-11）。

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