“課程思政與產(chǎn)業(yè)升級”背景下職業(yè)院校提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的研究路徑

姜曉剛 張秀玲 楊會芹

[摘 要]文章是在課程思政新要求和建筑產(chǎn)業(yè)不斷升級的背景下，為了更好地提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，首先明確研究目標與研究重點，然后探索適應(yīng)新形勢人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的方法路徑研究，使得所培養(yǎng)人才職業(yè)崗位能力與企業(yè)所需職業(yè)崗位能力的“零對接”，并能改變學生學習態(tài)度，激發(fā)學習熱情，樹立成為一名高技術(shù)技能型人才甚至大國工匠的理想信念，為社會輸送“德藝雙馨”、有品質(zhì)、有擔當、有責任的行業(yè)接班人。

[關(guān)鍵詞]課程思政；產(chǎn)業(yè)升級；教師能力；人才培養(yǎng)質(zhì)量

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1674-1722（2022）05-0067-03

★【基金項目】2021年度山東省教育教學研究重點課題：“產(chǎn)業(yè)升級”和“課程思政”背景下“螺旋上升式”教師能力提升研究（課題編號：2021JXZ033），由魯中中等專業(yè)學校張春光主持，與濱州職業(yè)學院共同研究。

思政背景：2016年12月全國高校思想政治工作會議指出，高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人[1]。

行業(yè)升級背景：隨著建筑模型信息化、建筑裝配式、綠色節(jié)能和消防安全要求等日新月異，建設(shè)設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計、設(shè)備設(shè)計等的日漸更新，相應(yīng)的規(guī)范、標準、圖集等也在更新替代，如果這些“更新”不能及時被學校及教師關(guān)注到，導致教師所教與企業(yè)所需將發(fā)生背離，人才培養(yǎng)質(zhì)量就會降低[2]。

（一）理論意義

在現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案和教學模式的基礎(chǔ)上，根據(jù)新時期課程思政的新融入和土建類職業(yè)崗位需求，明確新時期高職院校土建類崗位群的人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格，提出融入思政元素和產(chǎn)業(yè)升級引發(fā)新要素（新理論、新技能和新技術(shù)）的育人理念，通過更新課程標準、課程體系、課程資源、教學模式與方法等，使得所培養(yǎng)學生的職業(yè)崗位能力與企業(yè)所需相一致。制定針對行業(yè)規(guī)范、標準、圖集等不斷更新的教師能力提升方案，為人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升奠定理論基礎(chǔ)，為我國同類院校土建類專業(yè)人才培養(yǎng)方案起到理論指導作用。

（1）教師所具備能力的“與時俱進”理念

社會是進步的，時代是發(fā)展的，建筑行業(yè)的規(guī)范標準是不斷更新和替代的，房屋建筑的建造模式也在發(fā)生著轉(zhuǎn)型升級，而我們培養(yǎng)的人才是當代的，這就要求土建行業(yè)的專任教師在整個知識和技能體系上要跟得上時代和行業(yè)發(fā)展的需要。通過制定新時期土建類教師能力提升方案，引導教師首先明確自我提升方向、清晰自我知識技能的短板，通過方案給出的提升路徑以最快的速度完成知識和技能的更新，保障課堂教學內(nèi)容的先進性，才能保證所培養(yǎng)學生的崗位職業(yè)能力與企業(yè)所需職業(yè)崗位能力的“零對接”，從而為企業(yè)輸送合格人才。

（2）豐富土建類專業(yè)人才的“持續(xù)性”學習理念

通過研究制定職業(yè)院校土建類教師能力提升方案，校企共同搭建教師能力提升在線開放平臺，平臺不僅僅針對在校學生，還為企業(yè)員工新知識新技能的提升、同行交流、社會培訓等發(fā)揮良好作用，做到了人才培養(yǎng)的“持續(xù)性”學習理念。

（二）實踐意義

（1）教師教學能力顯著提升

本研究將解決職業(yè)教育背景下建筑產(chǎn)業(yè)升級所引發(fā)的教師知識面缺乏和信息化教學能力不足而出現(xiàn)的“教學短板”；在此指導下建設(shè)的土建類專業(yè)核心能力的思政案例庫，將能指導整個課堂的“教”與“學”，提升專業(yè)教師的課程思政意識與講授能力。

（2）人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提升

研究制定基于“課程思政和產(chǎn)業(yè)升級”的教師能力提升方案，有助于課程思政元素“自然柔和且恰到好處”地融入到一線專業(yè)教學課堂，觸動學生思想，激發(fā)學生學習興趣，讓學生懷著高漲的學習熱情，積極主動、熱情洋溢地投入到社會主義建設(shè)中，爭做生活和行業(yè)建設(shè)的頂梁柱、主力軍，真正做到了育人的潤物無聲、以德育人。將行業(yè)的新理論和新技能灌輸給學生，有助于學生和將來工作崗位的“零對接”，提升企業(yè)對學生的認可度，有著很強的實踐意義。

（一）將“思政元素”融入到整個教學過程，實現(xiàn)“全過程育人”的目的

將課程思政元素“自然柔和且恰到好處”地融入到一線專業(yè)教學課堂，必然對學生的思想有所觸動，提高學生的學習熱情，樹立學生為社會主義祖國建設(shè)的宏偉理想，爭做生活和行業(yè)建設(shè)的頂梁柱、主力軍，提升新時期人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）教師專業(yè)知識體系的“及時”更新，培養(yǎng)當代高水平高技能人才

新時期智能建造背景下，為了提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，所培養(yǎng)學生的職業(yè)崗位能力要與企業(yè)所需職業(yè)崗位能力更好地對接，緊跟建筑行業(yè)新技術(shù)新軟件新規(guī)范，積極投身行業(yè)企業(yè)進行調(diào)研，提煉建筑行業(yè)企業(yè)關(guān)鍵崗位能力，研究探索適應(yīng)崗位能力“與時俱進”的人才培養(yǎng)方案，有助于培養(yǎng)高水平高技能人才。

（一）將思政元素“自然柔和且恰到好處”地融入到課堂教學

摒棄形式上思政元素的堆砌，將課堂思政元素“自然柔和且恰到好處”地融入到課堂教學，真正做到以德育人、潤物無聲。

比如，在講授《建筑結(jié)構(gòu)》課程荷載傳遞（板 梁 柱）知識點時，通過梁、板、柱的傳遞路線得出“柱構(gòu)件”更為重要，俗稱“頂梁柱”。教育學生將來是家里的頂梁柱，又是工程領(lǐng)域的頂梁柱，必須潛心研究并認真學好專業(yè)知識去造福社會，支撐家庭；并鼓勵同學們爭做家庭和社會的“頂梁柱”，教會同學如何去“擔當”，要有“責任心”，由此引出學校的校訓“責任”，鼓勵同學爭做當代社會的四有青年。

再比如，講授配筋率時引入一個教學情景：梁內(nèi)受力鋼筋的配置是否越多越安全？答案是否定的，如果鋼筋配置過多則變成超筋梁（脆性構(gòu)件導致抗震能力差），所謂過猶不及，凡是都要恰到好處。設(shè)計方恰到好處的配置鋼筋，施工方也要恰到好處地按圖施工，嚴格依據(jù)規(guī)范進行設(shè)計與施工。映射到同學們實際的學習、生活和娛樂中，都要有個“度”，凡事恰到好處，做到勞逸結(jié)合，以學業(yè)為主，也要積極參加學校和班級組織的活動，提升各方面的能力，尤其要協(xié)調(diào)好學習、玩游戲、刷抖音微信等的時間關(guān)系，利用好手機網(wǎng)絡(luò)，要學會從網(wǎng)絡(luò)獲取有益信息，多學專業(yè)知識，提升崗位能力，爭做行業(yè)佼佼者。

（二）針對每一次行業(yè)產(chǎn)業(yè)升級，如何以最快地速度讓教師接受培訓

制定“與時俱進”的教師培養(yǎng)體系，選派骨干教師到企業(yè)掛職研修，同時外聘企業(yè)一線優(yōu)秀員工走進學校課堂，及時調(diào)研與研討，采用“活頁式教材”，及時補充新理論新技術(shù)，同時剔除已經(jīng)過時的規(guī)范、理論和技術(shù)，確保所培養(yǎng)人才與企業(yè)需求的零對接。

為提升學生專業(yè)核心素養(yǎng)和職業(yè)崗位能力，學校教師連同企業(yè)資深人員共同成立研究小組進行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)思政元素沒有貫穿整個課堂教學過程；企業(yè)崗位能力調(diào)研和教師企業(yè)頂崗研修，隨著建筑產(chǎn)業(yè)升級，人才培養(yǎng)方案卻沒有因為產(chǎn)業(yè)升級而及時更新。之后成立專家組進行討論分析，討論如何將思政元素“自然柔和且恰到好處”地融入到整個課堂教學、總結(jié)現(xiàn)行建筑行業(yè)產(chǎn)業(yè)升級所引發(fā)的新知識、新技能；然后本著“職業(yè)能力，教師先行”的原則，成立課題專項小組，進行課程思政示范課程建設(shè)、討論教師如何勝任新形勢下的崗位職業(yè)能力的傳授工作；最后成立教學指導委員會，通過討論得到以實際工程作為教學項目，進行基于BIM信息化的實訓基地建設(shè)，形成適應(yīng)新形勢的人才培養(yǎng)方案，并制定螺旋提升式教師能力提升方案。

具體研究路徑如下。

（一）提升專業(yè)教師接受“全員育人”的思維意識

通過聆聽專家報告和優(yōu)秀課程思政教師的宣講報告，使得傳統(tǒng)專業(yè)教師接受“全員育人”的思維意識，摒棄傳統(tǒng)的觀點（學生三觀主要靠思政教師傳授），由于職業(yè)院校絕大部分時間都是在專業(yè)課堂上度過的，專業(yè)教師的言行對學生的影響極大，一個品德優(yōu)秀、理論豐富、技術(shù)嫻熟且具有人格魅力的教師對學生的影響必將是正面的和深遠的，所以要求這些優(yōu)秀教師將思政元素“點對點”地揉入課堂教學，提升學生學習熱情，促使學生有理想有抱負地投入到社會主義建設(shè)中。

（二）提升基于“課程思政與產(chǎn)業(yè)升級”的專業(yè)教師能力

教師通過企業(yè)頂崗研修，緊跟建筑產(chǎn)業(yè)升級步伐，針對每一次產(chǎn)業(yè)升級所帶來的新理論、新知識、新技能的沖擊，制定相應(yīng)的教師新理論新技能提升培訓方案，形成“螺旋提升式”教師能力提升方案，解決智能建造背景下建筑產(chǎn)業(yè)升級所引發(fā)的教師知識面缺乏而出現(xiàn)的“教學短板”。在“課程思政”背景下，專任教師通過潛心鉆研課程，關(guān)注思政熱點，能夠“自然柔和且恰到好處”地引入思政元素，真正做到潤物無聲，以德育人。

（三）制定基于“課程思政”和“產(chǎn)業(yè)升級”背景下的人才培養(yǎng)方案

課程組與企業(yè)資深專家、思政課教師代表，共同研討制定出適應(yīng)建筑產(chǎn)業(yè)升級和課程思政背景下“與時俱進”的人才培養(yǎng)方案，及時更新課程標準、課程體系、課程內(nèi)容，更新教學項目，改變教學模式，從而使得所培養(yǎng)人才職業(yè)崗位能力與企業(yè)所需職業(yè)崗位能力的“零對接”。

（四）建設(shè)實訓基地，形成基于BIM為中心的智慧課堂，開展新技能師資培訓方案

智能建造背景下，整合“互聯(lián)網(wǎng)+BIM5D+信息技術(shù)”，建造實訓基地進行信息化仿真處理，多角度多方位，遠程實踐教學，實現(xiàn)實訓基地仿真化，實現(xiàn)實訓基地遠程服務(wù)化，提升實訓基地的實踐教學和服務(wù)社會的能力，緊跟建筑產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，解決實訓基地改造升級帶來的人力、物力、財力的浪費。

（五）建設(shè)基于互聯(lián)網(wǎng)“與時俱進”的公共線上學習平臺

為適應(yīng)新時期需要，保證一線教師以最快的速度掌握新思想、新理論、新技術(shù)、新能力等，搭建“一體化”公共學習平臺，將優(yōu)秀課程思政案例庫、BIM技術(shù)、裝配化施工、綠色建筑等建筑產(chǎn)業(yè)升級引起的新知識和新技能投放到公共學習平臺。通過平臺，方便專任教師及時學習知識與提升能力。該平臺是開放的、與時俱進的，隨著建筑行業(yè)新理論和新技能的更新升級而擴充，使學習者及時吸取“新鮮營養(yǎng)”，從而提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

文章針對課程思政和產(chǎn)業(yè)升級所制定的研究路徑，大力提升教師全程育人意識和能力，所制定的“與時俱進”的人才培養(yǎng)方案，可大幅提升所培養(yǎng)學生的質(zhì)量，使學生具有良好的行為品質(zhì)、先進的新理論新技術(shù)和超強的崗位職業(yè)能力。學生進入企業(yè)面對新工作“上手快”，實現(xiàn)了企業(yè)對人才需求的零對接，提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量，節(jié)約了新進員工企業(yè)培訓時間和金錢成本。

[1]習近平.把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報，2016-12-09（001）.

[2]石書臣.同向同行：高校思想政治教育協(xié)同創(chuàng)新的課程著力點[J].思想理論教育，2017（07）：15-20.