以核心素養(yǎng)提升為目的的初中美術(shù)單元化教學(xué)研究

賈建策

摘 要：美術(shù)課程的開展對于初中生來說是非常有益的，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中體會到藝術(shù)獨(dú)有的浪漫，并逐漸地學(xué)會領(lǐng)會畫作之美。隨著社會的不斷進(jìn)步，各級各類學(xué)校對于美術(shù)課程的重視也逐漸提高，以核心素養(yǎng)提升為目的的初中美術(shù)課程也變得越來越重要。初中生須在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，逐步地提高自身的美術(shù)核心素養(yǎng)，這樣才能夠在美術(shù)學(xué)習(xí)中更多的了解到其中的魅力。為了讓學(xué)生能夠在美術(shù)科目學(xué)習(xí)中得到長足的進(jìn)步，教師也應(yīng)該注意更多的應(yīng)用單元化教學(xué)方法，這樣的創(chuàng)新型教學(xué)方式能夠為學(xué)生帶來新的學(xué)習(xí)體檢，并有助于學(xué)生在分門別類的美術(shù)知識學(xué)習(xí)中獲得更加實質(zhì)性的進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中美術(shù);單元化教學(xué)

引言

許多學(xué)生到了初中階段會比較重視自身的主科文化成績，所以很多時候會忽略了對于美術(shù)課程的學(xué)習(xí)。其實美術(shù)課程是能夠讓學(xué)生放松壓力、愉悅心情的，學(xué)生通過學(xué)習(xí)畫作，了解藝術(shù)的深層魅力就能夠在學(xué)習(xí)、生活中更具力量。偉大的畫作中體現(xiàn)出來的不僅僅是高超的繪畫技術(shù)，更是深刻的現(xiàn)實情感與道理。所以教師更應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生以核心素養(yǎng)提升為目的，在美術(shù)學(xué)習(xí)中不斷地發(fā)展自身的發(fā)散思維，這樣才能能夠創(chuàng)造出更加具有吸引力的美術(shù)作品。美術(shù)作品常常帶給人深刻的實際道理，但是要想深入到畫作之中進(jìn)行深層品鑒，那么學(xué)生還需不斷地充實自身的美術(shù)基礎(chǔ)，這樣才能夠更好地了解到其中的深刻含義。教師應(yīng)該更多的利用單元化教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生，這樣學(xué)生才能夠在清晰化的美術(shù)教學(xué)中更好地拓展自身的美術(shù)綜合能力。

一、現(xiàn)階段初中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段我國初中美術(shù)教學(xué)中還存在著一定的問題，許多教師仍然采用傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，然而這并不利于學(xué)生積極有效地學(xué)習(xí)美術(shù)課程。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)生的審美能力也在逐步提高，不同于以往的時代，現(xiàn)在的初中生更需要一定的自主想象探索空間，所以教師也應(yīng)該跳出陳舊的教學(xué)系統(tǒng)，著重地利用一些現(xiàn)代化技術(shù)和創(chuàng)新型教學(xué)方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果在美術(shù)課堂上，教師過多的讓學(xué)生掌握美術(shù)知識原理，那么學(xué)生就會在枯燥的科目講解中變得越來越消極。許多同學(xué)在沉悶的課堂中根本無心學(xué)習(xí)美術(shù)知識，甚至?xí)衙佬g(shù)課堂當(dāng)作自由活動課堂，并沒有進(jìn)行實質(zhì)性的學(xué)習(xí)，然而這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)只會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率越來越低下。如何創(chuàng)新教學(xué)方式，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，設(shè)置合理的美術(shù)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)計劃是一個值得深思的問題。

二、以核心素養(yǎng)提升為目的的初中美術(shù)單元化教學(xué)策略

（一）創(chuàng)新單元化教學(xué)方式

教師想要以核心素養(yǎng)提升為目的有效地進(jìn)行初中美術(shù)課堂，那么就要注重創(chuàng)新單元化教學(xué)方式。以往教師一味地進(jìn)行課程講解并不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為了提高學(xué)生的綜合美術(shù)素養(yǎng)，教師應(yīng)該更多的利用新型教學(xué)方式來吸引學(xué)生的眼球。單元化教學(xué)方式多種多樣，教師應(yīng)該結(jié)合本班學(xué)生的實際情況創(chuàng)新教學(xué)方式。比如，教師可以利用多媒體展示相關(guān)的美術(shù)作品，并介紹美術(shù)作品的作者，通過一些小故事或者作者的生平經(jīng)歷來激發(fā)學(xué)生的共鳴。這樣學(xué)生就能夠在真實的情感體驗中更多的體會到畫作中的魅力。當(dāng)教師將多種類別的作品劃分為不同單元進(jìn)行教學(xué)時，學(xué)生就能夠?qū)τ趯W(xué)習(xí)內(nèi)容更加了解。單純的學(xué)習(xí)理論知識并不能夠讓學(xué)生獲得長進(jìn)，只有理論結(jié)合實踐才能夠讓學(xué)生得到真實的進(jìn)步。所以教師應(yīng)該更多的組織學(xué)生進(jìn)行小組合作交流，針對每一單元的內(nèi)容，小組之間可以進(jìn)行交流合作學(xué)習(xí)。對于同一類別的美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生可以將它們當(dāng)做是一個有機(jī)的整體進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣學(xué)習(xí)的時候也會變得更加事半功倍。

（二）注意培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移、整合能力

教師在教學(xué)過程中，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移與整合能力。教師在進(jìn)行單元化教學(xué)的過程中，學(xué)生往往會對知識的分劃有所陌生。但是當(dāng)學(xué)生經(jīng)過加工、整理后會發(fā)現(xiàn)單元化學(xué)習(xí)能夠讓他們更加清晰地了解到學(xué)習(xí)要點，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生對知識內(nèi)容進(jìn)行遷移、整合。學(xué)過的內(nèi)容之間都有著一定的聯(lián)系，畫派作者之間也有著一定的相似性，只有通過整合、分析才能夠更好地掌握初中美術(shù)課程中的學(xué)習(xí)要點。在學(xué)習(xí)到王式廓的《血衣》時，王老師認(rèn)為這幅畫的寓意深刻，所以為了讓學(xué)生更好的了解畫作內(nèi)涵，王老師特別制作了PPT進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生們通過了解相關(guān)作品內(nèi)容也能夠更好地加深對于畫作的理解?！堆隆番F(xiàn)收藏于中國國家博物館之中，屬于素描類畫作，該作品中繪出的是我國土地革命時期的場景。人民當(dāng)家做主后，罪惡的地主們也開始接受審判。作者對于畫作中的人物形象刻畫可謂是入目三分，學(xué)生們通過畫作也能夠獲得更多的積極力量。錯落有致的人物安排更顯畫作水平，王老師為了讓學(xué)生們更加清晰的了解畫作結(jié)構(gòu)，決定結(jié)合倫勃朗的《夜巡》及一些相關(guān)作品進(jìn)行單元化教學(xué)。王老師讓同學(xué)們通過對此單元的學(xué)習(xí)進(jìn)行深刻體會，這讓學(xué)生們得到了更加實質(zhì)性的進(jìn)步。

三、核心素養(yǎng)下初中美術(shù)單元化教學(xué)的優(yōu)點

以核心素養(yǎng)提升為目的的初中美術(shù)單元化教學(xué)，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的美術(shù)潛能。當(dāng)師生共同努力，以單元化教學(xué)為主開展教學(xué)活動時，學(xué)生也能夠更加積極主動地進(jìn)行思考、創(chuàng)作。為引導(dǎo)學(xué)生在以后的創(chuàng)作路上能夠擁有一個正確的方向，教師也應(yīng)該注意不斷地提高學(xué)生的綜合美術(shù)素養(yǎng)，只有這樣學(xué)生才能夠通過多方面的努力得到進(jìn)步。

結(jié)束語

總而言之，以核心素養(yǎng)提升為目的的初中美術(shù)單元化教學(xué)，能夠更好的促進(jìn)學(xué)生的多方面能力發(fā)展。為了不斷地激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)熱情，教師應(yīng)該著重地構(gòu)建更加精準(zhǔn)、緊湊的單元化教學(xué)內(nèi)容，這樣才能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加具有方向感。在不同的畫作學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)給予學(xué)生一定的自主探索創(chuàng)作空間，這樣學(xué)生才能夠進(jìn)行更加充分的思考、想象。在學(xué)習(xí)美術(shù)課程的過程中，學(xué)生的自主創(chuàng)新能力非常重要。剛開始學(xué)生是主要以模仿學(xué)習(xí)為主的，但是學(xué)習(xí)了一段時間后，學(xué)生就可以進(jìn)行自主創(chuàng)作了。這時教師就應(yīng)該著重地活躍學(xué)生的思維，鼓勵學(xué)生圍繞主題展開想象，進(jìn)行創(chuàng)新型創(chuàng)作，這樣才能夠更好地提高學(xué)生的綜合美術(shù)實力。所有的學(xué)生都可以在美術(shù)課堂上更加大膽地進(jìn)行創(chuàng)作學(xué)習(xí)，教師也應(yīng)該尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，這樣才能夠更好的以核心素養(yǎng)為提升目的有效地開展初中美術(shù)單元化教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]魏紀(jì)德.基于核心素養(yǎng)的初中美術(shù)單元化教學(xué)探討[J].試題與研究，2020（9）：65.

[2]劉茜.基于核心素養(yǎng)的初中美術(shù)單元化教學(xué)設(shè)計實踐研究.河南師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2017.

[3]韓燕秋.以核心素養(yǎng)提升為目的的初中美術(shù)單元化教學(xué)研究[J].美術(shù)教育研究，2019（11）：136-137.