數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)下的任務(wù)型教學(xué)法在初中英語(yǔ)寫(xiě)作中的運(yùn)用

張葉青

摘 要：寫(xiě)作在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中起著重要的作用并且是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要組成部分。隨著課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不能滿足當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中運(yùn)用基于數(shù)據(jù)的任務(wù)型教學(xué)方法顯得尤為重要。為了驗(yàn)證新教學(xué)方法的可行性，對(duì)兩個(gè)班進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，一個(gè)班采用傳統(tǒng)教學(xué)法，另一個(gè)班采用新教學(xué)法。結(jié)果表明，新的教學(xué)方法對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有顯著的效果。

關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng);任務(wù)型教學(xué)法;英語(yǔ)寫(xiě)作

引言

傳統(tǒng)寫(xiě)作與教科書(shū)完全一致。教師將自己所具備的知識(shí)傳授給的學(xué)生，學(xué)生只局限于用背誦的方式來(lái)記住知識(shí)，這不利于學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。也降低了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫(xiě)作的興趣，導(dǎo)致學(xué)生缺乏基本的寫(xiě)作技能。美國(guó)一位著名學(xué)者提出了一種數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)法，該學(xué)習(xí)法通過(guò)提供語(yǔ)言事實(shí)來(lái)提高學(xué)生獨(dú)立觀察和思考的能力，從而提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主思考能力

隨著教學(xué)課程的不斷改革，不論是課本內(nèi)容還是考試題型，其內(nèi)容越來(lái)越靈活化，創(chuàng)新化，傳統(tǒng)的教學(xué)課程與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能適應(yīng)改革變化的需求，所以要培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力。學(xué)生獨(dú)立思考在學(xué)習(xí)中顯得尤為重要。不僅是學(xué)生，老師也應(yīng)該改變其傳統(tǒng)的教學(xué)方式，老師可以以新的課程為導(dǎo)向，對(duì)應(yīng)新課調(diào)整自己原有的學(xué)習(xí)方式，在調(diào)整的這一過(guò)程中，幫助學(xué)生從其固有的觀念中走出來(lái)，培養(yǎng)其獨(dú)立思考的能力。這樣，學(xué)生都已經(jīng)學(xué)會(huì)了自己獨(dú)立思考，足可以沉穩(wěn)的應(yīng)對(duì)新課的改變。

例如，在教師開(kāi)始教授新教科書(shū)之前，教師可以讓學(xué)生在開(kāi)始講授教科書(shū)之前查看目錄。目錄是任何一本書(shū)中最濃縮的精華。即使不看內(nèi)容，人們也可以大致了解這本書(shū)所說(shuō)的內(nèi)容。當(dāng)然，教科書(shū)中的每一篇文章都是獨(dú)立的，與小說(shuō)不同，小說(shuō)的每一章都是聯(lián)系在一起的。然而，這并不影響我們通過(guò)查看教科書(shū)目錄來(lái)理解相關(guān)內(nèi)容。在老師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀了教科書(shū)目錄后，我相信學(xué)生對(duì)教科書(shū)的內(nèi)容有了大致的了解。在英語(yǔ)老師帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)How did you go on vacation這篇文章時(shí)，老師首先讓學(xué)生思考如果他們是作者，他們將如何寫(xiě)這篇文章，他們將寫(xiě)什么[1]。這在一定程度上開(kāi)拓了學(xué)生的思維，讓他們能夠獨(dú)立思考。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，表達(dá)他們想說(shuō)的話。即使學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中說(shuō)的不是很好，老師也不應(yīng)該打擊學(xué)生的積極性，而是應(yīng)該鼓勵(lì)他們大聲說(shuō)出自己的想法。這一步非常重要。

二、正確運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法

任務(wù)型教學(xué)法是由美國(guó)一位著名學(xué)家Nunan提出來(lái)的，所謂任務(wù)型教學(xué)法即一種具有結(jié)構(gòu)性的教學(xué)方法。它是由教學(xué)目標(biāo)、信息輸入、活動(dòng)方式、師生角色、教學(xué)環(huán)境等方面組成的[2]。老師可以用該教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課堂任務(wù)來(lái)完成教學(xué)，從而提升學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，老師與學(xué)生的互動(dòng)逐漸增加，學(xué)生的積極性和交際能力也在不斷提高，這就是為什么強(qiáng)調(diào)要正確運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法。

以初中人教版課本How often do you exercise為例，老師這時(shí)可以采用任務(wù)型教學(xué)方法來(lái)教授學(xué)生，任務(wù)型教學(xué)法有三個(gè)原則：交際原則、任務(wù)原則和意義原則。教師可以運(yùn)用交流原則來(lái)傳授知識(shí)。首先老師需要將學(xué)生進(jìn)行分組，每組學(xué)生大概五到六個(gè)人。這篇文章主要是關(guān)于“你多久鍛煉一次”來(lái)寫(xiě)的，所以主要讓學(xué)生們學(xué)會(huì)怎樣問(wèn)和回答這樣的問(wèn)題。然后以小組為單位討論該話題，為寫(xiě)作提供素材基礎(chǔ)。討論結(jié)束后，每組找一名同學(xué)代表本組到講臺(tái)上闡述該組的基本觀點(diǎn)，多組觀點(diǎn)統(tǒng)合下來(lái)以后，所有與本課有關(guān)的內(nèi)容學(xué)生們就掌握的差不多了，老師最后做一下總結(jié)并對(duì)幾組同學(xué)們的觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在這一交流過(guò)程中同學(xué)們就掌握了寫(xiě)作的基本框架，進(jìn)而提升了其寫(xiě)作水平。這樣，學(xué)生就可以擺脫傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生從根本上掌握相關(guān)內(nèi)容，真正學(xué)會(huì)使用語(yǔ)言，極大地提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力。

三、適應(yīng)數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境

當(dāng)前教學(xué)課程不斷改革變化，社會(huì)科學(xué)技術(shù)也在不斷發(fā)展進(jìn)步，教育逐漸提倡適應(yīng)數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)下的學(xué)習(xí)環(huán)境。其學(xué)習(xí)資源可以來(lái)源于國(guó)外英語(yǔ)資料庫(kù)，該資料庫(kù)目前是網(wǎng)上最大的資料庫(kù)。數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)是將學(xué)生帶入到語(yǔ)言真實(shí)事實(shí)之中，讓學(xué)生真切的體會(huì)這一過(guò)程，從而發(fā)掘?qū)W生的潛力，使用正確的語(yǔ)言進(jìn)行英文寫(xiě)作。

在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，使用數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的方法有許多優(yōu)點(diǎn)，它很好的適應(yīng)了當(dāng)前的學(xué)習(xí)模式。教師在課堂中的地位是毋庸置疑的，但教師的教學(xué)方法應(yīng)該隨著教育改革而改變。教師不應(yīng)該總是在課堂上處于主導(dǎo)地位，而是應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的技能和學(xué)習(xí)熱情。這種教學(xué)方法為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。漢語(yǔ)是中國(guó)學(xué)生的母語(yǔ)，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易受到“中式英語(yǔ)”的影響，這是學(xué)生英語(yǔ)水平低下的一個(gè)重要原因。英語(yǔ)教師上課時(shí)應(yīng)該用英語(yǔ)教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的英語(yǔ)環(huán)境，提高學(xué)生的語(yǔ)感，提高他們的寫(xiě)作水平。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，合理運(yùn)用數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)下的任務(wù)型教學(xué)方法對(duì)提升英語(yǔ)寫(xiě)作水平是十分重要的。英語(yǔ)老師應(yīng)該靈活運(yùn)用該方法，在摸索中不斷在總結(jié)，找到一條適合自己的教學(xué)方法。老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，而不是具體告訴學(xué)生應(yīng)該怎么做。新型教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法最大的區(qū)別就是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)過(guò)程中的主導(dǎo)者，學(xué)會(huì)自己獨(dú)立思考，能從根本上改善學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)生搬硬套的現(xiàn)象。

參考文獻(xiàn)

[1]謝雪梅.數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)下提升初中生英語(yǔ)自主寫(xiě)作能力的實(shí)踐研究[J].英語(yǔ)教師，2021，21（12）：163-165.

[2]蔣玲.任務(wù)型教學(xué)在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用[J].文科愛(ài)好者（教育教學(xué)），2021（01）：96-97.

本文系：希望工程“比翼行動(dòng)”教育信息化公益項(xiàng)目國(guó)家級(jí)教學(xué)成果孵化專項(xiàng)課題課題編號(hào)： SCGFH63-086研究成果